QQ聊天聊出精彩作文

《教学与管理》　２０１０年２月１５日　Ｉ　Ｉｌ　ＱＱ聊天聊出精彩作文　＼　＼　＼　随着经济和科技的不断发展，中小学生网民的数量ｌ　李同学曾在ＱＱ日志里写了一篇《妈妈，请替奶奶想想》　正在呈几何级数膨胀，上网已经成为学生生活中的重要ｌ　的文章，真实地记录了从爸爸因病去世后，妈妈与奶奶之　组成部分。调查显示，大多数学生都有自己的ＱＱ号，在ｌ　间发生的小摩擦。小作者发白肺腑地向妈妈表示理解的　ＱＱ中聊天、打游戏、养宠物，已成为时尚。许多学生在ｆ　基础上，恳请妈妈站在奶奶的立场上替奶奶想想，呼吁珍　ＱＱ聊天时，兴趣盎然、滔滔不绝、乐此不疲；但写起作文ｌ　惜身边的幸福，珍惜温馨的家庭。因为怕同学知道是他写　来，却害怕至极，犹如挤牙膏，即使挤出来了，也大多是些ｌ　的，也怕妈妈看到埋怨他“家丑外扬”，他用了化名。而这　“杜撰”、“拼凑”或“抄袭”，读之索然无味。　ｌ　位同学，是班级里比较内向的学生，若没有ＱＱ这一平　如何让学生在ＱＱ聊天中，既能体会到聊天的快乐，ｌ　台，相信他是不会将自己的心里压力释放出来的。给孩子　又能学到写作方法，积累写作素材，提高写作能力呢？　一ｌ　倾吐的天地，也给我们了解孩子，接近孩子，走进孩子的　ｌ　机会与平台！　、创建ＱＱ群。畅快淋漓地聊　《语文新课程标准》提倡作文要“重真情实感，说真ｌ　ＱＱ的另一个优点就是提供了不设限制的、不带偏见　话、说实话、说心里话，不说假话、空话”。然而实际生活Ｉ　的交流评价机会。而在面对面的交际情境中，作为留言评　中，学生在写作时往往要受到来自老师、家长、同学等各ｌ　价的一方，可能会有更多的顾虑，他们要考虑同伴关系，　方面的约束而不能畅所欲言，大多数同学尽说些大话、套Ｉ　有些话不敢或不愿说。但是，在ＱＱ上，同伴可以隐藏自　话，缺乏真正的情感流露，达不到真正的情感交流的目Ｉ　己真实的身份，以一个陌生的评价者与作者交流，写与读　的。　　ｌ的双方都少了一些拘谨与担忧，也没有基于对作者的了　而网络聊天由于使用的是虚拟网名，故能做到敞开ｌ　解而产生的偏见，留言评价氛围宽松，能亲切自如地交　心扉，自由表达。我们可以模拟网络聊天形式，组织学生ｌ　流。　建立聊天群，老师自封群主，让每个同学给自己取个喜欢Ｉ　二、培育话题。有的放矢地聊　的网名，鼓励学生在ＱＱ里，以各种虚拟角色，无拘无束ｌ　活动伊始，学生热情高涨，聊得非常投入，好像有说　地聊天，内容自由：可以是街头闹剧，家长里短；也可以是ｌ　不完的话，渐渐地就会出现一些问题：有时大家不知道聊　奇思异想，或无稽之谈；甚至可以写平时不敢写的，如辈１　点什么；有时话题不能引起其他同学的共鸣，参与者较　分间的“犯上”，成长中的困惑……总之，我手写我心，大ｌ　少；有些话题不是非常适合小学生这个年龄特点……这　胆自由地释放自己的真实想法，真正实现“童言无忌——Ｉ　些现象告诉我们：只有让学生真正有合适的话题去聊，才　展示生命的原生态”，让心灵得到真正的解放。班里的小Ｉ　能聊得舒心，保持已有的写作热情。对此，需要做老师的　・３９・　揭希望黄长法：ＱＱ聊天聊出精彩作文　我们给予切实有效的引导和帮助，定期推出聊天话题，引｛　开始在留言中思考同学聊天、日志中的优劣，不仅指出缺　水入渠，帮助学生打开聊的思路，拓展聊的范围，丰富聊　点，还提出建议。　的内容和形式。　Ｊ　另外，教师可适时提供一些“下水文”，让学生有样可　首先可以根据学校活动或节日特色定期推出热门话ｌ　模，有章可循，学习观察生活、选材立意、布局谋篇的方　题，如春节推出“过年了，我很高兴”话题；校运会期间推ｉ　法，品味精妙的表达方式和语言形式。学校开运动会了，　出“我最喜欢的一场比赛”栏目等；学了《珍珠鸟》一课，课Ｊ　组织春游了，举办读书节、科技节了，师生同写有关运动　堂上提到人与动物和谐相处，有学生就提出了“人们把动ｌ　会、春游、读书、科技制作的文章；上了一堂特别的课、校　物关在动物园的笼子里是对动物有爱心吗？”