参加人员：全体数学组成员 主持人：沈华 活动内容及过程：
1、本学期开始，全体数学人员共同探讨制定教研计划； 2、规定：每周星期五下午为教研时间；
内容有;课题学习、集体备课、听课； 3、具体内容见附页；
4、各教师认真遵守，勇于探索，通过业研，积极提高自身教学水平。 5、教学方面的要求： 备课：规范、有条理；
作业：严格要求，字体端正；
效果：从开学起就认真工作，有利于提高教学质量。
二、初中数学课堂教学设计的几个问题
时间：9.14 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：沈华 活动内容及过程： 1、点名：
陶庙镇中学数学教师共8名分别是：刘昌印，杨巧玲，郭慧敏，李军，张成良，沈华。张长起，韩守池。
2、学习《初中数学课堂教学设计的几个问题》摘要如下：
课堂是教学的主阵地，课堂教学设计是课前准备的中心环节，每位教师在课前都要精心准备课堂教学设计。 一、教学内容的选取
在处理教材内容时，决不能只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上。
二、教学目标的确定
依据课程标准和课时内容确定三维目标。一是使用“了解、理解、掌握、灵活运用”等来刻画知识与技能目标；二是使用“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标；三是恰如其分地确定情感、态度、价值观目标。 三、重点遇难点的确定
重点包括主要知识内容、主要思想方法、重要思维活动过程等。难点主要指接触的抽象知识和思想方法、复杂的逻辑推理、知识点的综合应用等。 四、教法与学法的选用
要考虑用什么方式给学生、学生怎么学的问题，《数学课程标准》要求：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究 和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
五、学习情境的创设
要结合内容和学生实际、设计合理、新颖的学习情境。其作用是：调动学习兴趣，引发问题思考，激发探究欲望，让数学更加生活化。 六、教学问题的设计 问题是教学的核心。 七典型题目的设计
精选有代表性的题目作为例题或练习题， 八、课堂小结的设计
在教师的引导下，学生共同小结收获、体会、疑惑等，最后再由老师整理、归纳、概括、提升。
九、作业的设计
作业可分层设计，要设计必做和选做作业。 十、教学手段的选用
随着现代化教学手段的普及，应尽可能选用现代化电教，以增大教学信息密度，提高教学效益。
总之，进行课堂教学设计，教师必须坚持“以学为本”的教学理念，一切从学生出发，一切为学生考虑，不唯教材，关注过程，这样才能真正的实现教为学服务。 效果：通过学习，教师更加了解教学设计的格式、程序。
三、谈怎样教会学生学习
时间：9.21 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：韩守池 活动内容及过程：
1、认真听取韩守池的《谈怎样教会学生学习》的报告。 2、学习《谈怎样教会学生学习》摘要如下：
1．适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力，数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成 过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。 效果：教师知道怎样让学生自主学习，激励学生去习，从而提高学习能力
四、谈初中数学讲评课
时间：9.28 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：张成良
活动内容及过程：
（一）、学习《谈初中数学讲评课》 （二）、学习心得：
讲评课是一种反馈教与学效果的综合课型，与新授课、复习课、习题课一样，是我们课堂教学的一种重要课型，是整个教学过程中必不可缺的一个重要环节。
一、课前备课
课前备课环节的充分与否是关系到课堂能否高效的关键。课前备课需要做好以下几点： 1、讲评课要及时；
2、做好试卷的统计分析；
3、讲评课也要科学备课，突出重点，实现课堂的高效性； 4、针对考试情况精心准备再巩固题目。 二、课上探究
课上探究主要发挥学生主人公的作用。 1、自主思考； 2、合作交流； 3、反馈评价； 4、精讲点评； 5、矫正补偿。 三、课后拓展
教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评课课外作业。这是讲评课必要的课外拓展，让易错易混的题目再次在练习中出现，已达到进一步矫正、巩固的目的。
（三）、效果：教师认识讲评课必须以梳理学生出现的共性问题为主，针对问题教学有效地精简点评，并配上典型的题目进行二次纠正，让学生在问题解决中使能力自然地得到提升。
五、营造氛围，提高学生创造思维能力 时间：10.12 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员
主持人：张长起 活动内容及过程：
一、学习《营造氛围，提高学生创造思维能力》 二、心得：
养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。” 1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的
过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。
2、创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，
而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
3、巧编习题，培养学生的创新思维
练习是数学课堂教学的重要组成部分。教师可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高
