坚持科学发展观 加强高校学生和谐人生价值观教育

坚持科学发展观　加强高校学生和谐人生价值观教育　王玮　（南京邮电大学计算机学院江苏南京２１００４２）　［摘要】科学发展观坚持以人为本，以促进人的全面发展为目标，实现社会的全面、协调、可持续发展，是指导新时期高校学生树立和谐人　生价值观的思想武器。当前，高校学生人生价值观教育工作还存在许多不适应科学发展观要求之处，这就更需要在今后的工作中进一步贯彻和　坚持科学发展观并以此为指导，开创高校和谐人生价值观教育的新局面。　【关键词】科学发展观；高校学生；和谐人生价值观；教育　高校学生和谐人生价值观教育工作　是高等院校管理体系中的一个关键环　持以人为本，是科学的教育发展观的核　教育规律依然是办好学校的根本规律，　心内容，是教学管理的核心思想，也是教　对此必须有充分的认识。”［２１高校必须要　节，其实效性是确保党的这一生命线在　育工作的出发点和归宿。”［１１以人为本，就　正确贯彻党的教育方针，按照高校的中　新的历史条件下发挥重要作用的关键，　也是高校学生管理部门的工作重心，它　是要以人为中心，突出人的发展。促进学　生全面发展是科学的教育发展观的重要　心任务和教育发展规律进行高校学生和　谐人生价值观教育工作。　具有针对性、复杂性、繁琐性等特点。随　目的。高校学生人生价值观教育工作要　二、当前高校学生人生价值观教育　着高等教育改革的不断深化和拓展，传　体现以人为本，要真正做到关爱学生进　模式不适应科学发展观要求的主要表现　统的思想政治的手段和方式的弊端日益　步，关心学生困难，关注学生就业，最广　从科学发展观的视角来看，传统高Ｉ　Ｉ　凸显，当前，很有必要在实践中探索坚持　泛地调动师生的积极因素，最充分地激　校学生人生价值观教育在许多方面存在ｊ　科学发展观对加强和改进高校学生人生　发师生的创造活力，最大限度地发挥师　着弊端和偏差。　价值观教育工作的重要指导意义。　一生的主观能动　ＸＩ。　（一）教育者就是课堂的惟一中心Ｉ　、科学发展观的提出赋予高校学　（二）高校学生和谐人生价值观教　的观念。教育者是课堂惟一中心的观念Ｉ　把教育看作是全面的、系统的、协调的、　位，忽视学生参与，忽视学生观点与诉求Ｉ　生和谐人生价值观教育工作崭新的科学　育工作必须坚持全面、协调、持续发展。　是一种置教师于课堂管理者和指挥者地Ｊ　内涵　党的十六届三中全会提出的“坚持　持续的发展过程。全面发展，协调发展，　表达的教育观念。以教育者为课堂惟一Ｉ　以人为本，树立全面、协调、可持续的发　可持续发展作为科学的教育发展观的基　中心的教学观念有诸多负面影响，是阻Ｉ　展观，促进经济社会和人的全面发展”，　本内容是相互联系的整体。全面是指各　碍以人为本的人生价值观教育实施的重Ｉ　充分体现了马克思主义关于人的全面发　个方面都要发展，协调是指各个方面的　要障碍。首先，它在很大程度上排除学生ｌ　展的基本观点。而科学教育发展观是科　发展要相互适应，可持续强调教育管理　对课堂的参与，学生无法表达自己对教Ｉ　学发展观在教育上的体现，是关于教育　工作的持久性、连续性和可再生性，三者　师所传授的理论的理解，无法表达自己ｆ　发展的本质、目的、内涵与要求的总体看　是科学教育管理思想的重要体现。高校　对于教师的课堂教学内容、教学方式等Ｉ　法和根本观点，它不仅包括要发展教育，　要保持全面协调可持续发展，就耍全面　的看法，这就使得教师的教学只能凭教ｊ　而且包括为什么发展和怎样发展的问　贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，　师个人的感觉与经验进行，难免缺乏针｝　题，它赋予了高校教学管理工作崭新的　就要立足当前，着眼长远，就必须充分调　对性；其次，由于缺少学生参与，缺少学Ｉ　科学内涵。　