音乐教学中中国风格视唱创作作品的应用
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2014年第@期艺术教肓 音乐教学中中国风格视唱创作作品的应用 王 斐 (山东英才学院,山东 济南250104) 摘要:在音乐教学中加入中国风格视唱作品可以增加学生的学习积极性,提高学生的音乐综合技能,同时也丰富了视唱教材内容与视 唱音乐会项目。在教学运用范围上,也能够扩充学生的技能训练,为学生音乐综合素质的提高做出铺垫。 关键词:音乐教学;中国风格视唱创作作品;应用 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2095—4115(2014)10—341~2 音乐教学是提高学生综合素质的重要元素,在音乐教学中 加入学生熟悉的教学内容,便可以充分调动学生积极性与主动 习之间并无联系,这样的教学形式容易导致学生的视唱练耳能 力只能用于课堂的技术训练中,而在实际运用中显得力不从心, 不利于培养学生的音乐综合技能。 具有中国风格的视唱创作作品应具有训练目的明确、曲式 性,因此,本文对中国风格视唱创作作品的具体应用做出研究。 一、在音乐教学中的具体作用 (--)有利于增强学生的学习积极性 在视唱教学中所采用的中国风格视唱曲目的形式主要为单 结构完整、中国民族风格显著、艺术性较强、演唱形式丰富等特 点,将其运用于教学中,可先借助音响让学生从听觉上对整个作 品有一个整体印象,并通过该作品由浅人深地训练学生对音高、 节奏、织体、调式调性、曲式结构等要素的听辨能力;接着可对乐 声部视唱(无伴奏或带伴奏)、多声部视唱(以无伴奏的二声部视 唱为主),尤其是针对程度较浅的学生,则较多采用较短小的无 伴奏单声部视唱及无伴奏二声部视唱。这种单一的形式在教学 中容易使学生缺乏新鲜感,产生枯燥乏味的感觉。 针对不同专业、不同程度的学生创作的具有中国风格的视 唱曲目形式多样,不仅包括带伴奏的单声部及多声部视唱,还包 括如独唱与合唱、男低音多声部视唱、四手联弹与二声部等多种 形式,并可在作品中加入其他乐器。这些作品结构完整,在抓住 中国风格的基础上加入了创造性的元素,并融入西方作曲技法, 谱进行分析讨论,包括作品的地域风格、主题音调、曲式结构、织 体、和声进行的特点等与之相关的理论知识;最后是视唱练习, 结合作品的地域风格特点及作品的内涵,要求学生做到有表情 地演唱。 (三)丰富了视唱教材的内容与音乐会演唱范畴 视唱练耳教材的编写及内容的选择对我国视唱练耳学科的 发展有着至关重要的作用,是整个教学环节的关键 提高教材 在多种曲式结构上做出尝试。另外,一些作品具有具体而生动 的音乐形象,性格鲜明,并冠以标题,具有较高的艺术价值。 在教学中,我们可根据不同专业的学生选用不同的创作作 品,并采用不同的训练方法。如同一首带伴奏单声部视唱,可要 求作曲系、钢琴系的学生自弹自唱;对于声乐专业的学生,可让 的质量、科学选择与安排教材内容是视唱练耳教学必须遵循的 基本原则之一。 具有中国风格的视唱创作作品应该作为教材编写的一个必 要的部分,它对丰富视唱教材的内容起了很大作用,同时能弥补 教材中视唱创作作品尤其是具有中国风格的视唱创作作品缺乏 的不足。把中国风格视唱作品作为教材内容须遵循以下基本原 则:应具有完整的曲式结构;将技术性与音乐性相结合;单声部 视唱应配上钢琴伴奏;在教材中应附上简要的作品说明。 视唱音乐会是展示教学成果的一种独特形式,其初衷是让 听众了解视唱练耳教学的基本内容和教学过程,并通过舞台表 演的形式来检验学生所掌握的理论知识与专业课所必须的技术 钢琴基础较好的学生轮流弹伴奏,其余的学生演唱人声部分;对 于其他表演专业的学生(如管弦、民乐专业),可指定一部分学生 用各自的乐器演奏伴奏中的不同声部,其余的学生演唱人声部 分,或者进行立体节奏训练(演唱人声部分,同时击出伴奏声部 的节奏)。 由此看来,具有中国风格的视唱创作作品不论在听觉上还 是视觉上都给人耳目一新的感觉,同时有针对性地运用不同的 训练方法,如此一来,能提高学生的学习兴趣,使其更加积极主 动地参与到教学活动中,同时也能提高学生的学习质量。 技能,培养高素质的教学师资,使视唱练耳专业学生毕业后,在 从事教学工作时有一个较高的起点。