应用技术型大学移动通信课程教学改革探讨

Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　科技・探索・争呜　应用技术型大学移动通信课程教学改革探讨　喻婷余晓玫　（重庆邮电大学移通学院通信与信息工程系，中国重庆４０１　５２０）　【摘要】本文结合重庆邮电大学移通学院移动通信课程教学改革经验，提出了目前应用技术型大学移动通信课程教学中存在的问题，从　课程的特点、学生的特点、应用型本科院校培养学生的目标等角度，提出了教学改革的思路和方法，并进行了实践。　【关键词】移动通信；教学改革；应用技术型大学　Ｐｙｒａｍｉｄ）理论．被动的学习效果最差，学习效果５０％以上的都是主动　学习、团队学习、参与式学习．包括小组讨论、做中学或实际演练、训练　近３Ｏ年．移动通信业务不断发生变化．移动通信技术得到了空前　人或马上应用　当然．仅仅依靠记忆的效果并不能等同于学习的效果，　的发展，移动通信成为通信类学生一门重要的专业课程。它阐述了各　但是学习金字塔对于教学模式的探索仍然是可借鉴的。　类移动通信系统的基本构架、关键技术、工作原理，具有涉及内容广　在教学过程中．如何改进传统的老师讲，学生听，填鸭式的教学，　泛、更新速度快、和工程实践结合紧密等特点。　充分发挥学生的主观能动性．激发学生创造性思维是很重要的。移动　作为应用技术型大学．有不同的人才培养定位．有不同的学生群　通信课程与学生每日接触的手机结合紧密．知识点和体系构架容易被　体，在进行移动通信课程教学的过程中．需要根据自身特点．侧重于培　学生接受。教学中应充分利用这一点，激发学生学习兴趣。课堂上除了　养学生的专业知识和技能应用能力　但同时。又不能简单地将学术从　教师教授基本的知识点和概念以外．应留一部分时间给学生．结合移　应用中剥离．学生仍然需要扎实的理论学习。因此．应用型本科院校有　动通信技术发展动态提出话题讨论。也可以采用翻转课堂的方式，分　针对性地进行移动通信教学改革的探讨很有意义　组进行，让学生参与到教学的过程中，由被动变主动，加强学习效果。　本文结合重庆邮电大学移通学院移动通信课程教学改革经验．从　２＿２根据学生特点引导　教学内容、教学方法、实践平台开发等方面介绍了移动通信教学改革　应用型本科院校中．移动通信多为大三、大四学生的专业课，这个　的实践与体会．探讨教学改革的思路　阶段的学生即将离开校园．位于人生重要的转折点，他们不断思考着　未来的方向，思想并不太稳定　很多学生被考研、找工作所累，不愿意　１整合教学内容　花更多时间在课堂学习上　对于这种情况．应从就业或者进一步深造　教学内容包括教学过程中实际活动的全部，这里主要探讨教材、　的角度出发．让学生了解移动通信就业和继续学习的方向，需要储备　教学计划、课程标准等教学内容的具体化　哪些专业知识，以及和移动通信课程之间的联系，变被动为主动学习。　１．１更新教材的内容和形式　教材是教学内容的重要载体．目前的移动通信教材普遍内容较为　３开发实验课程　陈旧，一方面体现在教材内容不能与时俱进，新概念新技术新应用引　移动通信本身是－－Ｉ＇ｑ应用类的课程．在应用技术型大学中教学更　入较少，不能跟上移动通信快速发展的脚步，学生学习起来觉得枯燥　不能仅仅停留在理论上。而要开发更多的实验平台，强化理论联系实　另一方面陈旧也体现在教材的形式上．随着教育理念的不断变化．教材　际．让学生接触到实实在在的移动通信网络，参与相关的科研项目、毕　不应只是书本的形式．传统的纸质教材以及其简单的电子化．给学生　业设计．培养学生的实践能力　展现的仅仅是文字、表格和图片，学生只能依靠阅读来学习．学习效果　３．１实验室建设　有限。　