浅谈新时期工科类大学生第二课堂的教育培养——以浙江师范大学工学院大学生为例

２０１３年２月　化　浅谈新时期工科类大学生第二课堂的教育培养　以浙江师范大学工学院大学生为例　吴众壶陈卫增陈明焱　（浙江师范大学工学院职教学院，浙江　金华　３２１００４）　摘要：目前对学生的创新能力的培养是我们当代高校教育改革中的重点内容，传统的教育模式已不能满足社会对创新型人才　的需要，第二课堂作为第一课堂的补充对学生创新能力的培养有着不可或缺的作用。本文分析了新时期第二课堂建设的变化趋势。　最后从自身出发对工科学生第二课堂的教育培养提出相关建议。　关键词：人才培养第二课堂素质教育　中图分类号：Ｇ６４２．０　一文献标识码：Ｂ　文章编号：１００３—９０８２（２０１３）０２－００３５—０１　、高校第二课堂内涵　第二课堂指的是在教学大纲范围以外由学生自　愿参加的多种多样的教学和科研活动的总称。事实　证明，第二课堂活动的开展对于文科、理科和工科　堂自主性学习教育活动的有效载体［４１。因此，高校　在第二课堂建设中，应该充分利用好互联网络这个　新因素，使第二课堂建设适应新时期发展要求。　三、第二课堂教学方案的优化设计　从整体上看，我国工科高校教学仍然没有摆脱　传统的教育教学模式，教学的重点和方式都集中在　教学计划课时内的课堂教学上（第一课堂）。笔者　基于工科课程教学的当前形势，分析了教学方案与　效率的密切关系。并对教学方案中的主要构成要素　进行了详细优化的设计。其基本点是以学生培养目　标为出发点，形成“教”与“学”的统一，二者得以　和谐，达到合理配置投入资源，提高效率的目的。　１．学生工作是第二课堂教育的主要机制　对于在学生会工作的学生干部来说，学生工作　占了大学生活的很大一部分时间。在完成学生工作　的同时，我们不仅得到了能力的培养，也在潜移默　化中收获了友谊等其他东西。　２．主题教育与党建工作　我们应该以“爱国、成才、奉献”为主旋律，　，　结合专业特色开展思想政治工作。在思想政治上采　取引导的方式。如今在大学中，每学期在学生中挑　选入党积极分子和预备党员其实也是党建工作的一　种，通过以一种“竞选”的方式，为高校挑选了学　生中优秀的人才，并且对这一部分人进行发展，就　能在学生中树立起一个榜样，在这样一个氛围中就　可以带动更多的学生积极努力的学习。　３．充分利用互联网资源，提升第二课堂教育效果　加强网络管理，提高大学生网络文明水平。开　展创新型活动，将网络资源与第一课堂教学良好的　连接起来，可以上网查阅各种资料而不用跑图书　馆；把网络以一个比较新颖的形式进行各种比赛活　动。比如，浙江师范大学开展的微博大赛就很好的　利用了网络。它将政治思想教育和微博这一网络平　台有机的联系了起来。　（下转第０３９页）　的各个专业学生素质的全面提高有很大的促进作　用。相对于文科生而言，第二课堂对工科生的培养　能起到使专业知识更加深人、培养动手能力、强化　岗位实践等作用。　学生第二课堂活动主要是课余活动，是学校课　堂教学以外，吸引广大学生自愿参加的有目的、有　计划、有组织的各种教育活动，如科技创新、社会　实践、文化娱乐等。它作为大学生生活的重要组成　部分，具有趣味性、知识性、自主性、实践性、创　造性等特点［２】。相对于第一课堂而言，第二课堂有　以下的一些特点：　１．第二课堂有利于学生创新兴趣的培养　大学的学习是比较灵活，因此在兴趣方面第二　课堂的教育模式更容易对学生的兴趣培养起到帮　助。这体现在选修课的选择上以及科研竞赛方面　等，通过这些方面的锻炼，在一种积极轻松的氛围　中，对学生知识的消化更能起到一个促进的作用。　２．第二课堂增强对学生实践能力的培养　“第一课堂”偏重于学生理论知识的培养，实　践技能培养明显不足，这时第二课堂教学模式的出　现就起到了对学生实践能力的培养一个很好的补充　作用【　。　二、新时期学生第二课堂建设的变化趋势　现如今随着科技的发展，新的科学技术给我们　的课堂注入了新鲜的元素，互联网络的出现对第二　课堂的建设带来新的活力。它是大学生获取信息的　重要渠道，校园周边互联网资源的快速发展，是对　学校计算机网络资源的有益补充，有效地缓解了扩　招后高校计算机网络资源的相对紧缺局面。校园及　校园周边互联网资源已共同成为大学生进行第二课　ｌ　３５　２０１３年２月　道”使学生获取更多的评价机会，提高成功的概率。　中文　信息　教育信息　化　“我们必须重视儿童个性的差异，并且要因势　利导来促进儿童个性的发展。不能强求一律，也不　能强求学生平均发展。”　学生之间始终存在着差异　性。教学的任务不是消除这种差异，而是针对不同　层次、不同学习类型的学生施以不同的教学，使他　们富有个性地发展。“照顾差异、追求个性、宽容　另类、接纳发展”的差异教学理念体现了现代教育　教学的价值追求。尊重差异是一种本质的回归，尊　重学生的独特性和差异性，实施差异教学，促进学　生良好个性品质和独特特性的形成与发展，应当是　四、英语差异教学效果对比检测　我校自２００６年秋季开始接收第一批民工子弟　学校的学生，由于缺乏经验，在组织教学上英语组　仍然沿用常规教学策略，结果这一年级学生的英语　成绩在二个月后即出现明显分化，运河班与平行班　拉开了很大距离，尽管我们后来采取了诸多弥补措　施，然而，收效甚微。