227 周红艳
去年九月,学校施行了新课改,227班是最先实行课改的班级之一。作为班主任,作为任教的语文老师,我感触颇深,体会深刻,有许多的话想说,一句话:我尝到了新课改的甜头,但也感觉到了新课改课堂的困惑.今天,我来说说在新课改教学中遇到的几点困惑吧! 一、导学案如何使用效果最好
说实话,在语文教学中,每一个导学案的编写我都是经过认真思考的,根据我校的二三六模式和学生的特点,每个环节的处理都是精心设计,可一学期下来,学生熟悉了新课改上课的模式,上课的氛围也活跃了,师生之间的互动也加强了。可是,到后来，我发现有一部分学生每天只停留在把导学案上的内容弄懂就可以了,他们在预习过程中,对照课本,完成导学案的合作探究上的问题,思考完拓展延伸,就自我满足了。至于语文课的思想性,文学性往往忽略了,我感觉学生语文知识面窄了,做题也少了,特别是阅读题训练少了,学生的做题能力没得到训练,长期下去,会不会影响考试成绩呢? 二、教学评价机制还跟不上课改的要求
课改中所有老师都迫切关心新课改以后该如何考,试题以后该如何出,学生如何能到达效果.这些问题干扰了老师们在新课改中的具体操作.几乎每一个语文老师都能说出传统语文教育的种种弊端,可是在新课改的实际操作中,很多教师依然如故,搞不出什么新的名堂,有的试图让学生活起来.自主起来,但终因方法不对,或能力有限,到头来
还是教师一手包办,要么一味的迎合学生,迁就学生,对学生的回答不辨真假,一味加以肯定、表扬……这说明,我们有些老师还不适应新课改的要求,不能把新课改理念内化到自己的知识结构中,并通过自己对课堂的主导体现出来.
三、学生的学习理念不适应课改要求
新课改中,教师必须更新教学观念,必须去成为学生学习的引导者,中介者,合作者.但是教师观念一转变,行动一落实,学生是不是就能自主、合作、高效的学习了呢?事实证明不是如此,227班有大部分在自主合作的学习氛围中,增强了参与意识和学习的积极性,品尝到了成功的快乐与轻松,可还有一小部分学生无法适从,学生学习的依赖性太重,只知记不知思考,只知读不知理解,安排的学生合作,小组学习,表面热热闹闹.生动活泼,实际真正参与讨论问题的不多,有些一言不发,有些浑水摸鱼,有些在小问题上纠缠不清,A、B、C三个共同体不能为小组很好的发挥各自的作用. 四、如何让新课改模式不变常新
去年刚刚实行新课改的时候,大部分学生对这种模式很感兴趣,学生积极性高,课堂气氛活跃.小组内部成员之间集体荣誉感强,团队合作意识强,都想为小组出力.可是,时间一久,学生对这种模式熟悉以后,疲惫了,课堂相对以前沉闷了.人说常变常新,怎样让新课改模式不变也常新呢?这是我们课改教师处理课堂时面对的一大问题. “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.新课改的道路漫长而充满荆棘,我坚信,只要我们充满信心用心去浇灌,一定会收获成功的喜悦.
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