作文调查报告

染。我们觉得很新奇，就纷纷认真调查了一番，我也不例外。 星期天早晨，我来到河边，发现水中有许多垃圾，有发黑的树叶，矿泉水瓶，菜叶，塑料袋??我又回忆起以前的情景，河水清澈见底，人们在水中洗衣服、洗澡，甚至还有小伙子

跳进河中游泳，快乐的小鸭子在水中嬉戏。可是现在却堆满了垃圾，像个垃圾场。 我想：为什么变化的那么快呢？我好奇地问正在锻炼身体的老爷爷：“爷爷，为什么现在的河水那么脏呢？”老爷爷很遗憾地说：“现在的人都用自来水，保护河水的意识越来越弱，什么脏东西都往河里扔。”“噢！”我恍然大悟。我又看见一个场景，有许多人在河边钓鱼，从

8时到9时多还是没钓上来一条鱼，我想也许是因为小河太脏，小鱼们早就已经逃走了。 但是，对面小区的人还在这污水里洗衣服、洗被子，而且竟然有人在洗菜！看来人们的

卫生意识真的还很缺乏。 记一次难忘的调查活动 虽然心里十分紧张，但是却有些迫不及待。丁老师宣布今天大家上街调查学生假日生活习惯，并发给每人一份调查问卷。刚一说完，我就按捺不住了，飞下楼，我首先来到了新华书店，但又不敢进去，我毕竟没有那么大的胆量。我拨转车头，又踏上了我的路程。在这烈日炎炎的天气，我劳累奔波，从新华书店到文化广场，好不容易找到一位，他却不愿为我效

劳，我只好去寻找别的“猎物”了。 我满大街寻找我所想要的目标。这时，我来到了我的姑姑家门口，我眼睛顿时亮了起来，就像看到了金银财宝一样，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。我来到门前，敲了一下门，我表弟给我开了门，往里一看“哇塞”，我不禁叫了起来，我弟弟的同学正好在他家玩。这时弟弟问我：“老哥！~你咋来了？”我说：“你叫你同学帮我填一下这个。”我将表格递给了他，但他摆出一个pose，两手插手，一副不耐烦的表情：哼！我给他填，死活不愿意。 这时一个胖墩墩的小男孩映入眼帘，他大概10岁，皮肤白哲，坐在沙发上看书。我将表格给了他，表格分为10种，第一种是写你何时起床、第二种是起床时间是否相同、第三种是吃早餐的习惯?。。他一个个填完了，我拿上表格，连一句“谢谢”也赶不上就走了。 来到了培训班，丁老师进行了一个个统计。天哪！不统计不知道，一统计就吓一跳。其中有一个勾了一个“√”号。本人睡功很深，能睡到下午，我心想：我靠，他一定是一头活生生的懒猪。 在这次调查中，我发现有好习惯也有坏习惯，有的人放假玩电脑玩到四个小时以上，有

的人我则十分用功，每天学习有五个小时以上。我们应该向学习勤劳的人学习。 这真是一次有意义的调查啊！它让我的胆子变大了，我以后也不会再那么内向了。 今天下午一放学，我、宋容慧、杨琪睿和梁一帆组成了一支调查小队，直奔里村市场进

行调查。途中我们遇到了安逸非和周锦鹏，便一同前去调查了。 一进市场，我和杨琪睿便慢下了脚步，仔仔细细地看着周围每一处写有文字的地方。突然，我发现一个卖萝卜的小摊上立着一块牌子，上面把“萝卜”的“萝”少写了“草字头”。我像发现新大陆一样，急忙把这个字指给杨琪睿看，“哦，真的写错了！”杨琪睿高兴极了。 这时，其他几个同学也过来找我们了，我们把这个发现告诉了他们，可是谁也不敢去给摊主提出来。就在我们不知道该怎么办时，安逸非拿着记号笔就要往人家的牌子上写。我觉得这样做不太好，那毕竟是人家的东西，可是还没等我阻止他，他便把“草字头”写上了。卖主看到这一举动，连忙叫了起来：“喂，干什么呢？快走！快走！”我们看她那么凶，急忙

