培优补差个案分析

培优补差个案剖析

（ xx） 个案基本状况：

高宇帆，男，父亲母亲离异，和祖父亲母亲住在一同。

父亲出门打工，主假如由爷爷奶奶负起教育的责任。爷爷奶奶没文化，不会指导孩子家庭作业。并且教育方法与现代母亲截然相反，采纳比较爱惜，袒护的举措。形成她对祖父亲母亲是比较依靠的。

平时行为表现学习方面：

高宇帆的学习踊跃性不高，在讲堂上，从不举手讲话，不会主动参加到讲堂上的小组议论中，还经常不自觉地在搞小动作。造作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着痴心妄想或搞小动作，写字的速度慢，每日的作业很晚才能达成，常会欠交作业。人际交往方面：

高宇帆不会主动与人交往，不过和坐在一同的几位同学来往，交往的圈子窄。经常借一些文具给同学，但素来不要求他人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：

生活上的事情，基本能达成，但动作很慢，所耗时长，在整理书包，排队等等，经常会落在全班的最后。因为每日达成作业已经很晚了，经常是爷爷奶奶帮忙整理书包。作业本课本老是马马虎虎，三、诊疗剖析：

高宇帆的家庭的文化素质比较低，但因为家庭的教育方式也简单，造成他一方面没有母爱和父爱的状况下没有成立起应有的自信心，感觉做什么事情自

己都是错的，清楚知道发问的答案也不敢说出，有时甚至不去思虑（反正都是

错的）。高宇帆在不停感觉失败，正是在这一恶性循环的过程中 ,他的学习困难跟着教育时间的持续越积越多 ,缺少自信心，缺少学习踊跃性也就成为必定的；另一方面，在爷爷奶奶的袒护下，依靠心理比较严重。

指导过程：

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1、老师的帮助使她成立起自信的大厦。第一次接触高宇帆，让我特别留神

他，他与其余的同学很不同样，老是不说话，不过在旁边轻轻地笑，我主动找她聊天，他也是不在乎地捂着嘴巴，小声地说话，完好没有一个五年级男同学的那种俏皮，爽朗的感觉。

我第一主动找他聊天，谈谈他感兴趣的话题。我还鼓舞他在讲堂上勇敢讲话。上课从前，我先告诉他，我有一个问题想问问他，要他做好准备，而后在小组议论的时候，我对他进行个别指导，再让他讲话。

我还创建一个让他获得在学习上成功的愉悦的时机。

2、增强与家长的联系，共同探请教育孩子的举措。不同的孩子，就要采纳

不同的教育方法。要使孩子向预约的目标发展，老师与家长就要相互当合，创建一个一致、向上的环境给孩子。高宇帆的爸爸和姑姑都十分重视他的学习、成长，就是方法用得不适合。孩子在父亲的严苛管教和祖父亲母亲的喜爱下不知所措。我建议父亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其余人比较，先让孩子超越自己，侧重鼓舞孩子，特别关于他进步的火花，哪怕是星星之火，都要实时赐予赞誉。给多一点时间，让孩子经过自己的努力一点的进步。

还恳请祖父亲母亲不要再太宠爱孩子，注意不要买那些高级的文具给孩子，不要对孩子的要求太知足，做到奖罚分明。

3、经过友情的力量，促使他走向新的台阶。我把他编排在一个比较活跃，

长进的小组内，让小构成员带动高宇帆的进步。指引小组同学主动与他交往，在讲堂上要提示他不要开小差，鼓舞她参加到小组议论中。

成效与领会孩子天生喜爱给他人赞誉，高宇帆此刻开始减少对老师的惧怕感，在师生的聊天中，能放松地、完好地表达自己的想法。

在讲堂上，刚开始，固然在小组议论中练习好了，但是一站起来讲话，还

是关闭口巴，一字不哼。经过频频的训练，终于开

“金口 ”，此刻固然仍不会主

动举手讲话，但是已经不抗拒老师的发问，基本上一些简单的问题能完好地自 己解决。家长也反应孩子学习的主动性增强了。

此次单元考试，固然高宇帆考试有

85 分（从前的成绩多

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60、70 分左右）。知道成绩后十分快乐，自信心也在成功之中渐渐成立

起。

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