《探究凸透镜成像的规律》教学设计
●〇教材分析
本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，相对于第1版来说，这次教材明确提出了实验时物体离凸透镜的距离分别为：u>2f、f ●〇教法分析 本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。 ●〇教学目标 ↘知识与技能 .... ... ①理解凸透镜成像规律。 ②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。 ↘过程与方法 ①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 ②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 ③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 ↘情感态度与价值观 ①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 ②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 ●〇教学重点与难点 重点 ①对凸透镜成像规律的理解和认识。 ②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。 难点 ①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。 ②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。 ●〇教学过程 ■教学过程 ■教师活动 ■学生活动 ■设计意图 根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元（第1课时） 件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成（3分钟） 像的差异引入新课。 新课导入 回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。 创设问题情景，从生活走向物理，使学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。 .... ... 新课导学 提出问题 猜 想 设计实验 照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。 继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。 指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。 学生阅读、讨论、作答，培养交流合作精举手发言。其他同学评神、制订计划能给出器材，让学生根据猜估、改进实验方法。明力、创造能力、表想设计实验方法，并说出确实验目的。 达能力、评估能器材在其中所起的作用。 力、勇于发表见解回顾凸透镜焦距测量的意识。 指导学生阅读教材P66，的方法，并让两位学生明确实验观察什么、测量测出本节课凸透镜的教师指导、让动手什么和记录的数据以及焦距． 能力较强的学生实验的主要步骤及过程。 示范实验过程，是 为了使所有学生演示：根据学生的实验方明确实验目的及法补充说明实验操作步 方法，强化对物骤、注意事项，如：蜡烛、.... 学生观察投影仪、照相创设问题情景，培机和放大镜的成像情养学生由生活现景，从而提出问题。 象发现问题、提出问题的能力。 学生猜想有多种学生讨论、观察投影多样，有正确的，仪、照相机和放大镜成也有不正确的猜像情况，做出猜想与假想，但需给予肯定设。 与鼓励。教师可以创设适当的猜想 情景，引导学生猜想，并明确猜想的 理由是什么，同 时，教师板书学生猜想，体现学生主 体地位。 培养学生科学的能力及精神。 ... 进行实验 分析和论证 （第2课时） 凸透镜、光屏的摆放位 置。 根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次 实验。 并提醒学生怎样观察像； 怎样记录物距、像距；注意分工合作。 教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．（见附表） 教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。 距、像距概念的理解，从而突破难点。起到教师的引导作用。 培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的 科学态度、交流合 作精神、创造意识。激励学生的自 我表现意识与成分二人小组实验，观察功感。 记录，思考猜想是否正 确。 实验、记录、思考、作 答。 启发学生从实验数据中找出规律。 数据较多，要加强引导。自行总结出 凸透镜成像规律， 加深了对知识的认识和理解，突破 了难点，培养了分析归纳的能力。 讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出： 当u>2f时，成倒立、.... ... 缩小的实验像； 当f 附表： 凸透镜焦距f＝ cm 像的性质 实虚 大小 正倒 实验物距与焦物距次数 距的关系 u/cm 像距实验者 v/cm 姓名 .... ... u>2f 第12f>u>f 次 u 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容