学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。
三、效果：在特定的课堂有特定的氛围。 六、谈初中数学说课方法 时间：10.19 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员
主持人：郭慧敏 活动内容及过程：
（一）学习《谈初中数学说课方法》 （二）体会：
教师掌握好说课的基本技巧，对推动教学创新特别是新课程下的教学改革，有极大的推动作用。
一、说课的概念与意义
所谓说课，就是授课教师依据课程标准、教育教学理念，以口头或书面的形式，阐述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。
1、数学说课有助于数学教师转变教学观念，更新知识结构。 2、数学说课以助于数学教师增强教研意识，探索教学新路； 3、数学说课以助于数学教师发挥群众优势，提高教学质量。 二、数学说课的理论依据
数学说课是数学教师间的业务交流，其宗旨是为了追求数学课的优化。课程标准中基本理念、设计思路、总体目标、学段目标等，是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法学法的理论依据。 三、说课的内容及要点
数学说课内容，主要有以下四个方面，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。 1、说教材：教材分析、教学目标、教学重难点、教材的处理。
2、说教法：教法的总体结构及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具及教学辅助手段等。 3、说学法 4、说程序
提炼教案的总体框架自主学习---合作交流----精讲点评----有效训练----研测反馈---评价小结
5、说效果
对学生参与教学活动所产生的效果的预见和估计。塔包括课堂活动中某一教学环节或某一学习目标达成度的估计，以及学生达成总的教学目标状况的估计，针对不同的效果所采用的不同的教学策略。
一个好的说课的基本特点是：有较新的理念，以思维为主性学生的智力参与度，也是衡量说课好坏的重要标准。
七、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力 时间：10.26 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：刘昌印 活动内容及过程：
一、阅读《注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力》 二、心得： 1、控制教师讲授时间
为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更
高的比例。表面看，时间优化降低教学强度，但是对学生学习能力的要求更高了，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的。
2、要关注教学活动中学生思维的发展过程
要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程的设计。体现学生是学习的主人，教
师是学习的组织者、引导者、合作者。创设恰当的问题情景是这一过程的良好开端。
3、发挥教师的教育智慧
充分发挥教育智慧还应表现在：当学生提出或回答问题时，教师要善于及时发现学生的闪光点，并予以肯
定，让资源共享；及时判断其正误，找到问题症结所在并迅速加以有效指导，用适当方法点拨和引导，让学生恍然大悟。使每一个学生在原有的基础上都有发展。
4、提高合作学习的有效性
（1）准确掌握合作学习的规则。（2）精心选择合作学习的内容。（3）加强对合作学习的指导。
在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，
学生才能获得多方面的满足和发展，教师和劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。。让我们加强学习、勇于实践，积极思考，开拓创新，力求把每一节课上成“大容量、快节奏、新手段、高效率”的优质课，
八、初中数学习题课教学
时间：11.02 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员
主持人：李军 活动内容及过程：
一、学习《数学习题课教学》 二、心得：
习题课在数学教学在占有十分重要的地位，是数学课堂教学的重要实践环节。我们在习题课教学中倡导学生自主学习和合作互助学习，将习题课设计为三段，即课前准备阶段、课上探究阶段和课后巩固阶段。 课上探究准备
数学习题课的教学方式是多样的，它有四个重要环节，即：独立完成，发现问题；合作探究，解决问题；精讲点拨，完善问题；有效训练，归纳提升。
课后巩固（延伸）阶段 课后延伸包括以下几点： 1、布置分层次的课后作业。
2、教师要及时进行作业批改，通过批改活动教学反馈信息。
3、作业批改之后教师应做的工作包括：公布标准答案；组织作业讲评；作业订正。
九、初中数学定理、公式课教学 活动时间：11.09 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员
主持人：杨巧玲 活动内容及过程：
（一）学习《初中数学定理、公式课教学》 （二）心得：
中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，定理、公式课的教学，不单纯是让学生知道、了解定理公式本身，定理公式的探索、产生的过程就是学生思想提升和思维训练的良好素材，这就要我们在数学教学中加强定理公式的教学。我们按两种基本模式展开教学： 模式一自主交流模式
一、教学环节解读 （一）课前准备阶段
课前准备分为三个部分1、设计一个知识链接的前期台阶；2、根据本节课的需求所做的课前准备；3、有效地课前自主学习活动。 （二）课上探究阶段