的讨论话题ｌ　园盛行某种游戏、发生了偶发事件、校园的石榴花开了，　等等Ｉ　７　师生同写这堂课、这游戏、这件事、这满树火红的石榴花；　。　其次可组织一些语言游戏。如成语接龙，这种文字游ｌ　夏天来了，师生同写热的感受、冰棒的味道；发生大家关　心的国家大事了，师生也一同关注它，写事件的过程，写　戏是较常见的词汇积累练习，可在ＱＱ群聊天时进行。首ｌ　尾相连接龙：春暖花开——开门见山——山穷水尽……ｌ　自己的认识……这样的“下水文”，必然引导学生把视野　首字相同接龙：自言自语——自作自受——自生自１　投向游戏、学习、劳动、人间真情、社会活动、文化遗产、自　灭……在群聊的过程中，学生你一言，我一语，既展示了ｌ　然万物，关注生活，热爱生活，丰富他们的写作题材和内　自己平时的积累，又积累了更多的成语，兴致昂然，气氛ｌ　心世界，提高学生的写作能力。　活跃。　ｌ　四、共享资源。海纳百川地聊　新课程标准提出：在这个信息化的社会，要大力开发　再次是常变换文体聊。如教了书信以后，老师用书信Ｊ　的格式跟同学们聊天，学生也会纷纷跟着效仿，这不仅丰ｌ　课程资源，要让学生多接触占用资源，尤其是我们身边的　富了同学们聊的形式，还有效地强化了书信的格式。新闻ｌ　资源更值得关注。ＱＱ聊天过程中，每位学生既是学生又　小评论、读后感、细节描写等等，轮番上阵，渐渐地学生的｝　是老师，既是作者又是评论家，既是评价者又是被评者，　ＱＱ聊天中话题会越来越多，兴趣也越来越浓。　三、引领方法，有滋有味地聊　　ｌ这种作文形式打破了传统封闭式的个体行为，使每个同　　ｌ学都有机会看到全班同学及老师的文章，其实就是实现　聊天的兴趣有了，聊天的话题有了，但总要让学生于ｉ　了资源共享。　“聊”中有所提高，于“聊”中获得发展。这就要求在教师宏ｌ　在ＱＱ聊天时，可引导学生在写之前，认真阅读其他　观调控下，有目的、有计划、有步骤地“聊”，即根据常规作ｌ　同学的聊天记录或日志，结合自己的生活经历进行回忆、　思考、联想，以便拓展思路，同时也可在一定程度上减轻　文教学训练程序目标，设立每学期的阶段性目标，并按计ｌ　划有步骤地引导学生朝着既定的目标前进，如按文体，状Ｉ　写作的心理负担。同时，同伴之间的相互学习，从某种意　物、写景、记事、写人一一练写，并在此过程中逐步引导学Ｊ　义上来说有着教师指导无法相比的效果。不同写作水平　生作文向纵深发展，如写作时尽量做到语言的精妙、选材ｌ　的学生能从他人以往的作品中学习，真正做到博取百家　的新颖、立意的深邃、构思的巧妙等等。当然，不要刻意地Ｉ　之长，互补提高。老师的点拨引导的红色留言，特别显眼，　向学生提出要求，因为这样会为难他们，使他们回到缩手ｉ　学生特别爱看，在资源共享中具有了指导一人，受益一群　缩脚的老路上去。我们可以采用渗透性、友情提示式的留ｌ　的效果，而且比作文课上苦口婆心的方法指导切实有效。　言加以引领；还可身体力行向学生示范，或以学生成功作ｌ　另外还可鼓励学生汇编班级电子版的作文精选集。　文为样板，教给学生方法，启迪他们聊得更精彩，更有滋Ｉ　即在学期结束前，让学生在自己的作品中挑选二三篇文　有味。　ｌ　章，以学期结束时的眼光与水平，参考教师、同学的反馈　｛　学生喜欢留言交流，因此可以采用渗透性、点拨式的１　与建议，再次修改与完善，然后上传至班级ＱＱ群里。这　留言，暗示他们ＱＱ聊天或日志中的某些不足。如当看到ｆ　样做既达到了质性评估的目的，又给所有学生提供了一　学生的作文有明显的凭空捏造痕迹，留言：真希望看到你Ｉ　个互相学习借鉴的平台，还可以永久保存。也可以在ＱＱ　真实的故事哦！这种留言，学生乐于接受，不仅起了有效ｌ　群里上传一些美文佳作或其链接，特别是古今中外的名　的诊断、导向、激励和强化作用，而且给他们创设了自由１　篇，以让学生广泛地、有选择地阅读，以充分占有词汇，丰　开放的空间，不急于拔高，给他们一个积累体验、领悟的ｌ　富语言库存。　过程，使他们能自主、能动地获得发展。与此同时，学生也ｌ　・４０・　责任编辑：孙海燕