蚊子和狮子材料作文
【篇一：07级语文期末考试题(a卷)】
广东工贸职校恩平分校2007-2008学年度第二学期期末考试
语文试题（a卷）
专业班级： 姓名 ： 得分：
一、 填空题
1、《白雪歌送武判官归京》选自《 -》作者是 代诗人。
2、《致橡树》是朦胧派诗人 的代表作。作者以和两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，表达了一种崭新的爱情观。
3、《浅说一首〈清明〉绝句》中的绝句是 朝诗人 的作品，其诗的内容是： ， ， ， 。
4、“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面与许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
这里的“铁屋子”指﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍“熟睡的人们”指﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍“大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人” ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
5《论语》十则中表示虚心学习的成语是：
6、 ， ；锲而不舍，金石可镂。
7、孔子说的“ ，”。论述了学习和思考相辅相成的关系，强调必须把二者紧密结合起来。
8、李清照，号 ，工诗文，尤长于，是我国古代文学史上难得的 、9、君不见黄河之水天上来，。君不见高堂明镜悲白发， 。
10、《茶馆》的作者是，原名，字。《茶馆》 全剧共 幕。
二、给下列加点的字注音
逶迤 ( ) 提防 ( ) 叱咤 () ．．．．．
酣畅() 揉碎 ( ) 斟酌 () ．．．．．．
惆怅() 雾霭 ( ) 撮着 () ．．．．．
愠() 默而识之 ( ) 敏而好学 ( ) ．．．
三、 选择题
1、请用正确的一组词将下列句子补充完整。
。
老栓又吃了一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里 出一种攫取的光。老栓看看灯笼，已经熄了。衣袋，硬硬的还在。仰起头两面一望，只见许多 的人，三三两两，鬼似的在那里；定睛再看，却也看不出什么别的奇怪。（ ）
a、露按一按奇怪 游荡 b、露摸一摸古怪 徘徊
c、闪摸一摸奇怪 游荡 d、闪按一按古怪 徘徊
2、粗壮而利落的手把他 了个转身，悄悄而迅速地把他到人行道上，那只险遭暗算的野鸭子的不体面命运也从而得以扭转。（ ）
a、拉 打发 b、推 押送 c、拉 押送 d、推打发
3、《拿来主义》一文中有下列比喻，分析全部正确的一项是（）
（1）“鸦片”喻文化遗产中的糟粕
（2）“大宅子”喻文化遗产
（3）“废物”喻主张全盘西化的投降主义者
（4）“烟灯和烟枪”“姨太太”喻文化遗产中的旧形式
（5）“昏蛋”喻盲目排外的虚无主义者
（6）“像萝卜白菜一样的吃掉”喻吸收精华应利于“大众化”
a、①②④⑤ b、①④⑤c、②③⑥ d、②③④⑥
4、下面说法中对“《呐喊》的来由”理解正确的一项是（ ）
a一是为唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争，而发出战斗呼喊。二是为慰籍战友，使之“不惮于前驱”而呐喊助阵。
b受朋友所托。
c借以消除寂寞时光的记忆。
d避免将残存在记忆中的梦全部忘却。
5、对《茅屋为秋风所破歌》理解不正确的一项（ ）
a、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。
b、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。
c、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。
d、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。
四、指出下列语句中运用了哪些说明方法。
1、所谓dna重组，就是将人所需要的生物生产的基因，移植到生物体的dna上进行重新组合，使生物体按人的意愿生产，因此，这项技术也叫基因工程。（ ）
2、因此，个人资源可分两种：一种是原始资源，另一种是派生资源。（）
3、因此，人生的投资就像作期货一样，一个单下得准不准，成功不成功，有时取决于自己的判断，有时取决于种种不可预测的原因。（ ）
4、事实上，我们每个人都在对自己的一生作期货：你用几年、几个月或几天的时间花在这件事情上，可能取得很大成绩，也可能一事无成；交了一个你认为是很铁的朋友，但恰恰是这个朋友毁了你的一生。（ ）
五、三国中的歇后语。
1、周瑜打黄盖——（ ）
2、（ ）借东风——巧用天时
3、（ ）嫁妹——赔了夫人又折兵
4、马中赤兔——人中（ ）
5、三个臭皮匠—— （ ）
6、（ ）——弄假成真
7、刘备的荆州——（）
六、读下面的文字，回答后面的问题。