动高校教育发展主体的积极性，就必须　生对教学效果的反馈，教师无法从课堂ｌ　（一）高校学生和谐人生价值观教　加强高校教育各要素的内在联系和有效　反应来了解自己的教学效果，教师无法Ｉ　育工作必须树立以人为本的思想。科学　整合，进而实现教育与经济社会的协调　从学生的或好或坏的评价中获得教学的ｌ　的教育发展观的落脚点在“人”，归根到　发展。高校学生人生价值观教育工作要　动力使教学纯粹成为一项只为完成课时Ｉ　底是为了实现人的全面发展。“以人为　体现落实科学教育发展观，必须坚持按　任务的工作，成为一种机械行为。　ｌ　本”是科学的教育发展观的本质要求，坚　教育规律办事。“即使在市场经济时代，　——　（二）人生价值观教育就是灌输思Ｉ　　ｌ　１【作者简介】王玮（１９８１一）－ｋ－，汉族，江苏南京人，讲师，南京邮电大ｑ－　率机学院辅导员，理学硕士，主要研究高等教育管理。　Ｌ　２００９．１　０／老史博隶＠　．想政治理论的观念。人生价值观教育是　一３１因此，就人生价值观教育的角度　三、按照科学发展观要求不断改进　管理。”［种向学生灌输科学的人生观和价值　高校学生和谐人生价值观教育工作　而言，就要尽量调动学生的积极性和主　观、向学生传授马克思主义基本原理和　科学的发展观的提出，为进一步改　观能动性，让其自觉自愿地全身心地配　科学社会主义理论等的方式，因此，理　进高校学生人生价值观教育工作提供了　合教师的教育工作，这是高校学生人生　　论讲授往往占据价值观教育的大部分　新的科学理论指导。当前，要切实提高高　价值观教育工作质量提高的重要保障。时间。由此，许多教育者把价值观教育　校学生人生价值观教育工作质量，就必　（三）不断创新高校学生人生价值观　等同于抽象的理论讲授，认为价值观教　须坚持以科学发展观为指导，树立符合　教育工作方式和工作手段。创新工作方　育就是以课堂的形式把抽象的理论灌　科学发展观要求的人生价值观教育理　念，与时俱进，大胆创新，因地制宜，循序　式，更新工作手段是科学发展观对高校　学生价值观教育的必然要求。高校学生　输给学生。而这样做有着严重的负面影　响。其一，由于过分强调理论灌输的重　　渐进，积极探索构建行之有效的高校学　人生价值观教育面对不断变化的国际、要性，它使得一些学生成了理论的背诵　生和谐人生价值观教育工作新模式。　国内形势，要把握时代脉搏，就要不断调　工具，从表面上看，～些学生对于抽象　（一）树立符合科学发展观要求的　整方式手段，运用制度化、信息化、开放　的理论能够倒背如流　但其实并不能将　人生价值观教育理念。思想是行动的先　化的方式和手段，拓展新形势下大学生　之运用于实际的生活。其二，它使得教　导，坚持以科学发展观为指导推动高校　人生价值观教育的有效途径［４］。所谓信息　学方法单一化，除了理论讲授外，案例　学生思想政治教育工作的改革，首先要　化是网络技术的发展给传统高校学生工　教学、实践参与、榜样引导等能够强化、　从思想理念上树立正确的导向。就当前　作提出的新要求，即人生价值观教育工　加深学生对理论的理解的内容就为教　我国高校而言，一要树立创新的理念。要　作也要运用现代化手段主动占领网络价　师所忽略，一些教师甚至陷入照本宣科　在遵循教育规律的基础上，大力进行人　值观教育新阵地，拓展工作渠道和空间，　的泥潭，使教育的实效性大打折扣。其　生价值观教育工作方式和方法的改革，　努力实现人生价值观教育的信息化。　