绘本阅读在幼儿教学中的误区及策略

绘本阅读在幼儿教学中的误区及策略

摘要：绘本主要是通过文字和图画的形式，将教学的内容直观化与形象化地展示出来，简单的情节可引发幼儿的思考，丰富多彩的绘本内容可启迪幼儿的智慧，增强幼儿的发散性思维；将文学与艺术紧密地结合起来，对幼儿的思维能力、表达能力、理解能力以及创造能力等多个方面都有极大的提升作用。基于此，本文章对绘本阅读在幼儿教学中的误区及策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：绘本阅读；幼儿教学；误区；策略

引言

在幼儿园教学中应用绘本阅读的主要原因是绘本的主要特点就是不用文字就能借助图画来讲故事。绘本上的图画色彩鲜明，富有童话乐趣，很容易吸引孩子的眼球。幼儿在阅读绘本的过程中通过视觉的直观体会便能学到知识，因为在绘本教材中蕴含着丰富的有教育意义的内容，因此幼儿教师要通过绘本教学不断探究深层次的教育知识。

一、幼儿教学中绘本阅读的重要性

（一）有助于激发幼儿的想象力

由于幼儿的身体和心理发育不成熟，他们的思维非常活跃，更喜欢自由想象，因此，这正是幼儿发展想象力的关键时期。与其他阅读方式相比，绘本阅读声色俱全，可以给幼儿留下深刻的印象。因此，绘本是幼儿发展想象力的最佳选择。教师应充分发挥绘本的优势，保持幼儿的好奇心和对知识的渴望，并引导幼儿了解绘本内容的故事情境，提出问题，

进一步发展幼儿的逻辑思维、想象力和观察能力，并提高他们的观察和表达能力。

（二）有助于提升幼儿的语言能力

幼儿阅读绘本插图的同时，也会尝试去阅读绘本上有着拼音标注的文字。即便他们认字不多，但仍能从插图中获取一定的信息，并结合自己的理解掌握绘本所要表达的故事。在完成了这一步后，幼儿就可以通过表述将自己所了解的绘本内容表达出来。语言能力并不仅仅是表述，而是包括阅读、分析、表述在内的整个过程，而绘本阅读能让幼儿在短时间内实现自身语言能力的提升。

二、幼儿教学中绘本阅读的误区

（一）将绘本教学等同于故事教学和看图讲述

有教师沿袭以前故事教学、看图讲述等传统教学方式，将绘本教学等同于故事教学。以教师一问，幼儿一答的形式主线，一节课老师以问代讲，一问到底，而且没有循序渐进、逐层深入的提问过程，简化了幼儿的思考探究过程，幼儿的绘本阅读，完全变成了被动的接受过程。如大班的绘本《想吃苹果的鼠小弟》，老师一连串提出问题：图片中有谁？它是怎么摘到苹果的，都有谁帮助了鼠小弟？你懂得了什么？表面上看气氛活跃，但实际效果不但没有激发幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。

（二）绘本的生活化教学不够突出

绘本教学的类型多样，涵盖了丰富多彩的故事，其中很多绘本来源于生活，使得幼儿教育与生活之间的关系更加紧密。教师可以借助绘本故事，鼓励幼儿掌握并应用绘本中所

描述的技能，解决生活问题，增长生活经验。但是对于生活与绘本之间的联系，一些教师还没有给予重视，没有妥善地利用这种联系，这就会影响到幼儿的创新和探索能力，难以挖掘出绘本的实际价值，致使幼儿的知识应用能力难以得到提高。在绘本教学时，教师设置的实践活动也比较少，幼儿缺少自主创作和实践的机会，影响了绘本教学效果的最大化。

