20xx年8月17、18日两天，我在宾川四中参加了大理州教育局和宾川县教育局组织的暑期教师培训学习。聆听了三位专家老师的精彩讲课深受启迪和教益。现将其整理成文，与朋友共同事们共同分享。
一、也说应试教育和素质教育
8月17日早上，讲课的专家是人民教育出版社语文室的主编顾之川老师。他是我们多年所学所教的各种版本的语文教材的主编，是语文教育教学的绝对权威。顾老师的讲课内容大概是：1、关于高中新课程2、语文教什么3、考试评价4、对教育的反思。
顾老师首先给我们介绍了新课标制定、实验、推行、落实的基本历程。通过介绍，我们知道了这一轮新课改的整体构想和具体实施的情况。知道了课标制定，教材选编对现代先进的教育理念的落实。更明白了我们正在进行的这轮课改的任务、方向和最终目标。我们云南20xx年和湖北、河北、内蒙等省市自治区一起开始新课程，20xx年首届毕业生参加高考，采用新课标试卷。听顾老师讲解，新课改具有教材多元化、课改理念深入人心、教师成长面临机遇、实施过程艰难曲折等特点。也有很多内外的因素，更有很多引人争议的问题。
关于语文教学的内容，也就是语文教什么，顾老师说，语文应该教给学生全面的语文素养，促成学生实现人的全面发展。关于语文素养与语文能力，顾老师从激发学生学习母语的兴趣、让学生积累语言、形成语感、培养阅读写作口语交际能力、改变学习方式、养成学习习惯、培养学生思维品质等七个方面做了详尽而精妙的讲解。
关于考试评价，顾老师讲解了高考的特殊性、未来高考的改革方向、新课程的高考几个方面作了讲解。给我们启迪和受益的，是顾老师结合20xx年高考语文新课标甲卷的命题思路的介绍：命题理念和整体构想，以及每个大题小题对新课标要求的落实。
顾老师还以20xx年高考作文的情况，对高考考场作文的导向性问题，作了细致的讲解。
顾老师对于教育的反思，尤其引发了我的感概和深思。他说：“教育不该像工业，而应该像农业”。意思是说，教育的产品不应该标准化、模式化，而应该个性化、多样化。由此我想到了把应试教育和素质教育对立起来的提法的谬误：有素质的人，应该也有知识、有能力，就不怕考试——应试教育和素质教育是不矛盾的。
我和同事们闲聊时候说：“我们现在的教育，其实最像养殖业：有的用老办法，只喂豆糠、米糠、玉米、蚕豆，不喂饲料添加剂；有的完全喂新饲料和添加剂。”
前者就是素质教育，后者就是某些人说的应试教育。其实，这种只求产量不顾质量的新式教育不是应试教育，而是政绩教育。政绩教育，是没有人说的词语，我先说，你思考，对不对，可以探讨。中国教育的诸多弊端，结症就在于此：政府官员把教育当做政绩，早上开会大讲应试教育的弊端，下午又开一个会，和下属各学校签订协议，定出具体的考试指标。
不把政绩教育彻底休止，就会让应试教育继续背黑锅，就会让学生和教师为了政府官员的政绩被搞得身心俱疲。
二、语文教学和人生
17日下午，给我们讲课的，是成都七中的耿荻秋老师——一个美丽的女教师。我看着她走上讲台的时候，还为她捏着汗。但很快我就觉得自己的担心是多余的,是非常可笑的等她一开讲，我们就被吸引住了：侃侃而谈，嫣然而笑。人家出生在四川一个偏远的山村，毕业于一所师范学校，考进大学继续学习，在眉山中学教书。可是，人家才教了十年，就成了高级教师，成了全国知名的教改新星。
看看耿老师讲课的提纲，你就知道她成功的秘诀了。耿老师讲课的要点是：1.梦想——语文人永远的动力2.热爱——语文人幸福的根源3.困苦——语文人必须经历的磨练4.坚守——语文人追梦的阶梯5.幸福——语文人此生的全部意义。就是因为梦想、热爱、困苦、坚守、幸福这几个最简单的东西，让一个老师超越了自己，超越了同行，成就了其幸福的语文人生。
耿老师接着举了她在省内、国内赛课的三个课例（《小狗包弟》、《涉江采芙蓉》、《点绛唇》）
给我们作了生动的示范。备课时候对资料的了解占有的丰富令人惊叹，设计课堂各个环节的细心和独特视角也令人叫绝。切入点、突破点的选择别出心裁，与学生的互动热闹、精彩而且高效务实。
我对这些的感悟是：热爱语文教学，是搞好语文教学的动力；教会学生读书，学生幸福教师也就幸福。
三、享受幸福的语文人生
这是8月18日整天给我讲课的江苏张家港市高新开发区高级中学校长高万祥老师讲课的题目。
高老师是全国知名的语文特级教师，语文教学专家，有很多的著作和文章出版发行刊出。他的讲课，在总题目下，分为两部分：做一个幸福的读书人（早上）和让学生因为语文而幸福（下午）。
一开始讲课，高老师就给我们解释了几个词语。教育：创造快乐和美的事业。语文：快乐和幸福的分享。语文教师：自己快乐，使学生快乐；自己幸福，使学生幸福的人。在“做一个幸福的读书人”的题目下，高老师首先给我们回答了“阅读能给我们带来什么”的问题。他说，阅读可以带给我们1.思想的尊严2.爱心、良心和责任心3.诗意创造的情怀。
在“在教改科研中收获幸福和优秀”的话题下，高老师讲述了自己从事教改科研的经验和收获感受。他说，到哪里去好幸福？在自己心中，自己身边，自己的教学中，自己的教改科研中；自己解救自己，做个有创造性的教师，有创造性地教学，才能享受幸福。读书，思考，教学；再读书，再思考，然后用写作长早自己的世界。他写的'《语文的诗意》、《相约星期一》、《我的教育苦旅》、《高万祥与人文教育》、《优秀教师的九堂必修课》这些著作，都是这样得来的。这样的现身说法，引发了我们的深思：为什么我们书读得不多不精不成系统？教学只教答题应试的方法技巧？有时间也不写说白了就是怕写文章？思考的结果就是，我们每个语文教师首先要爱读书会读书，然后在教学中要教给学生读书的方法，要多思考多探索养成经常写作的好习惯。
下午的讲课，高老师依旧毫无倦意，精神饱满，充满激情和沉醉。
他的“让学生因为语文而幸福”这个话题，对我就极其富有吸引力。他说，语文教师的境界是“自己快乐，使学生快乐；自己幸福，使学生幸福”。这里的关键词“幸福”，是时下最热门的词汇之一。我们教学，很多时候都在考虑的是教学的进度、教学的环节、教学的常规、学生考试的分数这些琐碎而卑微的问题。所以我们教得累，学生学得苦，哪里有快乐，哪里有幸福？高老师讲了四个要点：1.语文教改的一等大事——经典阅读2.写作是一种伟大的力量3.语文教师自己就是语文4.语文教师要有真爱——慈悲舍喜。
听完三位专家的讲课，真是如饮醇酒如坐春风。回到学校，多次翻读笔记，一次次地回味咀嚼，越读越想越有感触，也就越是深刻反思。决定从现在起，以三位专家为榜样，向他们那样去热爱阅读，去热爱教学，去热爱写作，去努力使自己成为一个快乐幸福的人，并使自己的学生因为自己的教学而成为快乐幸福的人。
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