小学学业评价改革的点滴想法

基础教育课程改革倡导全新的教学理念，其中也包括新的学业评价理念。新课标下的学业评价应当有利于保护儿童身心健康，应当承认学生之间的差异，应当发挥对学生的激励作用，要促进学生的全面发展和可持续发展。目前我国的教学评价对评价的发展功能重视不够，评价技术和方式比较单调，\"为考而教，为考而学\"的阴影仍然笼罩着我国的基础教育。因此，由竞争本位、分等排序为核心的评价观转变为以促进学生的发展为核心的评价观，是学业评价改革的关键。 在新理念的指导下，许多学校也进行了一些学业评价改革的尝试，如分项等级评价、成长档案袋评价等，评价方法趋于多样化。下面我就自己平时学习所得，结合实践经验谈些做法: 一、自选难度评价

学生自选难度评价以承认学生学习的客观差异为前提，这减轻了学生对考试，评价的心理压力。自选难度评价激励了程度不同的学生的上进心。基础好的学生向较高难度挑战，有成功的满足感，基础较差的学生也可以尝到成功的乐趣。自选难度评价还提高了学生的自我评价能力;初步设想可如下操作:

1、确定试卷难度，编制双向细目表，如试卷难易度A卷可以是7:2:l，B卷可以是5:3:2;

2、编制试卷样张，提供学生选择; 3、学生征求家长、教师意见，自主选择; 4、按自选难度进行考试;

5、考得不满意的学生可以重选一次; 6、按做得好的一张试卷评定等级。 二、期末免试制度

好的产品可免检，好的学生自然可以免试。免试以平时学习成绩为依据，体现过程评价思想:免试是一种荣誉，鼓励学生上进:免试便学有所长的学生减少一般水平上的重复学习，有时间发展个性特长。考虑到小学生年龄特点，免试从三年级开始实行。免试是比优秀更高的荣誉。当然免试也应有个比例，一般以10%-20%为宜。免试的条件(如语文)主要有:

1、达到以下一条者可申请语文学科所有项目免试：

（1）全学期作业(包括课堂和回家作业)优秀率达90%以上的; （2）单元练习(测试)的优秀达90%以上的

(3) 在区以上学科综合性竞赛中获三等奖以上的。 2、达到以下一条者可申请单项免试: （1）在校以上语文学科单项竞赛中获奖的; （2）文章在校报以上刊物发表的，习作免试。

符合免试条件的，由学生征得家长同意，提出申请，任课教师签署意见，报教导处批准，在期末考试前一周张榜公布。免试的学生即不必参加期末考试，成绩记作\"优秀(免试)\"。对免试的学生，教师在复习考试阶段要给予指导，一般要求他们自学高于教学内容的材料，完成综合性实践活动作业等。