【原创】活动区游戏实例：好玩的扑克牌

因受疫情影响，导致6月份只有部分孩子进行返园复学，在此期间和孩子们交谈“宅游戏家活动”时发现，很多孩子在家都玩过扑克牌，为此我根据孩子的兴趣在益智区投放是让利用扑克牌，玩出不同的花样。 预期目标 材料投放 游戏玩法 1.探索发现扑克牌的各种玩法。 2.积极参与游戏，能同伴分享自己的发现。 扑克牌 幼儿能根据自己的想法进行操作扑克牌。 图 片 来源 了一些扑克牌。根据中班年龄段的孩子发展水平，我设计了“好玩的扑克牌”重点就 游戏推进一： 观察： 睿萱和歆妍开始抓起扑克牌，不久睿萱出了一张梅花7，然后对歆妍说：“到你啦！”歆妍拿了1张K放到桌面上说：“看我的，我这个更厉害”，紧接着思婷拿出手上的两张牌说：我“炸弹！”歆妍又拿了3张比较用力的拍到桌子上说：“我有更厉害的！”然后三人哈哈大笑。观察 分析 收玩具音乐响起，小朋友就把一部分扑克牌整理整齐，一部分牌还是反过来放着。 分析： 幼儿迁移关于“打牌”的生活经验以及模仿学习的方式开展“打牌”游戏，乐在其中。但在收拾时要将那么多扑克牌再重新弄整齐对于他们来说速度还是比较慢的，因为能力较弱的孩子他们的精细动作发展水平、手眼协调能力有限。 1. 材料调整： 增加扑克牌数量，支持幼儿进一步探索让扑克牌站起来的方法。 2. 玩法调整： 调整 尝试用不同方法让扑克牌站起来。 推进 3. 目标调整： （附图） （1）探索让扑克牌站起来的各种方法。 （2）与同伴分享自己的发现。 4.策略调整： 游戏材料是游戏环境创设的关键因素。以材料吸引幼儿参与，有效支持幼儿的游戏行为。有意识的鼓励其参与游戏，调动幼儿游戏的积极性。  游戏推进二： 观察： 歆妍把扑克牌对折后立在桌面上，再在上面平放一张扑克牌，接着在上面再立几张对折后的扑克牌，一直往上叠高，然后说：“快看我的高楼大夏！”我说：“叠这么高，有几层呢？”他伸出手指一边数一边说：“1,2,3，有3层。”我说：“还能继续搭的更高吗？”“可以。”歆妍继续在上面放扑克牌，这时扑克牌全倒了。思婷又搭了一观察 分析 次，还是倒了。我说：“再试试，用什么办法搭的高楼又高又牢固？”这次他用两张对折的扑克牌面对面对立起来，再在上面放一张扑克牌，以此类推，没多久，他搭了6层的高楼。 分析： 孩子们在探索了各种让扑克牌站起来的方法后，发现纸牌立起来后能搭高，并且开始探索如何让纸牌搭高的各种方法。 1.材料调整： 分割后的扑克牌数字外框，扑克牌中间花色。 2.玩法调整： 拼克牌——引导幼儿观察扑克牌面上颜色、花纹、数字的不同特征，进行配对。 3.目标调整： 调整 推进 （附图） （1）能按颜色、花纹、数字等特征进行配对。 （2）愿意表述自己的操作。 4.策略调整： 孩子存在个体差异。在游戏中教师主要角色是观察者，当幼儿遇到困难而影响游戏进展，或因遇到困难而放弃游戏时，教师需要变为引导者和支持者，自然介入，适度指导，使游戏能顺利进行。应关注幼儿不同发展水平及时调整策略，力争每位幼儿在游戏中得到发展。  游戏推进三： 观察： 怀瑾在拼扑克牌，手上拿着一张黑桃9的扑克牌数字外框开始寻找扑克牌的中间花色，他拿着黑桃7花色喊道：“老师，我找到了！”旁边的铭浩看了看说：“你搞错了吧？”怀瑾又看了遍说：“你看这个花的形状和框里的不是长一样的吗？“这观察 你怎么说是错的？”铭浩紧接着说：分析 图案是一样，但是看上去数量不一样啊，不信我们问问老师。”怀瑾问：“老师你说我们说对了呢？”老师指着扑克牌外框上的数字，让孩子们自己说说是数字几，然后引导孩子用点数的形式，来数一数扑克牌中间花色的数量。接着孩子们就数了起来。异口同声的喊道：“有7个黑桃。”怀瑾说：“我懂了，我明白了，我们在找到花色时，也要看看扑克牌筐上的数字，然后再找找数数，再把扑克牌拼起来才可以。”铭浩说：“是啊！是啊”然后两个人又开始埋头苦干拼起扑克牌来。 分析： “拼扑克牌”游戏对孩子来说还是比较陌生的，对于能力比较弱的孩子，不能很好的进行多种的配对。但是只要引导到位孩子就会更加专注的进行操作，不会因为遇到困难就放弃。所以教师的角色是很重要的，要在适当的时候给予引导，从而更好的达到目标。 1. 材料调整： 分割后的4-7的扑克牌数字外框（4种花色），扑克牌中间花色按数量剪成不同形状卡片。 2.玩法调整： 能力较强的带动能力较弱的幼儿进行配对。 3.目标调整： （1）理解整体数与部分数的关系。 （2）体验同伴合作操作的乐趣。 4.策略调整： 调整 根据孩子游戏情况适当调整策略。 推进 （附图）