谈学困生的心理教育

齑论坛　２０１２年第１８期（总第１８６期）　谈学困生　的心　理教育　于振海　卢龙县陈官屯乡中学，河北在学牛的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷　卢龙０６６４００　父母离了婚，工某受到很大扣‘击，加上他母亲常常在他面前　哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更　大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在　家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家　访，我明白了王某不上学的原因是受￣ＪＪ，Ｇ理　Ｌ的困扰。由　于家庭的忽然变故，他心理失去平衡，变得更加焦虑不安，　感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心　境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，　不仪不会消除这种不健康的心理，反而会增强他们不良情　入“误Ｌｘ＝”，心理上会产生矛盾和斗争，引起心理不适应、情　绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理　健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。　下面就我班学困生王某案例，谈谈在心理健康教育方　面如何做好学生的心理转化工作谈谈认识和体会。　学生王某，男，１５岁，八年级学生，单亲家庭。他和母　亲一起生活。开学初的两个月还正常上学，但是两个月后　却经常缺课，后来把自己反锁在家里，不上学，不说话，逃避　别人。　一绪。长此下去，其认识就愈片面，心理愈闭锁，最终将导致　原因分析　、对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救　药。　二、心理辅导和教育的过程　经过和王某母亲的交谈了解到，王某的父亲是个简单　粗暴的人，在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂。但　是，当父亲心情好的时候，又会满足他一切合理与不合理的　要求，这就造成了他孩子既胆小怕事又固执任性。不久前，　第一步：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽剑做父　母的责任，使他摆脱心理困境。　５．加强门卫管理，确保校园平安。我们建立了《南桥中　学学校门　卫制度》《保安人员工作细则》《进出人员登记制度》　等，每天校领导带班检查，严格控制社会闲杂人员入校。保　证了学校正常秩序。多年来，学校坚持校领导值班制，值周　领导行使学校常规管理权，督查学校的日常教学秩序，管理　状况和安全、卫生等。值周领导与值周老师２４小时值班，　巡奋各种安全隐患，随时发现及时处理，这些措施有力地保　证了师生的人身和财物的安全。　结合思想品德课，举行安全知识、交通法规等方ｆ　的讲　，　使学牛学法、懂法、守法、用法。三是请交警、司法等有关政　法部门的专业人员对学生进行法制教育报告。四是通过电　视、多媒体和典型案例图片播放等对学生进行安全防范、『】　我保护等教育。五是在校内组织班、团活动，举办法律法规　知识竞赛、文艺专题汇演、家长讲座会等形式来增强学生法　制观念。让学生在防烟火、防溺水、防偷盗、防拐骗、防巾毒　以及交通安全等方面都有自我防范和保护意识与能力。儿　年来学生在这些方面无　‘事故发生，且犯罪率为零。　在法制教育的同时，我们也注重对学生进行养成教育。　几年来，我们不仅狠抓课堂教学改革，让学牛在轻松快乐一ｆ］　６消防安全是学校工作中不可忽视的一个重要环节，学　校根据仃关要求，配备了相应数量的灭火器，保证消防设施　符合消防要求，对消防安全的重点部门，如实验室、微机室、　食堂、餐厅都设有专人负责。学校坚持“以防为主，以消为　辅”的原则，从严管理，从人抓起，排除隐患，杜绝火灾，杜绝　爆炸等重大事故发牛。　学会学习，还特别注重抓班集体建设，让学牛享受集体的温　暖。对学生的行为规范培养，大到教育学生严格遵守法纪，　小到他们的衣食住行。校园里，没有人追逐打闹，没有一例　意外事故。师生举止文明，团结友爱，培养学生养成良好的　行为习惯是我校落实安全网格管理的又一做法。　三、宣传法制知识，珍惜“关爱”生命　根据学校教育实际，针对不同时期的治安形式，有针对　性地提高师生的安全意识。一是广泛利用学校的媒体网络，　校园宣传橱窗，教室黑板报及班会、团队活动等，大力宣传　学校安全重于泰山，我们在安全管理方面逐步探索出　了一套网格管理的方法，我们将为创建平安、和谐的校同而　继续努力。　（责任编辑刘　红）　安全ｊ二作的重要性和必要性，提高师生对创建平安学校重　要性的认识，增强师牛参与学校安全工作的积极性。二是　１４０　＠　＠　２０１２年第１８期（总第１８６期）　●一一●Ｉ＿●一一一一一一一一　我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，　因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重　要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的　重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做他母亲的思　勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人。”有　的说：“只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人。”……　同学们还用精彩的小品、悦耳的歌声等形式表达了积极进　取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红　想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽　量不要在孩子面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加他　的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父　亲，说服他多用一些工余时间回来看看他，多关心他，尽到　一了。于是，轻轻地走过去，扶起他瘦弱的肩膀，把他引到会　场的中心，“想说说你的看法吗？“他缓缓地抬起头，坚定而　清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于　克服困难的坚强的人……”他的话博得了阵阵热烈的掌声。　通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引　个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次　推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭　与学校共同努力，王某的心理发生了微妙的变化，不再逃　避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。　第二步：在师生间、同学问架起爱的桥梁，使他感受到　集体的温暖，恢复心理平衡。　开始，还不愿上学。我去他家里时，老躲着不见，或是　一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其内心还是渴　望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不　急不燥，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同　学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。　我主动与他接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他　内心的焦虑和冷漠。同学知道这种情况之后，利用放学后　的时间，陪他聊天，给他讲学校组织的各种的活动……慢慢　的，王某的表情没有那么呆板了，渐渐露出了一丝向往。此　后，他瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里。但我并不满足　于此，一直寻找让他重新振作的契机　我了解到这个孩子　自觉性很强，也很爱读书，即使没来上学的日子，他都能自　学。有一天他来上学了，上课时，我提出一个问题，很多同　学不会答，竞意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住　这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我　用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能　行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的　脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试　成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，　使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，　热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到　了班集体中。　第三步：组织主题班会，激发起他对生活的热爱，学会　自强，提高自我心理承受能力。　为了使这孩子学会自强，也教育其他学生，我组织了一　次主题班会《如何面对困难和挫折》。在这次班会中，同学　们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说：“面对困难和挫　折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有　用于社会的人。”有的说：“在遇到困难和挫折的时候，我要　导这孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信　心和勇气。　三、从心理辅导和教育过程引发的几点思考　１．我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。　生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖　于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社　会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合　素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必　不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生　学习成绩的高低、品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的　培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理　问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决　心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果人打折扣，　也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主　任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度　和理解程度。　２．我们要以对孩子终身发展高度负责的精神来重视心　理健康教育。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到　各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的　阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛　盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲　突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以　至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于　心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾　病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对孩子　们终身发展高度负责的精神米重视其心理教育，每一位班　主任都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生　这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的　优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使　他们有理想，有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理　压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明　天社会的严峻挑战。　（责任编辑贺蕾蕾）　１４１