有了前车之鉴，我们在２００７　届初一新生入校前，我校就作了比较充分的准备，　不仅全面地了解学生差异情况，还特意为三个运河　班配备了三名外语教师担任班主任，初一英语备课　组也提前准备了差异教学策略及备案。在开学的前　二个月，备课组的每一位教师可以说是踏踏实实走　好每一步，小心谨慎应付着每一个“变量”，直到　学期结束，经历了数次不同类型的评价，我们确　认渡过了“危险期”。在第二学期中我们又经历了　数次历险，认真研究每一次起伏，不断调整教学策　略以适应学生的差异性。直至这届学生毕业，通过　各级各类检测，与同时期同类学校学生对比，应该　说我们尝试使用的英语差异教学取得了绝对性的成　功。实施了英语差异教学的２０１０年运河班毕业生　在英语成绩上已经没有了２００９年毕业生那么明显　的“运河特色”，在年级里他们不但没有落后，反　而走在了平行班的前列。不仅如此，我们在对全体　学生作英语学习情况的问卷调查中，２０１Ｏ年运河班　毕业生都表现得很自信，无论是学习英语的兴趣还　是主动性，都远远高于２００９年的运河班毕业生。　五、结束语　一我们不懈追求的教育理想和目标。　参考文献　［１】Ｃａｒｏｌ　Ａｎｎ　Ｔｏｍｌｉｎｓｏｎ（２００１）．Ｈｏｗ　ｔｏ　Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｅ　Ｉｎｓｔｒｕｅ－　ｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｍｉｘｅｄ—Ａｂｉｌｉｔｙ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ．　【２】第斯多惠著，袁一安译（１９９０）．外国教育史［Ｃ］．北京：人民教　育出版社　［３］Ｄｉａｎｅ　Ｈｅａｃｏｘ著，杨希洁译（２００４）．差异教学…帮助每个　学生获得成功［Ｍ］．北京：中国轻工业出版社　ｆ４］ｃａｒｏｌ　Ａｎｎ　Ｔｏｍｌｉｎｓｏｎ著，刘颂译（２００３）．多元能力课堂中的　差异教学『Ｍ１．北京：中国轻工业出版社　【５】陈琳，王蔷，程晓堂主编（２００２）．全日制义务教育英语课程标　准（实验稿）解读［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社　【６］华国栋（２００７）．差异教学论【Ｍ】．北京：教育科学出版社　【７】姜智，华国栋（２００４）．“差异教学”实质刍议［Ｊ］．中国教育学　刊．第４期　‘　［８】史琴（２００５）．实施差异教学实现差异平等第４期　【Ｊ】．当代教育论坛，　［９］张福生（２００４）．差异教学及其实施途径『Ｊ１．沈阳师范大学学报　（社会科学版），第５期　［１Ｏ】中华人民共和国教育部（２００１）．全日制义务教育普通高级中学　英语课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社．　（上接第０３５页）　４．做好社会工作岗位的锻炼　通过暑期的短学期我们可以进行社会工作岗位　实习，例如交通运输专业的学生在这一学期去火车　站卖票就是一个社会岗位锻炼的好机会。在岗位实　习的过程中，让学生更加清晰的看清楚了以后所要　从事的工作。受教育者要突破仅以拿到文凭为学习　标准，而要以适应今后自己理想岗位知识和技能的　要求为奋斗目标，要根据自己所学的专业，规划好　整个社会的资源为自己所用，要发挥自身的能动　性，积极投身于社会实践。　５．积极参与实践教育与志愿服务的活动　大学不光是学习理论知识的阶段，更是实践与　理论学习相结合的阶段。浙师大为我们提供了多种　时间相对集中的假期，有组织、有计划地深入社　会，增长专业技能，了解社会科技发展的现状和了　解社会对大学生的需求等。　６．大学生应多尝试课外科技活动、文体等活动　现在高校所要培养的学生并不是仅仅局限于课　本知识的学习上，而是需要“德智体美劳”全面发　展的。因此，在大学中我们更要多参加文艺体育锻　炼和动手动脑等活动。近几年内，浙江省开展的　“挑战杯”创业大赛和“新苗人才”培养计划等活　动给了我们展现自我的舞台。　参考文献　［１】束洪春．《工科大学生第二课堂教育与创新能力培养探索》．《科　技创新导报》．（２００８）１０（８）．　【２】涂俊才，杨胜勇，熊海林．发挥第二课堂功效，促进大学生全面成长　成才『Ｊ］．中国科技创新导刊，２００８，（１０）．　【３］宋红生．《陕西省高等院校第二课堂教育探析》．《价值工程》．　２０１１，３０（１６）．　学习的机会，多样的社团活动和丰富的科研竞赛为　我们提供了资源。除此之外，以暑期实践为主、寒　假及双休Ｅｔ实践为辅，内容上以专业教育、义务支　教和社会调查为主的活动也给了我们更多选择的机　会。而对于工科类大学生而言，社会实践应是规模　最大的大学生第二课堂活动，主要是利用学生课余　［４】江云清．《互联网与大学生第二课堂教育关系探讨》．《学校党建　与思想教育》．２００４（６）．　Ｑ