摘要 师生互动，顾名思义就是老师和学生的交流，体现在方方面面，最主要的就是在课堂上的交流。师生互动的好坏对教学效果有着重要的影响，对课堂氛围也有着很重要
的影响。适当的师生互动可以帮助学生更好的理解所学内容,更好的完成作业，也可以让学生了解学生的掌握程度，更好的开展接下来的教学。由此可见，师生互动在教学过程中起着举足轻重的作用.
关键字 师生互动 要求 意义
在大三的下学期，我在长沙市一中完成了将近60天的实习工作，在这期间学到了很多.实习之前老师就经常敬告我们，实习是一个转折点，是由一个单纯的学生到老师之间的角色转变。以前做学生,看着讲台上眉飞色舞的老师觉得好像自己是个局外人，一切都是老师在主导，也没有参与的欲望.直到自己走上讲台，也同样的站在台上的时候才发现老师做的所有工作都是为了能让学生更好的掌握知识，提高学生的兴趣、提高效率.在实习期间,我也注意到了师生互动这个在课堂中十分重要的问题。
在以往的教育中，教师还常常用一种单一的标准来衡量学生，喜欢学生写作文都用同样的格式和结构，上课举手要用同样的姿势，解题要用同样的方法和步骤。这种教育培养出来的人缺乏个性，也造成了许多学生在教育中不仅没受到关怀，而且受到不平等的对待。课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着师生双方间的相互承认，意味着师生在互动机会上的均等，权利和道德上平等。
课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识.加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是新课程数学教学的趋势.因此，课堂教学中，教师应注意培养学生在课堂教学中参与意识。
教师不仅仅是一个教育者。教师在课堂教学中起主导作用,是组织者。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑\"者,严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。相反现代中学数学教师应是一个明智的辅导员,在不同的时间、情况下，扮演不同的角色：1、模特儿．要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径,更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题。2、评论员．对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点,同时以专家般的理论让学生折服。指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考,把怎样做留给他们。3、欣赏者．支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。
师生互动能否进行不止取决于教师的身份、角色,还取决于很多因素，学生本身的配合程度,教师讲课的风格是否吸引学生等等，在众多条件中最重要的一点是教师要能够关注学生,以学生为主体，要能够正确的找到自己在教学中的角色。
教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力,使每个学生各得其所地得到发展,创新精神与实践能力得到充分的提高.”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，
而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位,使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。
很多教师在讲课时只顾自己讲解，为了完成自己的教学任务而将学生的理解程度置于教学任务之后，这样的课堂很多学生都处于接受的状态，而对于知识真正的理解却没有多少，如果课前不进行预习,很有可能老师讲解的时候学生处于只听状态，课后还要花很多时间去消化。这对于学生来说是很不利的。新课标的一个要求就是：以学生为主体.教师在讲课时要充分发挥学生的主体作用,要学会使用各种方法应发学生思考,让学生跟着自己的思路来进行分析，从而在此基础上形成自己的思路并能够对知识形成自己的认知，更好地掌握知识.有些时候教师会说学生不配合,其实是自己在教学方法上有很多欠缺的地方，就如我们在上信息课时有的老师讲课就能够很好地吸引学生的注意力，有的老师却是一堂课都是自己在讲，在这个过程中不排除学生本身的因素，但是教师对于学生积极性的调动有很大的影响，只有师生关系和谐才能更好地进行师生互动，也才能更好地缓解课堂的氛围。
师生互动能否进行第二因素是教学案例的选取.教学案例的选取不仅在师生互动中起着重要的作用，在整个教学过程中也起着很重要的作用。教师在讲课时要学会选取适当的案例。在信息课的教学中，我们主要采取的是任务驱动教学法，先给学生展示一个完整的案例，然后对程序进行分析，引出知识点等。在每节课的教学中我们不同的组会选取不同的案例,最明显的就是在讲解For循环时我们选出了两个案例：数列及画圆，对于数列的讲解则相对来说比较困难一些,首先是在任务梯度的设计上,先用文本框显示1—100，然后进行求和，再求100以内2和3的公倍数，最后作业是倒序显示500以内3和7的公倍数。对于画圆主要思想是改变不同的步长值让学生看到不同的圆，同时还可以对圆加上颜色，这样给学生的视觉感觉就很好,可以很好的吸引学生的注意力,也很容易形成一个梯度，很好的开展课堂教学。而对于前一个数列的例子来说学生在数学课上就学过，如今再拿到信息课上用编程的思想来解决就显得相对来说麻烦了很多，所以在课堂上互动就差了很多。数列例子中布置的作业是要求2和3的公倍数，代码中还涉及到if语句的应用，这就涉及到if语句的分析，还要对end if的位置进行判断，这就把问题进一步复杂化,导致学生最后失去兴趣，对课堂内容掌握的可能性就很小.对比来说，画圆的就更好理解，而且通过改变步长可以明显的看到程序的变化,通过圆与圆之间间隔的变化可以很清楚的了解步长与变量变化的关系，这样就可以对F0r循环语句的格式有一个清楚的了解与记忆过程，就可以很好的完成本节课的教学任务，实现教学目标.由此可见,教学案例的选取很重要.