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
1、给划线字注音 爪：喇叭：
2、文中“这样”一词指代的是：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
3、蚊子对狮子说的这番话，其目的是（ ）
a为了刺激狮子，杀杀它的锐气。 b表现自以为了不起，狂妄自大。
c正式战斗之前的宣言。 d为了刺激狮子，炫耀自己。
4、把蚊子对狮子说的话简要概括成八个字，注意不要改变主要意思﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
5、狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，是因为（）
a狮子打不过蚊子，气得只有抓自己的脸。
b狮子为了显示自己的威风，有意先抓破自己的脸。
c狮子故意抓自己的脸，吓蚊子。
d、狮子很生气,又抓不着蚊子,只抓着自己的脸。
6、《蚊子和狮子》这则寓言，根据它的内容，可以换一个题目，试拟如下：
《﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍》
九、写作。
以一个熟悉的老师或同学为原型写一篇600字以上的作文。
要求：1、综合运用描写方法突出人物个性特征；
a) 语句通顺，无错别字。
【篇二：蚊子和狮子 伊索寓言读后感】
《蚊子和狮子》读后感
以前看这篇寓言，我觉得蚊子真是大意了，怎么没看见蜘蛛网呢？现在重读这篇寓言，我发现了一些新的东西。
蚊子战胜了狮子，却败在了小小蜘蛛手中；战胜了大人物，却败在了小人物手中。同样在生活中，不能因为战胜了难度高的困难，就轻视了难度低的，说不定这其中就暗藏陷阱。回想我的小学生活，也曾犯过像蚊子一样的错误。
有一次我去参加英语竞赛，一看试题很简单，就没把考试放在心上，龙飞凤舞，下笔如飞，只花了不到一半的时间做题目，做完题也几乎没检查。我洋洋得意地出了考场，信心十足的告诉妈妈说，一定能进入决赛。到查分的时候，我傻了眼——没进决赛，可惜了，只差一分啊。
上数学兴趣班时，我攻克了前面的难题，却败在了极其简单的一道题上——因为这是一道有两个答案的开放题。不过有趣的是，第二次我把每道题都认真地审、做，却还是考得不好。为什么呢？那是因为我把过多地用在了前面的简单题上，后面分值大的题目我明明会做，只是没时间了。可见在重视简单（题目）的同时，还要知道不能盲目的重视，分清主次。
像这样的例子还有很多，对照起《狮子和蚊子》，我似乎有点像其中的蚊子。因为轻视简单的，坏了大事。
【篇三：语文23】
30寓言四则
教学目标
1、 掌握寓言诵读的方法技巧，在故事情节的分析中能够较准确的理解寓意；
2、用自己的话多角度概括寓意，并学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
3、熟读背诵寓言，通过学习能够将寓言内化为自己的独特感受和情感体验。
教学重点
1、分析故事情节。
2、多角度概括寓意。
第一课时 总第课时
教学内容： 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
教学设计
一、联系生活，激趣引读
同学们，我们在生活中想不想知道人家对你是怎么评价的？你是否试探过呢？满意吗？ 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。
今天，我们先来学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，多角度概括寓意，学习创作简单的寓言故事。
赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是
妇女的保护神。
赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
二、快速阅读，整体感知
同学们你读了《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这则寓言之后有什么新的感受？ 《赫耳墨斯和雕像者》：这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。
三、角色朗读，再现情景
四、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
① 赫耳墨斯又笑着问道，他笑的原因是什么？
②写宙斯和赫拉像与赫耳墨斯像的价钱用的手法是什么 ，这样写的作用是什么？ ③这则寓言的寓意是什么？并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
（这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的
尊重” ，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。）
《蚊子和狮子》也可以照此分析。
①蚊子能够战胜狮子的原因是什么？
②又吹着喇叭,唱着凯歌飞走了表现蚊子的什么特点?