重庆邮电大学移通学院有专门的实训中心．涉及多个专业实验　针对这些问题．首先应定期更新教材内容，如时间上不允许，可以　室　２０１６年在原移动通信实验室基础上，搭建了ＴＤ—ＬＴＥ网络的实验　以讲义的形式或者教师作为课外知识来进行拓展。比如．目前５Ｇ还　室．增设了ＬＴＥ网络组网、规划、优化等方面的实验课程，并将其作为　没商用，关于第五代移动通信的内容更多是停留在理论上．并且不具　学生移动通信课程重要的考核内容　备系统性．在知识扩展的时候可以介绍国外５Ｇ外场测试、技术方案验　３．２加强校企合作　证及关键技术应用的情况．争取做到教学内容和实际的技术发展步伐　开展校企合作．加强实践教学体系建设．一直是应用技术型大学　相一致，让学生了解到最新的技术动态。其次，既然是移动通信课程，　的办学理念．积极寻求与企业合作，建立校内校外实习基地，由企业为　就要用移动互联网的方式进行教材的改编．用互联网＋的思维来进行数　学生提供实习平台和工作机会．让学生获取实际的工作经历和经验，　字化教材的创作．在传统电子教材的基础上可以通过二维码等途径．展　同时也为企业培养人才，达成共赢。　现图片、视频、案例等数字化资源．形成移动交互式的、多种融合的新　３．３以就业为导向．建立兴趣小组　形式教材，以适应新一代学生的要求．从多种角度刺激学生．利用移动　校内建立移动通信各专业的兴趣小组．比如和移动通信网络规划　化的方式、碎片化的时间来学习　设计相关的制图小组、勘察小组，和网络优化相关的路测小组等等，让　１．２调整教学计划　学生在老师指导下完成实际的作业，提前练手，提高就业竞争力，进人　移动通信课程涉及通信原理、信号与系统等基础理论课．又是一　相关企业即可以直接上手工作　门应用类课程，内容涉猎广泛．如何在有限的课时中．将重点内容突　３－４加大教师实践能力的培养　出？这需要调整课程结构和课时比重．在教学内容上做到主次分明．有　目前应用技术型大学教师的学历层次逐步提高，但移动通信课程　的放矢。既要有必要的理论，但又不能过深，简化公式推导．侧重每个　的教师．除了要求具有较高的学科专业理论和知识以外．还应具备丰　系统的工作原理和具体的业务流程．争取最大限度强化教学内容的实　富的实践经验及动手操作的能力。学校一方面需加大双师型教师队伍　用性。对于已经过时的技术要根据具体情况有所调整　比如以前ＧＳＭ　建设的力度．另一方面要强化在岗教师实践教学环节的培训、培养，强　系统是重要的学习内容，但随着其逐渐退出历史舞台的．可以着重于　化在课程教学中的实践和应用　其系统构架以及向３Ｇ、４Ｇ的演进过程，而对于ＧＳＭ的业务、设备可　以简略介绍　４结束语　０引言　２丰富教学手段　在移动通信快速发展的今天．无论是移动通信技术的科学研究．还　是通信网络的规划设计、建设、优化、维护，或是通信设备的生产，移动　２．１改进课堂教学方式　通信行业需要着大量的技术人才。作为应用技术型大学，应重视实践　根据美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Ｌｅａｒｎｉｎｇ　教学，重点培养学生的应用能力、创新能力，提高学生（下转第１４１页）　作者简介：喻婷（１９８４一），女，汉族，四川巴中人，硕士，重庆邮电大学移通学院通信与信息工程系，讲师，研究方向为通信技术。　余晓玫（１９８２一），女，汉族，四川自贡人，硕士，重庆邮电大学移通学院通信与信息工程乐，讲师，研究方向为通信技术。　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界ｌ　１７３　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　４）贯穿载荷　科技・探索・争鸣　根据ＧＢ　１ｌ８０６的要求．