溜到了一边。看着那个不太美观的“萝”字，我禁不住笑出了声。 再往前走，我们又看到了几个错别字。这家卖主把“袜子”的“袜”，“裤子”的“裤”，“袖子”的“袖”都写成了“示”字旁。就那一“点”之差，这个字就错了。我们这次壮着

胆子，十分有礼貌地对卖主说：“阿姨，您这个‘袜子’的‘袜’写错了，少写了一‘点’，您能把它加上吗？”那个卖主听了，不太好意思地说：“错了吗？”稍顿，她又说：“没关系，别人能看懂就行。你们可别动！”听了那个卖主的话，我十分不满，错就是错了，改过来就行了，找那么多理由干什么。我们刚想解释一下，谁知卖主却不耐烦地说：“你们别捣乱了，赶紧走吧！”我们看着她那一副不情愿的样子，束手无策，只好垂头丧气地走了。篇二：关于初

中学生作文现状的调查报告 关于初中学生作文现状的 调 查 报 告 一、调查目的 作文是学生语文能力的整体体现，且作文在各种检测中的比重很大，然而学生作文之中，材料陈旧不新鲜，素材典型但不能与中心紧密联系的等现象很普遍，面对学生作文水平低下的现状，需通过调查找到造成这一现状的具体原因，以便找到有效办法解决实际问题，从根

本上提高学生的作文水平。 二、调查过程

1、调查时间：2012年9月25日 2、调查地点：紫薇中学

3、调查对象：165名八年级学生 4、研究方法：问卷调查法 三、调查结果与分析 1、统计结果 （1）41.8%的学生平均每天课外阅读的时间能保证30—50分钟，54.7%的学生基本不读。 （2）43.6%的学生喜欢写作，51.2%的学生不喜欢写作。 （3）30.9%的学生喜欢上作文课，62.4%的学生不喜欢上作文课。 （4）44.2%的学生认为作文素材是从生活中观察到的，39.3%的学生认为作文素材是从书本中看来的。

（5）66.6%的学生认为“不知写什么”是作文的困难，33.3%的 学生认为知道写什么，不知该怎样表达是作文的困难。 2、以上结果表明 （1）学生课外阅读不能坚持经常，且阅读时间不能得到有效的保证，因而课外阅读不能

为学生提供有效的写作素材。 （2）大部分学生不喜欢作文，也不喜欢上作文课，只有少部分学生喜欢作文，并喜欢上作文课。

（3）有些学生能意识到作文素材是来源于生活，是来源于书本，然而能有意识地从生活

和书本搜集素材的学生是少之有少。 （4）大部分学生，不知道作文写什么，或是在写作过程中不能恰当地运用素材，也就是

所说的有的素材不能根据中心的表达选择恰当的角度。 四、反思与建议 学生作文水平低下的现象非常普遍，造成这一现状的原因很多，但就调查问卷来看，学生想提高写作水平，且社会上各类作文辅导班兴起及家长对学生要求的提升，都使得学生作文提升已成了大势所趋，然而必须针对存在问题中的根本问题，学生最急迫解决的问题进行有效的解决，才能切实从学生兴趣爱好、能力提升，成绩的激励等方面促使这一现状的彻底转变。

结合问卷中学生的种种认识，我们认为作文教学必须切实从以下几个方面去做。 其一：让素材的搜集有明确的目的性，并且成为一种学习常态，即让学生明确作文的素

材来自于生活、社会、家庭、书本等方面，使 学生从提升自己的观察力，对社会的认知能力及明辨是非的能力等方面去有意识地搜集

新鲜典型的写作素材，使自己的作文写作时材料方面选择的宜问更广阔。 其二，教师作文教学中应变多地为学生提供展示自我的平台，让学生在交流之中互相学习，共同取长补短，进而达到共同提高，并且能够在平台中展示自己的作文才华，激发他们

