幼儿教育中的合作学习

幼儿教育中的合作学习

■ 祖大红

威宁县么站镇香厂幼儿园 贵州毕节 553100

摘 要：自新课程改革以来，教育部门要求幼儿园将人文关怀渗透于教育活动中。“合作学习”作为当前先进的课程内容，幼儿园应注重空间改造、课程整合两个模块，精心设置合作学习课程，为幼儿创设富有人文气息的学习环境，在趣味性的课程中发挥育人功能。

关键词：幼儿；合作学习；课程引言

在现代化环境中，教育部门对幼儿合作学习教育做了明确定位，欣赏、品尝、交流收获果实的味道，并且认真观察植物的不同特点；在“我是小厨师”活动中，鼓励幼儿将不能直接食用的豆类、瓜类教师应定期关注幼儿的合作学习过程，给予其正面反馈，积极培养幼儿的学习兴趣，帮助幼儿及时调整改善学习模式。

1.教师合理引导，培养合作意识

由于低年级幼儿社会阅历不丰，缺乏良好的口语表达能力。教师在教学期间需要关注示范与引导的作用，充分发挥幼儿善于模仿的优势。为幼儿增强口语交际学习动力。在口语交际练习中，教师可以开展示范活动，鼓励幼儿大胆模仿，从而转化为个人的口语交际素养。在锻炼幼儿口语交际技巧的过程中，确保小学低年级幼儿

完成口语交际教学任务。在学习期间，某些幼儿难以跟上教学进度。教师应对这些幼儿进行点拨与指导。从而促进小学语文低年级口语交际教学达到目标。譬如在《小松鼠找花生》课程中，教师需要落实好教学设计工作。在课堂上，教师应为幼儿创设生动活泼的教学情境。让幼儿思考该问题：“图片中是一年中的哪个季节？有哪些地方可以说明？同时为幼儿讲述秋天是个丰收的季节，果实都成熟了。运用PPT为幼儿展示小松鼠来到园中的情景，引导幼儿思考小松鼠想干什么。随后引出口语交际课题。在实际探究中，教师讲解事实：花生果并其并非丢失，而是全在泥土里。倘若小松鼠知道后，会有哪些想法？并且采取怎样的行动呢？鼓励幼儿以《花生找到了》为题目再续编一个故事。但教师做了引导后，才开始全文的阅读活动。该教学模式能够有效提升教学效率。阅读课程结束后，教师还可以开展角色扮演活动。鼓励幼儿积极在讲台上表演，续编故事。不仅能激发幼儿参与课程的积极性。而且在实践活动中提升了幼儿的口语表达能力，有序完成了语言教学任务。

2.多给孩子合作学习的机会

田园课程属于幼儿合作学习中的经典课程，能促进幼儿的合作意识。幼儿园种植的园地植物充分体现了四季变换，课程内容也应结合季节来更改，将种植、管理、收货环节中融入田园课程的丰富内涵。种植作为园地生产的关键环节，譬如春节期间幼儿学习当季种植的种子名称，在整地、播种环节中观摩学习。值得注意的是，任何活动的开展都应基于安全性。在确保幼儿安全的环境中，教授幼儿基础工具的使用方法，该环节不仅能增强幼儿的经验，还能提升幼儿的实践能力、团队合作能力。管理是项长期工作，能培育幼儿的集体荣誉感与责任心，在观察的过程中也能提升幼儿的洞察能力。幼儿园开展“菜园环保小卫士”“我是值日生”“小小观察员”等活动，参与种植园地的管理活动中，细致观察植物的生长变化，运用多元化的方式完成植物记录，同时就植物的显著变化做出交流讨论。植物收获环节中涵盖了丰富的教育机会，收获环节能调动幼儿的感官，在体验感受中运用语言进行表达。譬如在“我们一起收获”的活动中协作配合，运用多种方式完成收获；在“品尝收获果实”中，

分工，随后将成品送给其他班级的小朋友品尝，这些活动能使幼儿充分体验到收获的喜悦，在合作中提升语言表达能力，增进与同伴教师的友谊，实现自我发展。

3.让孩子感受合作学习的快乐

教师在绘画课程讲解中，应引导幼儿联系生活实际，根据幼儿的兴趣爱好，为幼儿创设多元化的实践活动，使幼儿在实践中提升个人的思想道德品质。譬如在《蒙娜丽莎》这幅画的教学中，教师可以让幼儿在课后关注人们的笑容，将其绘画在纸上，在课堂中与

师生分享交流。美好且真实的笑容非常感人，能激发幼儿的情感共鸣，增强其对生活的热爱，意识到美好的珍贵性，在今后的行为举止中，主动与别人微笑，能够尊重别人、与人为善。在课程教学期间，教师可以提出问题为何达·芬奇能够创作出世界名画，鼓励幼儿以小组为单位讨论问题，教师可以给予线索，包括创作环境、创作方式、作品思想等，使幼儿基于多元化的角度来分析思考。初中绘画课程体系中，绘画占据较大比例，教师讲授内容包括色彩运用、素描、国画等，应注重培育幼儿的想象能力，根据不同组合来展现内心的丰富情感。整个过程能使幼儿体验到创造的快乐，激发对生活的热爱。在国画教学中，教师应讲授国画历史与创作方法，国画属于我国的国粹，幼儿在学习中，还可以意识到求实精神的重要性。手工课程能锻炼幼儿的实践操作能力，譬如剪纸，在剪纸课程中，教师先阐述剪纸艺术的悠久历史，同时运用多媒体资源播放艺人的剪纸作品，不仅能使幼儿了解我国丰富的文化底蕴，而且有利于幼儿了解艺人的淳朴品质。教师可以以小组为单位开展课程，鼓励幼儿之间互相帮助，增强团结互助的精神。由于手工课会产生一些垃圾，课程结束后让幼儿积极打扫卫生，使幼儿养成热爱劳动的优秀习惯。手工课剩余的材料也可以回收利用，幼儿在提升资源的利用率期间，能逐渐具备勤俭节约的品质。

4.结束语

综上所述，教师在课程教学期间，应引导幼儿积极参与历史活动，注重调动幼儿的学习热情，培养幼儿的合作学习学习能力，引导幼儿选择喜爱的模式来学习，锻炼幼儿的思维，从而促进幼儿课程的可持续发展。

参考文献

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2020年01期 · 153