浅谈如何在小学语文教学中渗透思想道德教育

２０１４　旦笠　塑（工２垫！　！丛　Ｑ：　盟　教育科研　一褶圈　个三角形转化成已知图形的情况。　①剪、拼：　②折　拼成的新图形和原来的图形有什么关系？　三、巩固运用（练习略）　四、评价体验　通过这节课的探索学习，谈一谈你的收获，给自己一个评价。　教学反思　上面两个教学案例，反映出学生两种不同的学习方式：第一种学习方式在　目前的数学教学中具有普遍性；第二种学习方式则具有先进性和创新性，主要　在于案例二体观了新课程所倡导的学习方式。①新的学习方式是基于生活的学　习。案例一中的复习引入可谓经典，但是，这样的复习题远离了生活，案例二　中的新课引入是别开生面的，同学们不由自主地关注起小猴与小熊的争论，思　考着、进行着不同的猜测……并主动参与这个问题的探究。这是学生自己想探　究的问题，学生当然会兴趣盎然地投入探究实践活动。长期以来，我们的许多　孩子为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个主要原因恐怕是数学　离孩子们的生活实在太远了。②新的学习方式是基于探究的学习。　两个教学　案例中都有重视学生的操作实践活动，两种操作实践活动在形式上很相似，但　存在本质的区别。案例一都是在机械地执行教师的一个个指令，而他们并不清　楚为什么要进行这些操作活动以及思考这些问题与今天我们要解决的这个问　题有什么联系？而在案例二的整个探究实践活动中，问题是由学生自己提出　的，是开放的，目标也是明确的、不同的，思维是发散的，操作是自由的，结　就可以用计算面积的方法比较两个平行四边形的大小，如果能知道这两个三角　形的面积就可以准确的知道谁的彩旗大，就可以科学地说服对方了。”　Ｔ：“同学们想不想用科学的方法，帮助小猴和小熊解决这个问题？”　Ｔ：（板书课题）三角形的面积　二、合作探究　ｌｌ学生猜测　（１）猜一猜：三角形的面积与什么有关？你准备怎样验证你的猜测？　（２）启发：我们学习新图形的一种很重要的方法就是把新图形与学过的图　形联系起来。要探索、解决三角形面积的问题。能不能从平行四边形面积计算　公式推导的方法中，得到一点启发呢？　板书：新图形一一已知图形　２．操作探索　（１）己知图形一新图形　①拿出准备好的长方形、平行四边形（见教材第１３７、１３９页），分别剪成　两个三角形。　②小组讨论：比较每个图形剪成的两个三角形，说说有什么发现。　⑧班内交流，得出：剪成的两个三角形完全一样，其中一个三角形的面积　是一个长方形或平行四边形的一半。　提问：想一想，两个完全一样的三角形能不能拼成一个平行四边形呢？　（２）新图形一己知图形　①小组讨论：　（四人小组）拿出学具袋中的学具，讨论选择哪些学具，如何转化成已学过　的图形。　呛是未知的，是学生探究的方向。在整个过程中学生始终是积极主动的。学生　．的思维在问题的不断出现与解决的过程中被深化。③新的学习方式是基于体验　的学习。案例一的课题是教师直接提出的；学生的操作实践活动也是按教师的　指令进行的；三角形面积计算方法得出之后，不是引导学生验证，而是急于巩　固练习。而案例二的教学注重让学生亲历发现知识的过程，这样的数学教学不　；２．　；３．　。　②操作探究：　操作：我们是用　②操作探究：　Ａ、展示学生的拼摆情况（用两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝　角三角形拼成）。　拼成了　。　讨论：拼成的新图形和原来图形有什么关系？１．　仅让学生获得了数学基础知识和基本技能，而且让学生体验了科学探究的方　法，很好的培养了学生主动探究、发现知识的能力。④新的学习方式是基于评　价的学习。目前数学课堂教学中的评价较多地是由教师对学生的学习做出评　价。教师成了唯～的评价主体，这无疑会影响学生学习过程中的自我评价能力　的提高。案例二的教学除了教师对学生的评价外，更加重视学生对自己学习活　动的反思和自我评价　从某种意义　说，数学的学习是一个从不断自我评价中　不断进步的学习。教学中，教师不仅要给学生提供更多的、足够的机会从事思　考研究，而且要让学生有更多的机会去自我评价自己发现的“结果”，这样才　能更好地培养学生善于认识自己的各种需求、能力、思维品质与策略、态度和　行为的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调控的能力。　总之，新课程要求学生的学习应是基于生活、基于探究、基于体验、基于　对话、基于评价的方式，教师应引导学生在生活中探究，在探究中体验，并与　Ｂ、探索、推导公式。　说说你是怎样操作、转化的？（伴随学生的回答，课件演示）　板书：拼成的平行四边形的底等于三角形的底。　拼成的平行四边形的高等于三角形的高。　每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。　让学生大胆尝试推导说理。　根据你们的发现，你能推导出三角形的面积计算公式吗？学生讨论回答，　并说说自己是怎样推导的？在学生的汇报中板书：三角形的面积＝底×高÷２　如果用字母ｓ表示面积，字母ａ、ｈ分别表示三角形的底和高，板书：Ｓ　—ａｈ÷２　学生保持平等的对话，发挥多元化评价的功能，以自身教学方式的转变，促进　学生学习方式的转变，推动新一轮课程改革的顺利实施。　（３）拓展深化：　浅谈如何在小学语文教学中渗透思想道德教育　侯建锋河南省三门峡市湖滨区磁钟中心小学　的内容，语言文字像无数条长长的敏感触角，涉及到思想道德修养的方方面面。　修身治国平天下，任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载　体，可谓五彩缤纷，包罗万象。　无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。　从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程　改革，对德育教育工作提出了更高的要求。网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒　命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物　质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒……这一系列现象为我　们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容　缓的时候了。　那么在这项重要的工作中，小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小　学语文的学科性质和特点所决定的。　一三、语文的生动性、具体性和形象性。语文教材所蕴涵的思想道德内容对　学生的影响不是直白的，它把丰富的思想蕴藏于一个个生动活泼的故事中，溶　化于一篇篇优美形象的文章里。丰富的思想结合着丰富的情感，通过浅显易懂、　生动活泼的文字呈现在学生面前，既易于学生理解接受，又能给其留下深刻的　印象。这一特点是语文教学中渗透德育教育所拥有的得天独厚的优势。　以上小学语文的三个学科特点，决定了小学语文教学应该在德育工作中分　担更多的任务，决定了小学语文教学应该在德育教育中发挥巨大的作用，决定　了小学语文教学应该在德育工作中担当起极其重要的角色。　