乏燃料运输容器需进行ｌｍ贯穿分析。由　于１ｍ贯穿的靶件长度为２００ｒａｍ．乏燃料运输容器端部都设有减震器，　减震器有足够的厚度．所以端部１ｍ贯穿不会使得靶件穿透至容器　盖　由于端部１ｍ贯穿工况的加速度远小于９ｍ端部跌落工况下的加　速度．所以１ｍ贯穿工况产生的冲击载荷小于９ｍ端部跌落工况下　的冲击载荷　同样．其它角度贯穿＿Ｔ况产生的冲击载荷也都小于对应　角度９ｍ跌落工况的载荷　由于ＧＢ　１１８０６中不要求１ｍ贯穿工况和　９ｍ跌落工况叠加．所以在考虑预紧力时可以保守考虑冲击载荷较大　的９ｍ跌落．而不需考虑１ｍ贯穿工况　５）由温度变化产生的载荷　螺栓连接处及相关零件受热不均匀膨胀会对螺栓产生相应的载　荷。螺栓连接处的不均匀温度差、热膨胀系数差都会引起零件的膨胀　差　通常乏燃料运输容器螺栓连接的零件材质相似或相同且传热效果　较好，温度载荷对螺栓的影响不显著。温度载荷不会与跌落或贯穿载　荷叠加．所以在预紧力的分析中可以将其忽略　通过上述分析．为了保证乏燃料运输容器能够满足ＧＢ１　１８０６的　要求，螺栓的预紧力　应由密封圈产生的载荷　，压力产生的载荷　，　以及９ｍ端部跌落产生的载荷　组成．即：　Ｆｐ　＝ｒ＋Ｆ　＋Ｆｄ　ｏ　在螺栓尺寸和预紧力确定的情况下．预紧力矩取决于扭矩系数。可　见扭矩系数反映了螺栓轴向预紧力与预紧扭矩的关系，它包括了预紧　力矩和预紧力之间关系的　切影响因素。影响扭矩系数的因素有两　个：首先是紧固件的几何形状，螺栓相当于一种“螺旋上升平面”，因此　几何形状影响了整个螺纹连接中力的分布情况；其次是摩擦系数，摩擦　系数越低则扭矩转化为预紧力的比例越高。　获取扭矩系数有三种方法：　１）查表法．不同接触表面的参考预紧力矩系数见表１　。　２）试验测定法．根据ＧＢ／Ｔ１２３１—２００６的规定．按批抽取８套连接　副．检验并计算其扭矩系数．扭矩系数标准偏差应小于等于Ｏ．０１０。　３）公式法．机械设计手册中提供的扭矩系数计算公式为：　＝｝（　ｘｔａｎ（Ａ￣ｏ　）＋字　）　式中，以为螺纹中径，ｄ为螺栓大径，Ａ为螺纹升角，　，为螺纹当量　摩擦角，　为螺母支撑面摩擦系数（在此容器螺栓结构中应为螺栓头支　撑面摩擦系数）。　综合对比以上三种方法：查表法所得到的扭矩系数往往不够精确，　在工程应用上不予推荐：试验测定法对于一般的高强螺栓螺母联接较　为适用．对于乏燃料运输容器这种特殊形式的螺栓法兰联接还有待进　步研究：公式法能够计算出较为保守的扭矩系数．推荐用于确定乏　一３螺栓预紧力矩的确定　表１　不同螺栓接触表面的预紧系数　ｋ值　燃料运输容器的螺栓扭矩系数　４　结论　通过本文对乏燃料运输容器螺栓预紧力分析表明，应考虑９米端　部跌落、密封圈载荷以及内压载荷叠加产生的拉力，螺栓最小预紧力　应不小于上述拉力组合才能保证螺纹结构的安全性能。确定了预紧力　表面形式　精加工表面　有润滑　Ｏ．１Ｏ　无润滑　Ｏ．１２　后．应通过公式法进行计算确定扭矩系数。从而得出为保证乏燃料运　｛　ｌ　一般加工表面　表面氧化　０．１３—０．１５　Ｏ．２０　０．１８～０．２１　０．２４　输容器螺栓安全性能的预紧扭矩，为容器的安全运行提供了保障。ｅ　【参考文献】　［１］ＡＳＭＥ锅炉和压力容器规范附录Ｅ，Ｔｈｅ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　ｓｏｃｉｅｔｙ　ｏｆ　Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　Ｅｎ　ｎｅｅｒ８，２０１３．　【　镀锌　Ｏ．１８　Ｏ．