的写作兴趣，从而喜欢上写作，使写作成为他们成长中的一种常态化的生活行为。 其三，教师作文教学中应更多地关注学生对写作素材的应用和文理的指导，使他们掌握一定的写作技能和技巧，让学生将自己对生活、学习及成长中的认识能够恰当合理化地运用材料。

其四，教师作文教学中要寻求高效的作文教学模式，让学生在初中作文教学中逐步形成自己的作文风格，形成自己的个性，并促使学生语文能力的全面提高。篇三：调查报告作文400字

调查报告作文400字 >调查报告作文400字（一） 现在，我发现有许多小学生总会带一些零花钱来小卖部里去买零食??可是，这些同学的

零花钱是从哪里来的呢？因此我为此事作了一份调查报告。 调查 我调查了一些同学们，他们有的说：“是压岁钱。”有的说：“是早餐省下的。”可是，这些同学说的是真的假？我决定去问问这些同学的家长。他们有的回答：“我没有给她钱呀！”也有的回答：“怪不得我给他坐车钱，他还是那么晚才回来。”根据我的调查，我发现去偷爸

爸妈妈的有百分之二十，骗爸妈的有百分之五十，其他的同学有百分之三十。 分析 1、他们大多数是因家长给他们在学校订学习资料的钱“节约”出来在买外面的零食。 2、有些同学是去偷或骗爸妈的钱。 结论 小学生的零花钱主要是从这些地方得来的： 1、爸爸妈妈给他们的搭车钱，他们却用来买些零食。 2、过年的压岁钱用来上网吧，打游戏机等。 3、骗父母学校要订资料。 大量的事实告诉我们，他们手上的钱，大部分都不是父母给他们的，而是他们自己偷的

或骗的。 建议 小学生从小就有这种不良习惯，会影响小学生的一生。所以我希望家长得把这件事管理

一下，不能再让小学生发生这种事。 调查报告作文400字（二） 近视在当今社会是个严重的问题，甚至已被人视为一种潮流。 随着年级的增高，我班同学近视的人数逐渐增多，已远远超过了一半人数。 经过调查，我发现，我班同学视力大多数在4.8与4.9最多，只有少数同学的视力还保持在5.0以上。戴眼镜的同学有11个，但近视的却有20个，而我们班只有31人啊！没有近

视的只有11个呀！ 通过百度网，我查到了近视眼可分为三种。第一种是轴性近视眼，是由于眼球前后轴过度发展所致。第二种是弯曲度过强所致。第三种是屈光率性近视眼，是由于屈光率间质率过

高所引起。 针对这些调查资料，我要对大家提个建议：

要正确做好写字，读书的姿势，不要趴在桌子上或扭着身体。书与我们的眼睛保持适当的距离。看书、写字时间不应该太长，中途保持适当休息，少玩电脑。看书、写字时的光线

要适当。维生素b对眼睛有好处。近视的同学应该多吃含锌较多的食物。认真做眼保健操。 一起宣传保护眼睛，让大家眼里的世界更加明亮！ 调查报告作文400字（三） 我们的学校非常美丽，我爱我的校园。但是，我不时会看见校园内有好些垃圾，跟这个学校很不相称，这么美丽的学校和这么脏的垃圾一起，我为了弄清原因，使校园更美，于是

我对校园的卫生进行调查。 调查 一下课，我就到校园里兜了几圈，发现以下几个地方的垃圾是比较多的：植物园、草坪、篮球场、沙池，在植物园，我发现有6个塑料袋，3个罐子，10处等地方有糖果纸和纸屑，

这么大的地方，都被垃圾占满了。 分析 学校每天都实行“三扫”，早上到校打扫，中午放学打扫，下午放学打扫。这种打扫计划校园应该是干净的才对，我从调查中发现学校包干区的垃圾约占学校百分之90，最多垃圾的