具有中国风格的视唱创作 作品为视唱音乐会曲目的选择增添了新的元素,提供了更多的 素材。 (二)有助于提高学生的音乐综合技能 视唱是一种综合的技能训练。视唱能力是训练未来音乐家 的音准、节奏感、乐感、音乐素养、表达能力以及对音乐作品的写 作手段的理解等一系列综合性技能的主要训练方法之一。视唱 练耳课并不是一门听觉和视谱的技术训练课程,而是以培养学 生的音乐艺术修养并为音乐实践服务为最终目的的课程。但目 前很多艺术高校的视唱练耳教学还是把音高、节奏、调式调性等 二、在教学中的运用范围 (一)作为基本技能训练 具有中国风格的视唱创作作品与视唱练耳教学紧密结合起 来,具有较强的训练目的,同时还具有创作手法、形式各异,曲式 结构完整等特点,在视唱教学中无论是作为读谱视唱还是听觉训 练,都是很有实用性的。由于学生所学专业不同,视唱水平与听 各音乐基本要素像习题集一样作为独立的练习部分,而各项练 觉能力也各不相同,因此在视唱练耳教学中应结合学生的实际情 况,有针对性地选择曲目,或是截选有代表性的部分运用于教学。 如在教学中针对视唱练耳、作曲、钢琴专业的学生可选择一些技 术难度较高的曲目;针对声乐、管弦、民乐等其他专业的学生可选 用一些调性、节奏难度较小的作品,也可截选出具有某种训练意 这样不仅丰富了演唱形式、增添了舞台艺术感染力,还给人耳目 一新的感受,让更多的人在了解视唱练耳这门课程的同时认识 2.技术性与音乐性相结合的原则 到民族音乐语言在教学中的重要性。 义的音乐片段。视唱练耳课中的基本技能指包括对音准、速度、 节奏、调式、曲调、和声、曲式在内的音乐基本要素的训练。 (二)作为补充强化练习 视唱练耳课程是一门音乐专业学生必修的基础理论科目, 但仍有不少人不能正确地认识它的重要性。举办视唱音乐会的 意义正是在于让大家了解到这门课的内涵:视唱练耳并不是一 门脱离音乐本身的纯粹的技术训练课程,其目的在于提高学生 由于视唱教材中涉及到中国风格的曲目受数量及难易程度 的限制,需加入具有中国风格的视唱创作作品作为教材的补充 强化练习,有针对性地训练某些技术难点。如《帕萨卡利亚》,这 的音乐综合素质。作为视唱练耳教学中中心地位的视唱环节, 它对学生的要求不仅仅停留在准确视谱的层面上,而是如何将 乐谱上的符号作为音乐作品更好地表现出来。可以说,视唱是 一是一首为人声和钢琴而作的弹唱作品,主题具有湖南民歌风格, 乐曲由固定低音采用固定低音变奏曲式中的“帕萨卡利亚”创作 而成 谱例所示为该作品的第二变奏,从人声部分的音高上看, 辅助性和经过性的变化音及减二度、减四度、减五度音程为训练 难点;从节奏上看,三连音的连续进行、连线、纵向上的二对三 门将音乐创作与表演结合起来的艺术。因此,音乐会的曲目 应选用那些集技术性、思想性、时代性、艺术性于一身的视唱 作品。 3.与教学紧密结合的原则 (钢琴声部的二八节奏型与人声部分的三连音的节奏对位)。该 曲适用于视唱练耳水平较高的学生(如视唱练耳、作曲专业的学 视唱音乐会将课堂教学的内容通过舞台表演的形式表现出 来,是教学的拓展延伸,其意义在于让学生充分认识到视唱练耳 生),而在我国的传统视唱教材中涉及到这些技术难点的曲目很 少,该曲可作为训练上述技术难点的补充强化练习。 (三)运用于视唱练耳音乐会 纵观历年的视唱练耳音乐会,从选取的曲目上看,专为视唱 练耳训练创作的新作品及具有一定技术难度的中国风格的作品 较少。选用具有中国风格的视唱创作作品可弥补音乐会新作品 数量少的不足并赋予其民族性及时代性。并不是所有中国风格 教学的重要性,提高对视唱练耳课的学习积极性,起到促进教学 的作用。选曲时应优先考虑在教学中运用过的曲目,是根据教 学中出现的训练重点及难点,专为视唱音乐会而创作的曲目。 参考文献: [1]王光耀.视唱练耳教学法论集[M3.西安:太白文艺出版 社,2008. 的视唱创作作品都是适合在音乐会上演唱的,在选曲上可遵循 以下原则: [2]白翎.展示教学成果的一种独特形式——视唱音乐会述评 [J].艺术探索,2002,(s2). 作者简介: 王斐,山东英才学院。 1.演唱形式多样的原则 在音乐会上演唱的曲目应避免单一的演唱形式,它们应包 括弹唱、重唱、合唱等多种形式,还可以适当添加一些民族乐器,