根据小学语文的学科特点，发挥学科优势，在教学中有效地进行思想道德　教育，我们进行了积极探索，开展了丰富多彩的专题教研活动，形成一套行之　有效的做法，可以概括为“小学语文教学渗透思想道德教育五结合”　渗透思想道德教育，注意与语言文字的训练相结合。　一、语文的人文性。现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依　据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人　为指导思想。小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。　语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱　中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的　教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会　环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新　人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。　、二、语言所蕴舍思想道德素材的广泛性。现行小学语文教材中蕴含着丰富　文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发：欣赏文章时，应该有文入情，　观于目动于心　教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行　扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，　２２　相国　同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样他们就乐于接受作者所讲的道　理，就自然地受到文章主题思想的影响。　读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导　学生读，使他们读中明情，读中悟理。我指导他们反复诵读，从容回味，使学　生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。　这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。这种影响是潜移默化的，虽不直露　张扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田，滋润他们幼小纯　洁的心灵。　二、渗透思想道德教育，注意与学生的情感体验相结合。　小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的　情感。教学中注意刨设情境，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。　而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情　教育科研　生　旦筮　塑（工１　２Ｑ　１　４＇　ｈ　ＮＯ．３（ｕｎｄｅｒ　四、渗透思想道德教育，注意与学生实际情况相结合。　现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰　富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。长于温　家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受　能力差，不会与人交往相处。教学中我结合这种情况，增强渗透思想道德教育　的针对性和目的性。结合学生实际，有两个层面的意思：一是结合学生实际理　解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实际，引　导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。学生　就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己　今后如何做事，如何做人。　在听说与习作训练中，我更注意与学生实际的联系，让学生有物可言，有　话可写：（１）抓住现实社会中的热点问题进行训练，；（２）抓住生活中随机发　生在的事情，教会学生从小事中发现“大”题目。（３）就地取材，进行训练。　我们三门峡风景优美，历史上涌现出了许多英雄人物，如今发展更是日新月异，　训练中我引导学生抓住家乡美景和变化，进行爱家乡的教育；　感产生的原因，由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性　认识到理性认识的认知过程。这样教学，课堂白始至终充满动人的情感，使学　生情趣盎然地经历阅读过程，在强烈的感染中产生情感共鸣，感动于热爱祖国　和崇尚民族精神的情境之中。这种经历情感体验而受到的思想道德方面的影　响，学生会终生难忘。　这样进行训练，既发展了学生的观察思维表达能力，以使学生在训练中进　行了自我教育，自我提高。　五、渗透思想道德教育，注意与语文教学改革相结合。　以往，在应试教育的重压下，小学语文课堂教学发生畸形变异，教师不是　主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致陷于费时低效的窘　况，渗透德育多流于空泛，成了一句空话。如今，在素质教育思想的影响下，　我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调　动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。　三、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合。　公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是　它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教　育。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。而一　个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发　挥小学语文教材所负载的德育功能，加强对学生的道德素质教育和心理素质教　育，进行全方位的德育渗透。　构建高效课堂，提高教学效率　李娟河北省永年县刘营总校　黪　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学　习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。　