三、幼儿教学中绘本阅读的策略

（一）突出幼儿的主体地位，自己探索阅读方法

绘本教学应以幼儿为主，教师起引领作用，让幼儿去探索自己的阅读方法，让不识字的幼儿读出绘本大意，领会绘本中的情感。教师提问要讲究层次感，如针对图画可以设计有层次的提问：先观察画面，并描述画面，然后理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；最后不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。绘本教学中要培养幼儿基本的阅读技能，关注幼儿的兴趣与习惯情感，培养幼儿的自主阅读能力，能大胆说出自己的见解。提问要形式多样，不要只提有标准答案的问题。

（二）绘本和日常生活结合，提升幼儿的探索兴趣

在组织绘本《红绿灯》教育的时候，这种活动当中就是给幼儿介绍生活中的常识内容。这些常识内容的进一步探索，延伸出来的就是生活中的常规规律。绘本当中这种内容非常常见，但是真正将其价值发挥出来，在教育中提高幼儿的探索兴趣，需要辅助一些日常活动。其中模拟过马路，或者是让幼儿模拟交警辨别错误的交通情况，这些都可以让绘本教育更加具有趣味性。所以让绘本和生活结合，让绘本和幼儿的兴趣结合，才能够更好地推动幼儿的认知发展。充分调动幼儿的探索兴趣之后，可以让幼儿的学习与发展更加高效，

能够让幼儿掌握更多常识，从而快速建立起世界观，能够更加独立地完善自理能力。

（三）选择丰富材料，创设良好阅读环境

结合幼儿实际情况，为其选择最合适的阅读材料。如果有条件的话，则需要教师根据在绘本中的内容，为幼儿进行环境和氛围的创设。从其影响来看，这种阅读教学方式的有效运用，可以让幼儿更好地融入绘本阅读活动中。在较短时间之内，根据绘本中的内容，产生自己的感悟和体验。比如：当幼儿园教师组织幼儿对《我家是动物园》绘本进行阅读的过程中，就可以以此为基础准备丰富的阅读材料，在阅读区布置与绘本中动物相关的图画、生活环境材料等。随后，对幼儿进行分组，让幼儿根据绘本内容，完成图画绘制。将文字、图画等相关性内容进行有效结合，形成一个固定的阅读区域。如此就能有效激发幼儿的绘本阅读兴趣，让幼儿能主动针对绘本内容进行阅读和探索。

（四）指导父母和幼儿一起阅读绘本，加强家园合作

在进行绘本阅读教学中，教师应加强与家长的沟通，以便父母可以与孩子一起阅读绘本。在这个过程中，家庭与幼儿园之间的合作可以进一步激发幼儿对绘本的兴趣。例如，在教授生活常识时，教师可以让父母与孩子一起完成相关的任务，例如洗手、穿衣服和刷牙。此外，教师在进行意识形态教学时，可以要求父母向孩子讲故事。教育不仅是幼儿园的责任，家庭和社会也必须承担教育的责任，幼儿身处在社会中，社会、家庭和幼儿园对他们都有一定的影响。因此，在绘本阅读教学中，教师应加强家园合作，并最大限度地扩大幼儿的教育范围。

（五）加强幼儿园绘本教材的监督管理力度

当下市面上的绘本资源丰富多样，水平高低不一，幼儿园要根据幼儿的具体情况选择适合幼儿学习和健康发展的绘本教材。严把绘本教材的质量关，把最好玩的绘本推荐给幼儿阅读。有意思的、好玩的绘本能通过摸一摸、点一点、翻一翻等手部接触的动作制造出很多惊喜；还可以告诉孩子很多好玩的游戏，如蹦蹦跳跳、画一画、换一换、当个守卫者等，能让幼儿忍不住参与进来，并亲自体验一把。好玩的绘本能激发幼儿的阅读兴趣，让他们更亲近阅读，并从中找到想玩、想做的事情。相反，比较呆板、无趣的绘本教材很难起到有效的教学效果。

结束语

总之，绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用。所以我们要在绘本阅读教学中改变观念，讲究方式、方法，让幼儿愉快地阅读绘本，轻松地学习绘本，高效地领悟绘本。

参考文献

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