论学前教育专业中的幼儿歌曲弹唱教学

论学前教育专业中的幼儿歌曲弹唱教学

邓萍萍

（合肥市新桥幼儿园新桥家园分园）

摘要：歌唱活动是幼儿音乐教育的主要内容，是儿童表达感情的一种主要方法，在幼儿音乐教育中占有重要地位。为此，幼儿园老师必须具备钢琴演奏和声乐歌唱实力，才能出色地完成音乐活动课程。基于此，以下对学前教育专业中的幼儿歌曲弹唱教学进行了探讨，以供参考。

关键词：学前教育；幼儿歌曲弹唱；教学

我国的社会经济水平在不断提高，幼儿的学前教育也受到了前所未有的重视，弹唱课程的教学影响着学前教育的质量，因此，无论是学前教育专业的学生还是此门课程的教师，都应当重视这门课程。任课教师要在教学过程中不断学习、总结经验，对不同的学生因材施教，为我国学前教育质量的提高添砖加瓦。

1.学前教育幼儿歌曲弹唱教学的问题分析1.1学生的专业基础差异大

当前，很多高职与类院校的学前教育专业颇受欢迎，相较于本科类专业院校，由于入学门槛较低，且专业就业前景逐年向好，因而成为了许多学生及家长的优先选择，纷纷报考就读。然而，由于大部分学生在报考前都并非专业艺考生，因而在入学初期，音乐基础理论知识储备非常薄弱，艺术素养良莠不齐，对钢琴基础弹奏或声乐演唱更是毫无基础，甚至有些学生可以说是丝毫提不起学习兴趣，对幼儿歌曲弹唱和即兴伴奏认识不到位，认为儿歌弹唱如同鸡肋，可有可无，再加上教材的不完善和不科学性，更进一步加大了课程教学的难度。

1.2理论结合实际不到位

当今社会，以素质教育为背景，学前教育的教育地位也在提高。这就是满足理论，结合实践要求，利用音乐欣赏和节奏激活幼儿，从而更好地营造教育氛围，帮助幼儿进行美育。在宋丹昌教市，钢琴是主要的伴奏乐器之一，能巧妙地演奏教学本，对学前教育的专业教师来说是一个巨大的考验，很多情况下需要教师在教学时即兴演奏。因此，如果老师不熟悉钢琴的基本功和音乐知识等，很容易影响教育各方面的发展，而且无法满足教育质量，所以教育质量也会受到影响。

1.3未形成科学的课程教学体系

幼儿歌曲弹唱是一门综合类的课程，它不只与乐理、视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈等技能课程息息相关，还在很多其他方面与学前幼儿发展心理学、学前教育学等理论课程也有密切关联。在当前许多已设学前教育专业的院校当中，上述提到的几门理论课程和技能课程都已分别开设，但由于课程设置模式过于单一、教学形式过于循规蹈矩等原因，造成了各门课程“各自为政”的局面，学生无法将其做出有效的联系和整合，而音乐类的几门技能课所用部分教材还是参考沿用了专业音乐院校的教学内容，专业技术知识过于烦琐复杂，部分偏离学前教育技能教学实际，学生听后一知半解，想提问却又感觉无从问起，因而无法真正地满足学前教育类学生的技能专业需求，致使大部分学生彻底完成各门课程的学习后，仍不知该如何灵活运用各项所学技能，许多学生在就业后仍须花费大量时间和精力去摸索、练习和总结，无法达到最理想的教学效果。

2.学前教育幼儿歌曲弹唱教学的优化策略2.1学前教育专业的授课模式需要优化

授课过程应一体化。授课模式要具有独立性，应创设精准的教学目标，授课内容要有相应的理论内容，培养幼儿对基本乐理、视唱、钢琴和声乐的认识——这是学前教育专业的学生必须具备的技能——并把理论和实践结合。在吉他或者钢琴的教学课上，教师不仅要以身示范，而且要监督幼儿演练乐器。在演练的过程中，幼儿要弹、唱结合，

掌握发声的方法。

2.2完善并提高音乐理论认知水平

构建科学准确的音乐理论认知体系是非常必要的，必须理解一些基本的音乐学、声学等理论知识。“自爆自助”对这种形式的技术要求很高，而认为好的技术是以坚实的理论基础而成的。如果没有掌握相关音乐论的根本原理，就不能说高质量的“弹唱”。高水平的弹唱是指感性和理性的高度结合，即正确的理论知识和音乐美的高度统一性。

2.3学前教育专业的授课模式需要创新

学前教育专业的基础理论课程不应照搬传统的教学模式，而应辩证地采用或摒弃，有所革新。教学应因材施教，一视同仁。因此，学校要创新教学模式。幼儿歌曲弹唱教学要结合伴奏相关的理论，将弹奏技巧、和弦技巧、音乐理论融合。幼儿的音乐弹唱练习是幼儿学习音乐的重要实践基础，不仅可以让幼儿潜移默化地学会视唱的基本知识与演奏的基本技巧，而且能塑造幼儿艺术素养和音乐气质。

2.4加入舞蹈律动设计，增强对艺术之美的感受力

舞蹈和音乐是不同的艺术形式，但它们之间互相穿透，具有艺术的美丽。他们俩有不同的特点，但紧密联系，互相照顾。音乐和舞蹈相结合，能放大艺术的美丽，有很强的动力。学前教育专业教师结合学生的特点，在阿松歌曲教学中添加难度适中的舞蹈节奏设计，使课堂气氛活跃，调节紧张的学习气氛，增强学生对艺术的认识和欣赏力，从而提高歌曲课堂的教学成果。

2.5幼儿歌曲音乐的风格情绪的把控要领

作品的风格和情感是幼儿歌唱弹唱的核心。幼儿歌曲风格的一般种类包括美丽的抒情、活泼的跳跃、机智的幽默、进行曲等。伴奏和歌曲要根据不同风格的作品进行不同的对待。左手卖音乐的语句、感情、速度、力量等，同时保持稳定节奏的节拍，右手的旋律准确无误。要求双手的合作和歌曲的歌词融为一体，成为一幅音乐画。要求学前学生积累大量童谣经验，根据歌词内容好好理解歌曲音乐句子的方向，发现歌词蕴涵的情趣。通过反复朗诵和哼唱歌曲，阐明歌曲音乐之间的关系，澄清歌曲的结构和段落。创造完美的曲唱音乐形象的有利条件。

3.结束语

歌唱教育的基础是让学前教育专业的学生掌握唱歌的技巧，通过技术不断提高自己的音乐感觉能力。综上所述，把握和技术的优化应该用于学生实际体验音乐的魅力，了解音乐的美丽，利用练习方向完成一系列提出的教育内容和课程，从教育节目中获得秩序和满足感，以及完成按阶段性顺序唱歌的教学的实施和策略。

参考文献：

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