２２　施加在螺栓上的预紧力通常由预紧力矩（　）获得，所以确定预紧　［２］ＧＢ１００８６放射性物质安全运输规程【ｓ１．２００４．　［３］成大先．机械设计手册［Ｍ】．北京：化学工业出版社，２００３．　力矩与预紧力之间的关系才可以保障螺栓的可靠预紧。预紧力矩一般　由扭矩系数ｋ、螺纹公称直径ｄ和螺栓预紧力表示：　［责任编辑：田吉捷］　Ｔ＝ｋｘｄ￣￣　社会科学版），２００９，１１（４）：８５—９０．　（上接第１７３页）的核心竞争力。当然，要真正实现应用技术型大学毕　邮电大学学报（［２］付秀花，彭荣群．大学生通信技术人才的工程素质培养叨．中国现代教育装　业生“专业有特长，就业有优势，深造有基础，发展有空间”这一目标，　仍然需要广大教育工作者大量的实践和探索。ｅ　【参考文献】　［１］啜钢，王文博，齐兆群，孙卓．移动通信精品课程教学改革实践与探讨【Ｊ】＿北京　备．２０１５（４）：８２—８４．　［３］蒋锐．４Ｇ时代的《移动通信系统》课程教学改革的探讨册．江苏第二师范学院　学报：自然科学，２０１５（３）：３２—３４．　［责任编辑：田吉捷］　除知识盲点．并利用考试进行全面归纳总结．实现较好的人心和人脑　效果，非常必要。　（上接第１７８页）课堂教学效率的根本保证。有不少人认为，大学生已　经是成年人，有自己的独立意识．不应管得过多。但是，仅从课堂教学　来看，加强课堂管理．建立合理秩序是非常必须的，是提高课堂效率的　根本保障。设想一下，若上课者寥寥无几．教师如何能向学生传道授业　解惑？如果教室里的学生大部分都在聊天、看小说、玩手机，教学效率　和教学效果从何谈起？而且．当代大学生大多为９０后的独生子女．自　律性普遍比较弱，需要学校老师进行引导和教育．这方面的管理不可　缺位；最后，从教师角度看，进行课堂管理是减少挫败感、延缓职业倦　怠、坚定职业理想的重要途径　所以．要加强课堂纪律管理．建立合理　的课堂秩序。　合理的课堂秩序其考核标准包括：到课率、抬头率（抬起头来，认　真聆听并与教师的思想碰撞、融合）、点头率（认同度，从内心里认同所　学的知识）、参与度、内化度（人脑、人心的程度）。　２．５考试、答疑、实习、试验等环节，促进学生对课堂内容的理解　合理的答疑安排，合理利用实习和试验接触工程实际的直接认　知，是提高学生学习兴趣，促进学生对课堂内容的理解．提高课堂教学　效率，最终取得良好教学效果的一个有力推手　考试是课程结束后的　次良好的总复习，进一步促进学生对课堂内容的理解和对教学内容　的内化，是最终取得良好教学效果的另一个有力推手。所以．课堂教学　关心实习、试验教学内容．答疑解答学生疑惑．从而理清知识脉络．消　一３结束语　课堂教学是一种非常重要的传统教学形式．在知识化、信息化飞　速发展的今天．如何针对工科专业课的特点．提高课堂教学效率是每　位工科专业课教师应该思考的问题。这一问题受到多种因素的影　响．如专业课老师的专业修养、社会的各种思想、课程体系的安排、学　生的层次等　本文只是作者从自己的教学实践出发进行的提高大学工　一科专业课课堂效率的思考与总结。●　【参考文献】　ｆ　１］张静文，李治伟，吴玉雪，王生贵．石河子大学本科课堂异类现状及满意度调查　『Ｊ１．石河子科技，２０１５（３）：１７—１９．　［２］史秀红，司小娟．独立学院课堂专注力不佳现象分析及对策［Ｊ］．科教导刊，２０１４　ｆ４】：３９－４０．　［３］叶蔚．刍议大学研讨式课堂教学的应用与实践【Ｊ】．科学导报，２０１４（２）：３４．　［４］李学，王端香．对话型大学课堂的三重意蕴及其实施路径明．现代教育科学，　２０１２（５）：４３－４６．　［责任编辑：朱丽娜］　ｓｃｉｅｎｃｅ＆　ｃｈｎ　。ｇｙ　Ｖｉｓｉ。ｎ科技视界Ｉ　４’