课上探究阶段有四个重要环节即十六字方针：自主学习，合作交流，精讲点拨，有效训练。 三、课后延伸阶段
课后延伸是指设置必要的课后作业和相关的探究活动或研究性学习。课后作业要分层次设计，分必做和选作。同时要引导学生，在必要的复习巩固之后再完成作业，要设计一些课后的探究活动或研究性学习等，以激发学生学习的积极性和探究能力。
十、初中数学概念课教学 时间：11.16 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：韩守池 活动内容及过程：
（一）、学习《数学概念课教学》 （二）、心得：
数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反应，是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。
一般情况下，将概念课设计我三个阶段，即课前准备阶段、课上探究阶段和课后巩固延伸阶段。
一、课前准备阶段
“课前准备”分为三部分
1、为了本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链的前期台阶，以便于知识的迁移与过度。
2、为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备等，如学生的操作实验、课前的调查、课前的观察等。
3、有效的课前自主学习活动。课前学习课预习课本也可预习学案。 二、课上探究阶段
课上探究阶段注重课堂教学的四个环节，即自主学习、合作交流、精讲点拨和有效训练。 三、课后延伸阶段
课后延伸阶段包括以下几点： 一是分层次的课后作业。 二是必要的复习巩固。
三是与概念相关的探究活动或研究性学习等。 （三）、效果：教师对数学概念的教学有特定的认识。
十一、谈复习课教学 时间：11.23 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：张长起 活动内容及过程：
一、学习《复习课教学》 二、心得：
复习课不是对已学知识的简单重复、单纯的补缺补漏，而是通过复习吧教材中的各部分知识进行归纳整理，实现“从厚到薄又从薄到厚”的再认识过程，已达到巩固提高、融会贯通的目的，使学生从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学的知识和技能，进而提高学生的教学能力，发展学生的教学思维。 环节解读
（一）课间准备阶段
复习课内容多、综合性强、难度大学生必须进行有效的课前自主学习活动。其主要步骤如下
1、教师精心准备预习提纲以及挑选典型例题 2、组织学生自主预习。 （二）课内探究阶段 课内探究有四个环节 1、 自主整理 2、交流提升 3、精讲点拨 2、 巩固训练
课堂总结是整节课系统的概括，是全部教学活动的落脚点和归宿，包括：站在整个中学数学体系的高度，完整地归纳概括复习内容；概括总结教学思想方法，说明适应范围和应注意的问题：
三、效果：教师通过学习认识到复习课的教学方法。
十二如何培养学生学习数学的兴趣 时间：11.31 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：郭敏 活动内容及过程：
一、学习《如何培养学生学习数学的兴趣》 二、心得;
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。 利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。 利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。 总而言之， 新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
十三、中学数学教科书中的开放题 时间：11.07 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：李军 活动内容及过程：
过程一：学习《数学教科书中的开放题》 过程二：心得 一、什么是开放题
在对开放题的讨论中，对于什么是开放题，大家的意见尚不一致，因而有必要对开放题的含义作一个规定。
(1)答案不固定或者条件不完备的习题，我们称为开放题；
(2)开放性题是条件多余需选择、条件不足需补充或答案不固定的题；
(3)有多种正确答案的问题是开放题。这类问题给予学生以自己喜欢的方式解答问题的机会，在解题过程中，学生可以把自己的知识、技能以各种方式结合，去发现新的思想方法； (4)答案不唯一的问题是开放性的问题；
(5)具有多种不同的解法，或有多种可能的解答的问题，称之为开放性问题； (6)问题不必有解，答案不必唯一，条件可以多余。 二、教科书中的开放题
教科书是教师组织教学，学生学习的主要依据。教科书中引入开放题，将对教学产生较大影响，并有力地加快在教学中引入开放题的进程。在教科书中，都已编入了一些开放题，但形式比较单一，数量也偏少。我们要在认真研究的基础上积极而慎重地引入开放题，以促进中学数学开放题教学。
过程三、效果：教师对开放题的认识和处理。 十四、谈初中数学与现代信息技术的整合 时间：12.14 地点：会议室
参加人员：全体数学组成员 主持人：张成良 活动内容及过程：
过程一：学习《谈初中数学与现代信息技术的整合》 过程二：心得
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。 二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持。 同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。其作用是 1、化无形为有形。 2、化抽象为直观。
过程三、效果：我们对现代信息技术有了新的认知，要利用现代信息技术让学生对数学知识的获取与保持提高到一个新的高度。
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