地方是人比较多的地方 。 结论 校园的卫生主要原因：同学们到外面买零食吃，吃完之后随手就把垃圾扔掉。同学们的

卫生意识还不够强。学校卫生管理制度还不够完善。 建议 为了使我们的校园更美，我唤吁同学们，不要乱扔垃圾，同时，学校管理卫生的部门也要加强管理，对乱扔垃圾的同学进行严厉的教育，只要每人都可以不乱丢垃圾，我们的学校

将会更美丽。篇四：调查报告作文教案 调查报告作文教案 教学目标：

1、通过教师的引导，让学生明确什么是调查报告及它的基本格式。 2、学生通过学习，自己罗列一些调查报告的写作范围，以供参考使用。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时：二课时 教学过程

一、复习导入： 同学们，十一课呢我们学习了一篇调查报告，那么今天，我们就来学习如何来写调查报

告，再写之前，老师想看看你们在学完课文之后这些东西记住了吗？ 师考：什么是调查报告？ （调查报告，就是对某件事情或某种情况，进行周密的调查，积累丰富的材料，做出科学的分析，得出正确的结论，提出解决问题的办法，然后把情况和结论写成有叙有议的文章。社会调查的范围很广泛，我们可以根据自己的实际情况确定调查题材。） 调查报告包括哪些部分？

（五部分，调查的原因，调查，分析，结论，建议） 二、出示作文题： 习作要求

到小区、校园、村镇进行社会调查， 然后写一篇调查报告。

写的时候要注意用事实说话，还要注意格式。

写作第一步：审题提炼目标 1、写一篇调查报告。 2、题目自拟。

3、字数300字左右。 （学生应该很容易提出以上目标） 作文第二步：选典型的材料明确自己要写什么 学生列举一些调查报告的题材，如： 1、学校门口的小摊档调查报告 2、关于乘车安全方面的调查报告 3、小学生写错别字的调查报告 4、学生膳食营养调查报告

5、小学生视力下降原因调查报告 6、五年级同学养宠物的调查报告 7、市民过马路习惯的调查报告 作文第三步：审重点

? 写调查报告，不是把调查所得材料简单罗列出来，而是要从中发现问题，分析问题， 得出结论，最后再提出合理建议，使自己的调查结论能够解决生活中的实际问题。 作文第四步：范文欣赏

作文第五步：集体写作文：本班近视眼情况调查报告 作文第六步：学生写作文 作文第七步：同桌互相修改 作文第八步：工整誊写。篇五：中学生作文现状的调查报告 关于中学生作文现状的调查报告 学员：枣阳市熊集中学 董伦军 报名号：071041173 2月1日至28日我在熊集中学度过了实习教师的生活，实习期间获益匪浅。 《语文课程标准》中说：学生的写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。“课标”对作文教学提出了明确的要求，但实际的作文教学状况，却始终不尽如人意。作文成了语文教学的一大难点，“害怕、厌恶写作文”是学生的普遍心理现象。据我在本班中作的口头调查中：很怕、有点怕写作文的高达80%，对他们而言，写作文是件苦差事，为了交差，他们不得不绞尽脑汁，使尽浑身解数凑字数。正是由于这种心理定式，从一开始就制约了学生的思维，因而作文的恐惧心理越来越强烈。在这种情况下写出来的作文质量必定不佳。经统计分析，学生的作文问题大体可分为如下几种： 一、篇幅短小 有相当一部分学生的作文瘳瘳数语，几行字就是一篇作文。意思虽然说清了，语句也通顺，但不能抓住事物的细节作细致地描绘。就好像一幅画，只有轮廓，没有血肉，所以总也丰满不起来。

