独具慧眼 巧用资源

---桌面玩具中的“玩中乐 ，乐中学”

摘要：爱玩是孩子的天性，自带的玩具、成型的益智玩具和自制玩具都是孩子经常玩的桌面玩具，孩子在玩玩具的过程中不仅享受玩的过程还可能有所启发。随意拼搭、根据范例拼搭、按主题拼搭、小组合作拼搭这些方式都能让孩子玩出花样，他们不仅在玩中乐，还在乐中学。

关键词：桌面玩具 交换玩法 玩出花样 百玩不厌

正文

玩具对于我们每个人的成长来说都是必不可少的，每一个幼儿多多少少都有这样或那样的玩具伴随着自己成长，对于幼儿来说玩具就是他们的玩伴，特别是对现在的独生子女来说玩具对他们越来越重要。现在许多家长和幼儿园也越来越重视对幼儿玩具的选择，而玩具可以分为两类，一类是我们平时从商场、玩具店就可以买到的五颜六色的成型玩具，另一类是老师或家长和幼儿利用各种材料或废旧的物品通过自己动手做出来符合幼儿年龄特点的玩具，这叫自制玩具。目前，幼儿园玩的桌面玩具就是以成型玩具和自制玩具为主。

那么，幼儿园的桌面玩具怎么更好的发挥它的教育价值，让幼儿在玩中乐，乐中学。这就需要我们教师独具慧眼，巧用资源。

一、自带玩具—交流玩法

针对幼儿喜欢玩玩具的特点，我定期让幼儿从家中带来自己喜爱的玩具，让他们通过玩玩具来逐渐学会与同伴交流、分享。第一步，我让幼儿在玩玩具后让他们向同伴介绍自己的玩具，演示玩法；第二步，我让幼儿和同伴交换玩具，学会与同伴分享自己的玩具。活动中，

孩子们讲述自己带来的玩具有什么特征和玩法，这一过程中，孩子们都争着要来展示自己的玩具，连平时不敢大胆发言的小朋友都积极和迫切的想要表达和展示。然后大家互相交换玩具，学习玩法，他们在玩中体验到了分享的快乐，学会了与人沟通、分享，懂得了谦让、等待。 同时，我还针对玩玩具的过程中产生的问题，积极展开讨论：你想玩别人的玩具时该怎么办？别人想玩你的玩具时该怎么办？碰坏了别人的玩具该怎么办？有人抢走了你的玩具该怎么办等等。幼儿在共同玩玩具与讨论的过程中，逐渐培养了正面的社会交往能力。

二、益智玩具—玩出花样

现在，幼儿园的桌面玩具大多以益智玩具为主。主要有魔方类、拼图类、棋牌类、积木类、迷宫类、塑形泥类、解套类、拼装类等。这些都是幼儿所喜爱的，孩子们可以根据自己的想法天马行空的去组装、拼搭。根据孩子们玩桌面玩具的形式我总结出以下四种：随意拼搭、根据范例拼搭、按主题拼搭、小组合作拼搭。我将这四种方式一一在实践中加以尝试。如：我采用了“按主题拼搭”的方式，我规定所有的孩子都玩同一种玩具“雪花片”，主题为“花园”，让孩子围绕主题自由拼搭，并告诉孩子拼搭结束之后要进行评比，选出“最美的花园”，孩子们立刻就有了兴趣，专心致志地拼搭自己的作品。教室里没有说话的声音，只有轻微的拿玩具的声音，我心中一阵喜悦。令人惊喜的有些孩子不仅拼搭出美丽的花园，而且还在花园里拼出小动物，像小蜗牛、小蚂蚁、七星瓢虫等。更有意思的是有个叫新新的小朋友，他在花园里拼出一座城堡。我问他：“你为什么要在花园里拼

出一座城堡？”他神秘的告诉我：“我想当王子”我向他竖起了大拇指。接下来我又逐一采用了其他的方式，像用雪花片、太阳花、螺丝配对、磁力棒等这些益智玩具让他们小组合作拼搭。孩子们在一起合作，叽叽喳喳中创造出一个个令人意想不到的作品。再比如，让孩子随意拼搭玩具，让他们根据自己的喜好去摸索玩法，同样也会享受到创意带来的乐趣。玩具可变的造型、能活动的结构,适合幼儿生理、心理和认知发展的特点,所以孩子们玩的很有想法，玩出了花样。

三、自制玩具—百玩不厌

自制玩具，本来就是“玩”的过程，而且是一个创造性地“玩”的过程。因此，应该邀请幼儿参与玩具的制作，然后利用自制的玩具进行各种游戏活动，自己改变、创造玩法，把“自制”作为鼓励幼儿动脑、动手、积极参与的过程。

自制的过程可以使幼儿了解玩具是怎样“制造”出来的，在这个过程中，幼儿的认知能力会得到相应的发展。

比如，小班幼儿都非常喜欢玩汽车玩具，但数量有限，往往不能满足人手一份的需要。我就利用废旧纸盒、瓶盖和毛线等自制了三辆小汽车。第二天早晨，幼儿纷纷围着自制小汽车，摸摸纸盒车身，捏捏瓶盖车灯，你一言我一语地讨论着。康康一把提溜起系有毛线的小汽车，放在地上拉着走，嘴里还不停地叫着：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我是汽车小司机。”看着他自娱自乐的样子，几个小朋友也跟在他后面跑„„幼儿对自制玩具的兴趣一下子被激发出来，主动找我帮忙，请我教他们制作小汽车。

我和幼儿一起开始收集各种纸盒、瓶盖、毛线和一次性纸杯等，让幼儿了解成品玩具都是由各种零件构成的。

在制作小汽车时，我不限定做法，只是尽量提供更多的辅助材料，让幼儿根据自己的能力水平和兴趣进行制作。有的幼儿在纸盒上直接粘贴上车轮，还画上了两个圆形当车灯；有的幼儿给汽车贴上红十字，设计成救护车。幼儿对这些自己参与制作的小汽车爱不释手，争抢玩具的现象也减少了。

接下来，我和幼儿还一起制作了多种室内外玩具，包括大鞋、风火轮、钓鱼、五彩飞盘、小船、大鱼吃小鱼、摸箱、流星球、小小门球、迷宫、拉力器、小扁担等。利用自制的各种玩具进行游戏时，幼儿总是爱不释手、百玩不厌，极大地满足了幼儿发展的需要。幼儿的动手能力不仅得到了充分的发展，又增强了自信心。

教师鼓励幼儿玩玩具，让幼儿得到发展的同时，也通过对幼儿玩玩具的观察、记录与分析，逐步学会将桌面玩具建立在尊重幼儿的已有水平之上，真正将《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”的精神落到实处。这个从观念到行为的转变与提高才是更有价值的。

\"玩具是儿童的天使\"。这是鲁迅先生的名言，也是对玩具这一概念的内涵及外延的高度概括。在儿童的成长过程中，玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好的教科书。因为在儿童期，很难严格地区分什么是单纯地玩，什么是纯粹地学习，孩子往往是在玩中乐，在玩中学，桌面玩具能集玩学于一体。

参考文献：

[1]刘淑兰.幼儿园课程实施指导手册[m].北京：北京师范大学出 版社，1999.

[2]王连海.中国民间玩具史[m].北京：北京工艺美术出版社，1999. [3]庞宁，沈明.婴幼儿益智健体问答[m].北京：金盾出版社，2007.