师生互动能够进行第三要素是学习目标.合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力,彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。
曾听说过一句话：好的课堂不是学生没有问题，而是学生在上完课之后还有问题，还有探究的欲望。要想让学生保持长久的兴奋性，教师在设计教学目标是就要考虑到学生的发展状况,每次讲解的新内容都要在原来的基础上稍微有所改动，而不是直接进行跨越，要让学生有想要探索的欲望。同时针对不同的学生要有不同的教学方法，在每节课的任务梯度设计上要尽可能的合理，要让每一个学生都能够去完成基本的内容，培养学生的成就感,激发学
生思考去完成下一个内容。在作业的布置上也要有梯度，基础一点的是学生都可以完成的，难一点的是要激发学生思考的兴趣，让有余力的学生可以保持更高的兴奋度。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解,人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情.很多教师在教学时认为自己就是权威，认为自己讲的都是对的，这个无可厚非，但是也有很多情况下学生是比老师还要厉害的，我们应该对学生的创新思维给予肯定，而不是一味的让学生按照我们的思路来进行思考.同时对学生的作品应该进行展示，让更多的学生知道了解。在讲解用do或for循环语句来进行1-100的求和时,我们想到的是用sum=sum+i的公式，体现累加的思想，但是对于学过数列的学生都知道，这是一个等差数列，直接用等差数列公计算就可以，这是一个比较简单的方法,我们应该对其进行鼓励并进行表扬。在我的班上还有一位同学他每次在做程序时都很有自己的想法,在用for循环语句画函数时,他增加了一个一个文本框来输入斜率画出函数,这不得不说是学生的一个创新，对于这个我们不是也应该进行鼓励和表扬吗，让学生将这种思维继续下去，而不是进行压制。
师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。“师――生”的双向交往、双向建构的过程，是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成长的过程.总之,师生互动是为了创造一种宽松愉快的课堂气氛,促使学生个性的张扬，从而是学生得到良好的发展.
在教学中进行师生互动对于一名教师还是有很多要求的。 1、教师要从学生角度考虑，尊重学生的内心体验和真实情感
教师和学生是师生互动活动中相对独立的互动主体，彼此必须做到和相互尊重.特别是教师，要努力摒弃“教师权威\"等因素所形成的优势地位，设身处地地从学生角度思考问题,尊重学生的内心体验和真实情感。也就是说,在认知上教师不能以自己的认知方式去要求学生；在情感上，教师不能忽视学生作为未成年人的情感体验以及他们的情感要求，要尊重他们做出的行为选择 ，更要尊重他们的奇思妙想。
2、教师要精心备课，鼓励学生提问，用自己的激情感染学生
教师要注意钻研教学法，注意吸收新的知识和信息，并把它们融会贯通于自己教学的每一个环节，精心安排每堂课。在课堂中，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间与空间,发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。同时把自己的激情释放出来，这样才能吸引感染学生,他们也才能跟着教师的指挥棒行动起来,参与到教师的课堂教学活动中去。
3、教师要注意形象,不断提高自身修养
学生极强的评价能力和追求美的热情,要求教师以适中的讲课速度,幽默风趣的言谈、表情和动作引起学生的学习兴趣，缩短师生间的距离感，消除课堂上的紧张气氛，使长期处于渴望求知的兴奋状态。这就要求教师在提高专业素质的同时，也应使授课方式日渐完善。 课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的学习动机、
信心、兴趣和情感等方面。在互动过程中,学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时,也不断地完美自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。
师生互动有利于师生关系的和谐。教师无论是作为任课教师还是班主任，和学生建立良好的师生关系都是很重要的。课堂上的互动就是一个很好的机会。对于刚接触的班级可以通过提问来了解学生,了解学生对以前知识和现有知识的掌握程度，同时对于新知识可以采用单独提问的方式加深学生的理解，这样既可以增强学生的注意力，还可以认识学生，让学生感受到来自教师的关注，有一种被重视的感觉，可以让学生对学科产生兴趣，很好的进行学习。我作为一个信息技术的实习生，在我的课堂上我可以直接点出某个学生的名字，对于班级有特色的学生我更是记得更清楚，有的时候我可以直接叫出某位学生来回答问题，也可以直接点出某位同学的名字来进行点评，这就让我的课堂增加了一丝活力,也增强了我与学生的关系。
师生互动有利于教学目标的实现.教学目标是师生互动的基础，师生互动是实现教学目标的途径，好的师生互动可以让学生更好的了解教学目标，教师可以通过学生的反馈及时的调整自己的教学方法，将教学内容更好的传授给学生，达到教学相长的目的。在讲用for循环画函数时，有一个语句是定义坐标系，当时并没有觉得这句话有什么很大的作用，但是当学生把坐标系定义的和我不同时，函数曲线发生了变化，这个时候我才意识到这句话的重要性，这对我以后的教学提了一个醒，在讲课的时候我就直接把这句话给学生详细的讲解，并让学生进行尝试。
师生互动在教学中起着很重要的作用，好的师生互动不仅可以让学生体会到课堂的快乐，还可以让学生产生对课堂的兴趣，也可以完成自己的教学任务，最重要的是可以达到“教学相长”的目的 ，这不仅是对教师的教对学生的学也有着很大的影响，教师应该学会用合适的方法进行课堂互动,让学生在互动中掌握知识，在互动中收获知识!
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