浅谈学生视域下的班级管理

浅谈学生视域下的班级管理

作者：吴月敏

来源：《教书育人·教师新概念》2019年第05期

要充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，培养学生综合能力，让学生在自我管理中成长，就需要教师转变观念，树立学生自主意识，培养学生自我管理水平，切实提高学生自我管理能力。

一、细化规章、人人有岗

学生视域下班级管理能充分体现学生为主体的教育理念，充分调动学生的积极性，让学生的个性能够得到充分发展，这样既发展了学生，又解放了班主任。但毕竟是小学生，在自我管理初期需要教师的引导和帮助。 1.细化规章

学生视域下班级管理，首先要建立起一套公平合理的班级规章，有了规章，班级里就能有规可依。班级规章制定要覆盖学生的学习和生活的方方面面。例如，学生的上课纪律情况、作业完成情况、打扫卫生情况、穿戴整洁情况、出勤自律情况、食堂就餐情况、化解矛盾情况、帮助后进生情况等。 2.人人有岗

组织学生自我班级管理，班主任要优化班干部队伍，充分放权，建立起监督员制度，让监督员监督班干部的用权过程；在班级中要人人有岗，人人有事做，每位学生都是班级的主人，大家既是参与者又是管理者。 二、培养情操、正面评价

培养学生道德情操通过规范和鼓励来实现，既要通过规章来规范学生的行为，又要通过鼓励的方式让学生主动地去自我完善。 1.培养品格

组织学生自我班级管理中的重要目的是培养学生良好的品格，肯定班级中涌现出的真、善、美优秀事例，否定假、恶、丑的现象。例如：班级中出现有同学闹矛盾情况，班中设置了学生调解员，就可以让学生自己试着去化解矛盾，这样既锻炼了学生能力，又培养了品格，因为要成为调解员，首先自己要追求高尚品质，这样才有信服力。 2.正面评价

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现今社会，人们都把对学生的鼓励看作是最好的培养方式之一。在班级以往的管理中，一般只是学习拔尖生获得鼓励和奖赏，如“三好学生”“学习标兵”等，这种评价方式只是奖励了部分学生，而更多的学生并没有被鼓励和发现。班级自我管理就是要充分调动全体学生的积极性和主动性，在设置奖励上要更多地考虑全体学生。 三、重点关注、适当安排

学生视域下自我管理要充分调动全体学生的主动性和积极性，班主任并不是什么都不管，而是要重点关注学生思想动态，要关注重点学生，如学习不认真、作业拖拉、经常调皮的学生，并对这类情况和这类学生要适当安排。 1.重点关注

班主任，要重点关注学生的思想动态，当个别学生出现思想波动的时候，班主任要及时跟进，例如学生出现厌学情况要认真查找原因：是不是家庭出现什么状况，是不是自己身体出现什么变化，是不是学习出现什么障碍，找出问题根源；班主任还要关注重点学生，每个班级都会有个别学生上课不认真听讲、作业不认真完成、行为习惯有问题，对于这类学生，班主任每天要重点关注，做到了然于胸。 2.适当安排

当个别学生出现思想波动时候，班主任要认真查找根源，及时进行关心和疏导，用心去关爱学生，例如当个别学生经常不完成回家作业，班主任要对学生及时进行疏导，找出原因，是不会做还是懒惰引起的，如果是不会做，要对学生进行鼓励，先让学生完成简单的作业，并加强对学生的学习辅导；如果是懒惰，也要摸清懒惰原因，是不是回家看电视看得晚了，及时与家长联系，合理安排学生看电视时间。 四、开展活动、实现发展

班级开展各项活动是班级管理的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要平台，班级活动开展要充分体现学生的主体性，活动全过程都由学生参与，利用大课间、班会课、综合实践课、校园活动课等，开展非富多彩的活动，充实学生校园生活，陶冶学生情操，培养学生能力，实现学生多元化发展。

班级开展各项活动，首先要对活动进行精心策划，发扬民主，广泛征求学生意见，把活动计划做细，要充分调动全体学生的积极性，活动开展既要陶冶学生情操，又要培养学生能力，要让全体学生都参与进来，人人有启发，人人有事做。 （责任编辑：文宝）

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