双语教学就是为了培养少数民族学生用双语进行交流的能力,影响少数民族学生学习汉语的主要因素有多种,在汉语教学中,要注意发挥积极因素,消除消极因素,使每个学生得到共同进步和发展。少数民族学生学习汉语是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因素。这些因素,特别是汉语学习者自身学习兴趣、态度、智力、才能、方式、性格等因素,直接影响着学习者的汉语成绩和水平。
论怎样提高汉语教学质量
[摘要]双语教学就是为了培养少数民族学生用双语进行交流的能力，影响少数民族学生学习汉语的主要因素有多种，在汉语教学中，要注意发挥积极因素，消除消极因素，使每个学生得到共同进步和发展。少数民族学生学习汉语是一个非常复杂的习得过程，它涉及各种因素。这些因素，特别是汉语学习者自身学习兴趣、态度、智力、才能、方式、性格等因素，直接影响着学习者的汉语成绩和水平。 在语言学习过程中，有些人似乎比其他人要轻松容易得多。在汉语学习中，即使在同一个教室里学习，一些学生学习之初就进步很快，而另外一些学生始终努力学习，但进步很慢。这说明，少数民族学生在汉语学习中存在着差异，这些差异是由好多因素影响造成的。在此，结合教学实际，我认为影响少数民族学生学习汉语的主要因素有学习兴趣、情感、智力、性格等。
一、培养少数名族学生的汉语学习兴趣。 兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切困难取得较理想的成绩。学习兴趣是激励人们去行动的内部动因和力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动等。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。调动学生的学习兴趣可以使学生从对学习汉语厌烦感转为感兴趣。汉语学习者的兴趣是直接推动他学习汉语的内在动力，是其在汉语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，有兴趣的汉语学习，其效果就好,而无兴趣的汉语学习，则把学习看作为一种负担，甚至会使学生产生厌学情绪。汉语学习活动本身就是学习者所追求的目的，如：求知欲、好奇、兴趣、爱好或为了表现自我等。认知心理学强调，人类天生具有追求知识的愿望，并会不断地追求其意义和去理解周围的万物。
因此，在汉语教学中要设法调动学生的学习兴趣，使学生的认识发生根本性变化。学习者愿意学习他认为很有价值的语言，并力求把它学好，取得好成绩，反过来取得好成就后又进一步强化了他的成就动机。如何激发学生的学习动机呢？我认为激励学生的最佳方法是教师组织的汉语教学要生动、有趣味性，要以各种方式吸引学生积极参与。比如讲一些与学生生活接近的话题，让学生自编对话，或者让学生用汉语说见闻等。还要注意教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教教材对学生不适宜，就会降低、挫伤学生兴趣。
二、培养教师与少数名族学生之间的情感。
古人语：“亲其师，信其道。”教师与学生之间建立起良好的师生关系，有利于教师组织管理汉语教学。热爱学生是教师工作的基石，教师对学生的爱，虽是无形却是有心的。这种广博的爱往往转化为学生接受教师教育的内部力量，从而使教师赢的学生的尊敬与爱戴。任课教师要了解学生的家庭背景、成长经历、等基本情况，制定出学生易于接受的教学内容。一个合格的教师不但要做学生的老师，跟要成为学生的朋友，多去了解他们的内心世界，倾听他们的心声，为其指点迷津，使其尽快走出生活和学习上的困惑。
三、态度和智力。
学生要端正学习态度，明确学习目的，正确认识学习汉语的重要性。学生通过汉语学习，具备用汉语进行在学习的能力，使双语成为思维和交流的工具。多年来，许多研究者发
如何提高汉语教学
质量 加米拉.热依木 2015年5月8日
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