③蚊子为什么会被小小的蜘蛛吃掉?
④这则寓言说明什么道理? 说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
⑤故事中的三问三答有何异同？三问三答的内容能不能调换？为什么？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、寓言改编，发散思维
改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
《赫耳墨斯和雕像者》：
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 《蚊子和狮子》：
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
通过以上学习，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
2、拓展延伸：学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节：
a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?
b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 ②自编寓言练习。
教师出示题目：
a．嘴和眼睛的对话；
b．树和斧子；
c．筷子和勺子；
d．画笔和颜料；
e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
（在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此
时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。）
第二课时 总第 课时
导入：
同学们，我们在生活中有没有怀疑过别人，当时你是怎么样想的？
我国古代有不少流传很广的寓言故事，他们往往借浅显的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文学作品中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。下面我们来看两幅图，请大家用一个成语来概括它的内容。
韩非(约前280—前233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、学生诵读，整体感知
全班熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，初步感知课文。
《智子疑邻》：课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑偷盗是邻父干的。
《塞翁失马》：这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。
故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得
以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。
三、翻译寓言，熟悉情节
在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
1、翻译寓言：
《智子疑邻》：
宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不(赶紧)修筑它，一定有盗贼进
来。”隔壁的老人也这么说。(可富人不听他们的话。)这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
《塞翁失马》：
靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。(一天)他家的马不知什么缘故逃到胡人那边去了，人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗?”过了几个月，他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他，他却说：“这难道不是祸害吗?”家里有的是好马，他儿子喜欢骑着玩，(有一天)从马上摔下来，摔断了大腿。人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗?”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。他儿子就因为腿瘸的缘故(没有被征去打仗)，父子得以保全生命。
2、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
① 联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子
近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于
词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
② 复述课文大意，熟悉故事情节。
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
四、联系生活，概括寓意
联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
《智子疑邻》问题引导：对正确的意见应该采取怎样的态度?
如何正确对待别人提出的意见或建议?
作者本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。
如果从积极方面作解释，那就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
《塞翁失马》问题引导：在寓言中“福”与“祸”是怎样转化的，
塞翁与众人的反应有何不同？
塞翁是一个怎样的人？
好事坏事能转化吗?必然转化吗?
举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
这则寓言比喻虽然暂时吃亏，却因此得到了好处。也指坏事可以变成好事。它教育人们在不
利的情况下要看到有利的一面，要经过自己的努力，把坏事朝有利于自己的方面进行转化。
7．请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文章中所获得的启示。
明确：此类事例很多，教师要引导学生从学习和自己身边的生活中去寻找将德育渗透到教学中来，如考试失利时如找到问题所在，失败会成为成功的基础。
启示：从塞翁的身上，我们要学习他遇祸事不过于悲观，遇福事不过于乐观的思想。同时我们也应该认识到，在不利的事情发生时，也不能坐等它朝有利的方面转变，我们应作出努力来促成事情朝有利的方面转变，这才是更加正确的态度。
这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。
五、体验反思，成语理解
1、结合生活体验进一步深刻理解寓意。
有人认为塞翁因祸得福是由于运气。你觉得这种说法对吗？应如何理解？
明确：不对。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸是可以互相转化的。我们应辨证的看问题。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文章中所获得的启示。
明确：此类事例很多，教师要引导学生从学习和自己身边的生活中去寻找将德育渗透到教学中来，如考试失利时如找到问题所在，失败会成为成功的基础。
启示：从塞翁的身上，我们要学习他遇祸事不过于悲观，遇福事不过于乐观的思想。同时我们也应该认识到，在不利的事情发生时，也不能坐等它朝有利的方面转变，我们应作出努力来促成事情朝有利的方面转变，这才是更加正确的态度。
2、寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。成语“塞翁失马，焉知非福”就来自这个故事。
这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
教学反思：
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容