音乐教学中中国风格视唱创作作品的应用

２０１４年第＠期艺术教肓　音乐教学中中国风格视唱创作作品的应用　王　斐　（山东英才学院，山东　济南２５０１０４）　摘要：在音乐教学中加入中国风格视唱作品可以增加学生的学习积极性，提高学生的音乐综合技能，同时也丰富了视唱教材内容与视　唱音乐会项目。在教学运用范围上，也能够扩充学生的技能训练，为学生音乐综合素质的提高做出铺垫。　关键词：音乐教学；中国风格视唱创作作品；应用　中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：２０９５—４１１５（２０１４）１０—３４１～２　音乐教学是提高学生综合素质的重要元素，在音乐教学中　加入学生熟悉的教学内容，便可以充分调动学生积极性与主动　习之间并无联系，这样的教学形式容易导致学生的视唱练耳能　力只能用于课堂的技术训练中，而在实际运用中显得力不从心，　不利于培养学生的音乐综合技能。　具有中国风格的视唱创作作品应具有训练目的明确、曲式　性，因此，本文对中国风格视唱创作作品的具体应用做出研究。　一、在音乐教学中的具体作用　（－－）有利于增强学生的学习积极性　在视唱教学中所采用的中国风格视唱曲目的形式主要为单　结构完整、中国民族风格显著、艺术性较强、演唱形式丰富等特　点，将其运用于教学中，可先借助音响让学生从听觉上对整个作　品有一个整体印象，并通过该作品由浅人深地训练学生对音高、　节奏、织体、调式调性、曲式结构等要素的听辨能力；接着可对乐　声部视唱（无伴奏或带伴奏）、多声部视唱（以无伴奏的二声部视　唱为主），尤其是针对程度较浅的学生，则较多采用较短小的无　伴奏单声部视唱及无伴奏二声部视唱。这种单一的形式在教学　中容易使学生缺乏新鲜感，产生枯燥乏味的感觉。　针对不同专业、不同程度的学生创作的具有中国风格的视　唱曲目形式多样，不仅包括带伴奏的单声部及多声部视唱，还包　括如独唱与合唱、男低音多声部视唱、四手联弹与二声部等多种　形式，并可在作品中加入其他乐器。这些作品结构完整，在抓住　中国风格的基础上加入了创造性的元素，并融入西方作曲技法，　谱进行分析讨论，包括作品的地域风格、主题音调、曲式结构、织　体、和声进行的特点等与之相关的理论知识；最后是视唱练习，　结合作品的地域风格特点及作品的内涵，要求学生做到有表情　地演唱。　（三）丰富了视唱教材的内容与音乐会演唱范畴　视唱练耳教材的编写及内容的选择对我国视唱练耳学科的　发展有着至关重要的作用，是整个教学环节的关键　提高教材　在多种曲式结构上做出尝试。另外，一些作品具有具体而生动　的音乐形象，性格鲜明，并冠以标题，具有较高的艺术价值。　在教学中，我们可根据不同专业的学生选用不同的创作作　品，并采用不同的训练方法。如同一首带伴奏单声部视唱，可要　求作曲系、钢琴系的学生自弹自唱；对于声乐专业的学生，可让　的质量、科学选择与安排教材内容是视唱练耳教学必须遵循的　基本原则之一。　具有中国风格的视唱创作作品应该作为教材编写的一个必　要的部分，它对丰富视唱教材的内容起了很大作用，同时能弥补　教材中视唱创作作品尤其是具有中国风格的视唱创作作品缺乏　的不足。把中国风格视唱作品作为教材内容须遵循以下基本原　则：应具有完整的曲式结构；将技术性与音乐性相结合；单声部　视唱应配上钢琴伴奏；在教材中应附上简要的作品说明。　视唱音乐会是展示教学成果的一种独特形式，其初衷是让　听众了解视唱练耳教学的基本内容和教学过程，并通过舞台表　演的形式来检验学生所掌握的理论知识与专业课所必须的技术　钢琴基础较好的学生轮流弹伴奏，其余的学生演唱人声部分；对　于其他表演专业的学生（如管弦、民乐专业），可指定一部分学生　用各自的乐器演奏伴奏中的不同声部，其余的学生演唱人声部　分，或者进行立体节奏训练（演唱人声部分，同时击出伴奏声部　的节奏）。　由此看来，具有中国风格的视唱创作作品不论在听觉上还　是视觉上都给人耳目一新的感觉，同时有针对性地运用不同的　训练方法，如此一来，能提高学生的学习兴趣，使其更加积极主　动地参与到教学活动中，同时也能提高学生的学习质量。　技能，培养高素质的教学师资，使视唱练耳专业学生毕业后，在　从事教学工作时有一个较高的起点。