思想品德教学中如何培养学生的学习能力

思想品德教学中如何培养学生的学习能力

思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它是以德育教育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。所以，在教学过程中，我们要立足思想品德教材，选择恰当的教学方法，提高学生的学习能力，使学生得到全面而健康的发展。一般情况下，学习能力包括：注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力和创造力等。然而，对于一个连听课都没有兴趣的学生来说，学习能力和学习成绩的提高就无从谈起。因此，教师首先要调动起学生学习思想品德的兴趣，让学生愿意学、乐于学，同时再加上自己恰当的教学方法，使得学生的学习能力得到大幅度的提高。我是山区初中的一名思想品德课教师，近年来，在思想品德课教学实践中就如何提高学生的学习能力进行了有益的探索和实践，取得了明显效果。 一、创设问题情境，培养学生的探究能力

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动，好的教学情境能够促进学生学习的动力。教学情境创设的方法比较多，其中问题情境就是较为常用的一个。在思想品德课教学过程中，教师要结合思想品德课的特点创设一定的问题情境，通过创设问题情境，激发起学生认识、分析、解决问题的欲望，让学生在成功的体会中，找到学习思想品德的兴趣，进而提高自己的探究能力和解决问题的能力，使学生得到全面而健康的发展。

如，在学习“哭泣的自然”一文时，为了调动学生学习的积极

性，避免出现教师一上课就滔滔不绝地讲一些枯燥的理论知识，导致学生很容易和周公“约会”。所以，在教学授课的过程中，我给学生创设了一些问题：（1）大自然为什么哭泣？（2）说出自然哭泣的两大原因。（3）既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去？问题的设定一是为了让学生能够带着任务进入课堂，让学生有一定的目的性；二是为了让学生体会到成功解决问题之后所带来的喜悦，提高学生的问题意识。然而，我们都知道，问题意识的产生是学生能够进行创新的前提，所以，在教学过程中，教师要从教材内容出发，加强学生问题意识的培养，继而提高学生的探究能力。

二、开展小型辩论赛，培养学生的思考能力

辩论是指彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。辩论式情境教学法除了向学生提供可以思考、言说、交流的时空外，还注重学生情感的体验，以辩论的形式更有表达、交锋、竞争的冲动。辩论式情境教学法通过创设学习情境，引导学生展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，培养学生独立思考的能力，提高学生的学习效率。

如，学习“偶像与自我”时，为了使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利与弊。引导学生正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。帮助学生树立正确的追星观，

在授完这节课时，我让学生分成两组，以“我们是否应该杜绝追星”为辩题进行辩论。在辩论的过程中，了解“追星”的利与弊，使学生在激烈的辩论中，积极地思考，正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制的能力，让学生树立正确的世界观和人生观。

三、联系生活实际，提高学生的应用能力

生活是学生最为熟悉的教学资源，心理研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活越贴近时，学生的兴趣就会越高。在教学过程中，教师可以从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践相联系，引导学生自主参与丰富多样的实践活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。所以，在教学过程中，我主要将思想品德知识和生活实际情况联系在一起，让学生懂得运用思想品德知识去认识问题、分析问题和解决问题。

如，学习“谁为我们护航”时，本节课的教学目的是让学生了解未成年人的含义，我国法律保护未成年人的基本原则，了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义。初步了解未成年人所拥有的各种权利、内容及存在形式。所以，在授课的过程中，我让学生分析了一些社会中虐待儿童、雇佣童工的案例，让学生在分析案例的过程中，理解未成年人保护法是可以为我们保驾护航的，是可以维护我们权益的，让学生在学习中能够用思想品德课上所学的知识维护自己的合法权利。

总之，在教学过程中，教师要根据学生学习内容的不同，选择恰当的教学方式，培养学生不同的学习能力，使学生能够借助思想品德学习得到全面而健康的发展，既可调动学生学习的积极性，培养学生学习思想品德的兴趣，又可提高学生的学习效率，让学生能够以积极的态度参与到教师预设的教学活动中。 （作者单位 四川省乐山市沐川县实验初级中学）