二、缺乏真情实感 有的学生景物也描绘了，事情的来龙去脉也写得很清楚，但读起来干巴巴的，缺乏情感的滋润。也不能在作文中体现作者的价值取向和主观立场，好像只是一个事不关己的看客。

这样的文章必定缺乏感染力，难以和读者产生共鸣。 有的学生虽然也有直抒胸臆的句子，比如：妈妈真伟大！我的老师是世界上最好的老师！等等，但由于在行文中缺乏情感渗透，读起这样本该情感充沛的句子，总觉得有些空洞和高

调。

三、表达不准确 有些学生要么重复罗嗦，要么词不达意，这样的作文让作者和读者的交流受阻。本班就有几个这样的同学，作文通篇都是口语，有的字甚至从字典中都找不到，他用拼音代替，都

找不到一个合适的书面语来表达。看这样的文章，如同嚼白蜡，索然无味。 四、作文模式化，缺乏个性 作文本来是个性化的活动。所谓个性化，就是一个命题或多个命题，全班学生的作文应该是多种多样的内容和形式，体现出每个儿童不同的心声和不同的水平。可是平时一说写作文，学生就搬出作文书，套用模仿，有的甚至是全盘接收；或是老师念一篇例文，有一半学

生都成了例文的作者，这样写出来的作品千篇一律，毫无新意，更无个性可言。 到底是什么原因导制学生失去作文兴趣，固化了学生的思维，限制了学生作文能力的提

高呢？归结为以下几点：

一、学生的第二课堂严重溃乏 除了读读教材中的文章，抄抄书本上老师指定的词句，有相当一部分学生的第二课堂几乎为零，有的学生甚至没有一本课外读物，他们的语言积累很是缺乏。心中无货，当然下笔

无墨了。作文时冥思苦想，也不过瘳瘳数语而已。 再者，家长在这方面的引导和交流也非常有限，我曾经做过调查，在家里过问孩子的学习情况，并能主动予以引导的不足10%。（当然这并不能怪我们的家长们，他们要么农活太忙，无暇顾及；要么知识底子不够，有心而力不足；要么根本就没有这个意识。） 二、作文时缺乏激情投入 有些学生作文时缺乏投入感，没有激情，把作文当成难以应付的差事，从心底厌恶写作，

没有主动性，没有心灵参与的过程。作文自然缺乏情感。 三、教师指导方法不当 有句话说：生活中并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。其实学生并非缺乏生活素材，而是由于我们教师教学方法陈旧、单调、程式化，训练内容枯燥乏味，大大限制了学生的写作欲望，使他们失去了作文的兴趣。有的教师对学生的指导，重在写作技巧、表达方法上的点拨，对于作文内容却搞“一刀切”，学生缺乏作文内容的积累和写作心理的需求。叶圣陶先生很早就指出：写作的根源是表达的欲望。正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。教学

教学重点的转移，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。 四、学生缺乏成就感 有的学生认为自己的作文，认真完成六七十分，草草应付也是这个分数，“大概老师一看到我的名字，就跳出属于我的分数了。”周而复始，信心丧失，何来兴趣？ 基于学生作文的现状，教师如何调动一切有利因素，以多样化、综合性的教学内容、 形式，为学生创设良好的学习空间和氛围，激发他们的积极性，从而乐于表达，易于表

达？特别值得我们思考。

我想，我们的作文教学应从以下几个方面改进： 一、淡化作文概念、强化生活意识 教师在课堂上尽可能淡化作文概念，模糊“作文”的负累，使“作文”两字在学生心目中不再沉重，让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为了作文而作文，而是想说就说，想写就写，写多也行，写少也可，没有字数、结构、体裁的限制，对学生唯一的要求是：观察得要更细，发现得要更多。尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次采访、一次通知、一次广告招标、一次观察试验??这些活动，可就地取材，但需精心设计，不让学生有负担。如：一位老师有一次组织学生玩吹泡泡的游戏，老