具有中国风格的视唱创作　作品为视唱音乐会曲目的选择增添了新的元素，提供了更多的　素材。　（二）有助于提高学生的音乐综合技能　视唱是一种综合的技能训练。视唱能力是训练未来音乐家　的音准、节奏感、乐感、音乐素养、表达能力以及对音乐作品的写　作手段的理解等一系列综合性技能的主要训练方法之一。视唱　练耳课并不是一门听觉和视谱的技术训练课程，而是以培养学　生的音乐艺术修养并为音乐实践服务为最终目的的课程。但目　前很多艺术高校的视唱练耳教学还是把音高、节奏、调式调性等　二、在教学中的运用范围　（一）作为基本技能训练　具有中国风格的视唱创作作品与视唱练耳教学紧密结合起　来，具有较强的训练目的，同时还具有创作手法、形式各异，曲式　结构完整等特点，在视唱教学中无论是作为读谱视唱还是听觉训　练，都是很有实用性的。由于学生所学专业不同，视唱水平与听　各音乐基本要素像习题集一样作为独立的练习部分，而各项练　觉能力也各不相同，因此在视唱练耳教学中应结合学生的实际情　况，有针对性地选择曲目，或是截选有代表性的部分运用于教学。　如在教学中针对视唱练耳、作曲、钢琴专业的学生可选择一些技　术难度较高的曲目；针对声乐、管弦、民乐等其他专业的学生可选　用一些调性、节奏难度较小的作品，也可截选出具有某种训练意　这样不仅丰富了演唱形式、增添了舞台艺术感染力，还给人耳目　一新的感受，让更多的人在了解视唱练耳这门课程的同时认识　２．技术性与音乐性相结合的原则　到民族音乐语言在教学中的重要性。　义的音乐片段。视唱练耳课中的基本技能指包括对音准、速度、　节奏、调式、曲调、和声、曲式在内的音乐基本要素的训练。　（二）作为补充强化练习　视唱练耳课程是一门音乐专业学生必修的基础理论科目，　但仍有不少人不能正确地认识它的重要性。举办视唱音乐会的　意义正是在于让大家了解到这门课的内涵：视唱练耳并不是一　门脱离音乐本身的纯粹的技术训练课程，其目的在于提高学生　由于视唱教材中涉及到中国风格的曲目受数量及难易程度　的限制，需加入具有中国风格的视唱创作作品作为教材的补充　强化练习，有针对性地训练某些技术难点。如《帕萨卡利亚》，这　的音乐综合素质。作为视唱练耳教学中中心地位的视唱环节，　它对学生的要求不仅仅停留在准确视谱的层面上，而是如何将　乐谱上的符号作为音乐作品更好地表现出来。可以说，视唱是　一是一首为人声和钢琴而作的弹唱作品，主题具有湖南民歌风格，　乐曲由固定低音采用固定低音变奏曲式中的“帕萨卡利亚”创作　而成　谱例所示为该作品的第二变奏，从人声部分的音高上看，　辅助性和经过性的变化音及减二度、减四度、减五度音程为训练　难点；从节奏上看，三连音的连续进行、连线、纵向上的二对三　门将音乐创作与表演结合起来的艺术。因此，音乐会的曲目　应选用那些集技术性、思想性、时代性、艺术性于一身的视唱　作品。　３．与教学紧密结合的原则　（钢琴声部的二八节奏型与人声部分的三连音的节奏对位）。该　曲适用于视唱练耳水平较高的学生（如视唱练耳、作曲专业的学　视唱音乐会将课堂教学的内容通过舞台表演的形式表现出　来，是教学的拓展延伸，其意义在于让学生充分认识到视唱练耳　生），而在我国的传统视唱教材中涉及到这些技术难点的曲目很　少，该曲可作为训练上述技术难点的补充强化练习。　（三）运用于视唱练耳音乐会　纵观历年的视唱练耳音乐会，从选取的曲目上看，专为视唱　练耳训练创作的新作品及具有一定技术难度的中国风格的作品　较少。选用具有中国风格的视唱创作作品可弥补音乐会新作品　数量少的不足并赋予其民族性及时代性。并不是所有中国风格　教学的重要性，提高对视唱练耳课的学习积极性，起到促进教学　的作用。选曲时应优先考虑在教学中运用过的曲目，是根据教　学中出现的训练重点及难点，专为视唱音乐会而创作的曲目。　参考文献：　［１］王光耀．视唱练耳教学法论集［Ｍ３．西安：太白文艺出版　社，２００８．　的视唱创作作品都是适合在音乐会上演唱的，在选曲上可遵循　以下原则：　［２］白翎．展示教学成果的一种独特形式——视唱音乐会述评　［Ｊ］．艺术探索，２００２，（ｓ２）．　作者简介：　王斐，山东英才学院。　１．演唱形式多样的原则　在音乐会上演唱的曲目应避免单一的演唱形式，它们应包　括弹唱、重唱、合唱等多种形式，还可以适当添加一些民族乐器，