三，它导致一些教育者把价值观教育等　做到在观念创新上先人一步，在体制创　总之，科学发展观的提出，对于推进　．同于思想政治课堂教育，忽视个体行为　新上优人一筹，在机制创新上高人一等，　我国高等教育发展具有特殊重要的意　Ｊ对于学生的榜样引导作用；忽视将价值　在实践创新上快人一拍，集中力量谋划　义。在全球化过程中，高等学校的发展，　Ｉ观教育引入到日常生活之中：忽视对学　并施行人生价值观教育工作方式和方法　只要坚持以科学发展观为指导，创新教　Ｊ生的潜移默化，使学生长期处于抽象理　的改革。二要树立改革的理念。要通过加　育思想，采取灵活的思维方式，增强改革　ｌ论的轰炸之下，引发一些学生对于人生　大人生价值观教育工作改革的力度，确　开放意识，就一定能开创高校学生和谐　ｊ价值观教育的逆反心理。　立有特色的培养模式，适应地方经济，社　人生价值观教育的新局面。　（三）沟通交流机制不够完善。促进　会发展对人才规格的要求。通过教育方　学生、教育机构、教师之间的沟通交流是　法和手段的改革，更新观念，建立良好的　Ｉ保证学生的利益诉求得以充分表达的前　师生关系，充分发挥教师在思想政治教　考文献】：　ｆ提，因而它也是高校学生人生价值观教　育工作中的主导作用，充分发挥学生在　…张红扬．用科学发展观构建高等师范　ｌ育是否体现科学发展观的重要指标。目　学习和成长过程中的中心作用。三要树　院校教育教学模式Ｕ］．西南民族大学学报，　ｆ前一些高校的沟通交流机制仍不够完　立实践的理念。要积极主动地创造条件，　２００４（】］）：２８３—２８５　ｌ善，主要表现在教师与学生之间、学生与　逐步将以往人生价值观教育中“说教灌　【２１李圣一树立和落实科学发展观，促　ｆ学校管理机构之间缺少一套制度化的沟　输式”的教育模式转变为“以实践为导　进教学工作健康发展ｌＪ］沈阳大学学报，２００４　｝通交流系统，缺少－－，ｅｅ常态化的沟通交　（１０）：１２—１４．　向”的人生价值观教育模式，将理论指导　［３］朱清科学发展观下高校学生思想政　ｌ流机制。沟通交流处于零散化、无序化的　与实践运用相结合，使学生在实践中更　治教育刍议Ｕ】扬州大学学报，２００５（３）：　Ｉ状态。沟通交流机制不完善带来的负面　好的领悟理论，从而树立科学、和谐的人　２２－２３　Ｉ影响为：其一，从学校对学生的管理角度　生价值观。　【４］方希平科学发展观视野中高校思想　Ｉ看，由干缺少学生参与，一些高校的管理　（二）构建有利于学生全面发展的　政治教育的价值思考Ｕ］滁州学院学报，２００５　ｊ条例、管理机制不能体现对学生的人性　人生价值观教育模式。科学发展观强调　（５）：ｌ４－１６．　Ｉ化关怀，弱化了管理制度对于学生人生　人的全面发展，运用到高校教育管理工　ｌ价值观的潜移默化的影响功能；其二，从　作中就要求高度重视促进学生个体的全　基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会　ｌ教师教学角度看，由于缺少学生与教师　面发展。“高等院校是一个知识分子高度　科学基金项目“以实践为导向的大学生和谐　ｌ的沟通，一些教师的课堂教学不能根据　聚集的地方，教师的工作具有高度的创　人生价值观教育创新研究”（０８ＳＪＢ７１０００３５）；　ｌ学生的需要而灵活调整，使课堂教学缺　造性，从管理角度来看也具有较大的模　南京邮电大学教改项目（ＪＧ００２０９ＪＸ｛）８）；南京　ｌ乏针对性和实效性。　糊性和不确定性，难以实行精确的量化　邮电大学计算机学院教改项目（ＪＳＪ０９０３０）￣　《富》丧史博隶／２００９．１　０