灞　黼　小学数学高效课堂教学　良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。　对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创　一、造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能　心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全　面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可　估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“射线和角　的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间　韵关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。　学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增强创造力。例如，“圆的面积　公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，　“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析　数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、　去发现、去应用、　去创造数学知识。　在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。　比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课　时带着这些问题听讲，而对于在预习中己弄懂的内容可通过听讲来比较一下　自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种　好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里　“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本　例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代　表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，　思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有　什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类　题还可以用什么方法求解，等等。　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给　他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受　益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白　“授人以渔”的道理　而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成８份、１６份……多次投映，将一个复杂　的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公　式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，　又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益，有效地激发学生的学习兴　趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐　意学数学。例如在教学“年、月、日”时，在教会判断平年、闰年的方法之后，　针对“１８４０，１９４９，１９９９”等年份进行爱国主义教育，多媒体适时出示当时的　片断。我们正是想通过这种努力，呼唤课堂教学的生命活力。　然而，一味地强调效率的同时，更要注重效益。并不是所有的教学都要借　助于信息技术来完成；并不是运用信息技术的教学就一定是好的教学。如果仅　仅是把教材内容搬上了屏幕，用投影机来代替黑板，那就是一种不讲效益的整　合。在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服　务于教学而不是教学围绕着课件。避免一堂课只是教师不断表演自己高超的制　作技巧，把课件从头到尾演示给学生看，学生除了钦佩，就是审美疲劳，没有　学到真正的知识，感觉是在电影院一样。因此，利用多媒体教学时，要“身体　力行”，要以提高教学效率和效益为准则。整合的重点应该放在那些传统教学　不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实需要运用信息技术加以解决　的教学问题上。　三、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。　俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结　合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，　二、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。　使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成　比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运　用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时　间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取　大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，　加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突　破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高　层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学　生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、　学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重　要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反　复，反复抓。如此，学生焉能不上进？　２３