师说：“盆里有肥皂水，请大家拿起笔套吹泡泡，看谁吹得大，看谁吹得多。”学生动手动脑，气氛活跃。良好的氛围形成了。接着，老师引导：“泡泡像什么？” 学生回答：“像气球”、“像飞船”等。“要是把泡泡当作人，可写哪些作文题？” 《泡泡飘游记》、《泡泡旅行记》、《顽皮的小泡泡》等，每个学生笔下的小泡泡都各具个

性，都活动在自己的天地里。

二、淡化刻意指导，功夫用在平时 （一）阅读写作紧密结合 教师在平时的阅读教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可结合渗透如何审题和立意的训练；遇到典型的课文，可渗透布局谋篇的指导；碰到典型的构段方式，可以穿插进行仿写训练。对于课文中的典型句式和各种修辞手法的句子，

除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握。 （二）重视习作前的指导 根据作文教学计划的安排，每次作文课之前，必须重视课前指导，写人物，就应该提前要求学生留心观察各种人物的外貌、动作、神态变化；写景，就应该要求学生提前有针对性地观察自然景象；写物，应提前指导学生有意识地研究各类物品的形状、色彩，掌握其特征??总之，每次写作之前，都应根据习作要求，通过各种方法，让学生搜集和积累必要的材料，

这样到了作文时，学生胸中才有积蓄可倾吐，手中才有方法可使用，口中才有词语可表达。 三、采用开放性的习作评价，以评促写 习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的习作兴趣，提高习作水平，改过习作教学方法及促进学生的发展，起着重要的作用。开放的习作评价应能激励为评价宗旨，评价定位于老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间，在互相交流、双向互动的评价中，提高学生的习作能力，增进教与学的相互了解和深层次地沟通，

在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。 （一）评语激励 传统评语针对性不强，缺乏个性，缺乏激励。我主张评语要以第二人称的口吻，强调评语的双向互动性，强调激励性、针对性和建议性，使学生既看到自己的进步，又知道存在什么问题，使每一次的评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通，有利于增强学生的习作兴趣和信心，使学生愿意修改，知道如何改。评语的定位由老师与习作之间转换为老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与交流，评语的形式、内容更丰富多彩。评

价更全面、更具体、更讲求实效。 （二）评奖激励 根据学生好胜心强的特点，采用多种类型的评奖活动。设习作“兴趣奖”、“个性奖”、“创新奖”、“进步奖”、“希望奖”、“优秀奖”、“幻想家奖”、“故事大王奖”、“日记大王奖”等等。 评奖活动注意学生习作的过程，并且面向全体，人人参与，人人都可以获奖，使学生在

老师、同学、家长及自我肯定中激发习作的动机。 （三）成果激励 开放性习作评价注重形成性评价，注重学生习作过程，指导学生珍惜习作成果，利用成

果激励、培养学生的成就感，从而激发学生的习作兴趣，坚定习作信心。具体做法如下： 1、开辟班级习作园地，学生想写就写，想贴就贴，想评就评，使班级的习作园地不再只

是少数人、少数范文的领地，而是学生张扬个性，展示自我，真情流露的地方。 2、鼓励学生参与社会习作园地，指导和鼓励学生把作品投寄到各种少儿报刊杂志上发表，

让他们充分体验习作的成就感。 3、编辑班级文集，培养学生搜集编辑文集的能力，学生的优秀作品分类收集成册，并进

行美工设计，编辑精美的文集在全班传阅。

4、编辑个人文集。挑选个人的优秀习作编成个人专集，在班中或是在学校里传阅，使 学生从小珍惜自己的劳动成果，在培养学生习作能力的同时，培养学生动手制作的能力，

并使学生从中体验到成功的乐趣。 写作能力对于形成和发展语文素养有着重要作用。教师们应根据“课标”精神，努力排斥“为应付考试而作文”的思想，以新的思路，运用具有创造性的指导方法，大力提高学生的写作能力，以求学生语文素养的发展。