我不是小偷
教育学院 谢~~
“你是小偷，把钱还给我！”下午第二节课要开始了，刚走到教室门口，就听
到教室里喧闹吵嚷的声音，心里还想着怎么这么吵，就听到男生小荣带着哭腔和愤怒的吼声。钱？小偷？我心口一紧，快步走进教室，只见大群人的目光都投在两个小人儿身上。小婉静静地坐在位置上，一言不发，小荣站立对着她，一脸的愤怒。“大家都坐下！”看到我，大家纷纷回到座位拿出书本开始朗读,但暗中用余光瞥向这边，等待我的狂轰滥炸后水落石出，真相大白。我深知这件事情如果处理不好，一定会带来不好的影响，小婉很可能会被冠上“小偷”的帽子，这让她以后如何在学校为人处事呢。为进一步了解真实情况，我把他俩叫出教室。 “怎么回事？”
“老师，她偷了我的钱，那是早上我爸爸给我买文具的十块钱。”小荣说完，眼泪就下来了。
“老师，我没有！”小婉着急着为自己辩护，眼泪也在眼眶打转。
当时我也愣了，各种想法在脑海翻转。小荣是比较调皮的孩子，好几次因为不遵守纪律让我头疼。而小婉是个学习好，又乖又听话的学生。到底是谁撒谎？小婉是老师眼中的好学生，但是这并不能说明她没错，在结果没有出来之前，我没法给任何一个学生下定论。看着小荣破破的鞋子，我甚至想，是小荣的钱丢了，太心急，刚好看到小婉的钱就以为是他的而冤枉错怪小婉？还是真的是小婉拿了他的钱？对于这里的小孩每天口袋仅有的几毛钱来说，10块钱已经算是很大一笔了，看到同桌有10钱，悄悄拿过来也是很有可能的。可是，小婉为什么要哭呢，被冤枉？还是不能接受“小偷”这个罪名？
“小婉，你让老师看下钱。”我看向小婉。只见她咬着唇，攥紧了拳头，不说话。
“那你能让他检查下你的书包吗？向他证明你没拿钱。”虽然我知道搜人书包不对，但能藏钱的除了口袋，也是书包了吧。除此下策，我暂时想不到其他办法了。
小婉点点头。然后看着小荣拿出她的包，四处翻看。 “没有的，被她藏起来了。”没有搜出想要的结果，小荣急哭了。“她课间下楼了，一定是给她弟弟了。”
“那是我自己的钱！”小婉突然开口。
我的心里充满了疑虑。于是让小荣进教室。也许需要和小婉单独谈谈。“小婉，你说钱是你的，那你让老师看看钱好吗？”
看她欲言又止的模样。我继续说，“小荣说你把钱给楼下的弟弟了，是吗？弟弟在几楼的哪个教室啊？”
“一楼楼梯口，一年级的。” “那你带我找他，我问问他。”
“我没有给他，我撕碎，扔垃圾桶了。”
其实到这，我心里已经有结果了。只是，钱在哪？ “哪个垃圾桶？我们一起去看，刚扔的肯定还在。”一个人撒谎，总得不停地圆谎。而圆谎的过程，会有更多的谎言，最后会发现圆不下去。我没有戳穿她，我想这个时候戳穿她也肯定不会承认。应该会怕我的责骂和批评吧。
小婉深知没法继续撒谎。又沉默了。
我蹲下来，握着小婉的手臂，亲切地跟她说，老师相信你是个好孩子，你要跟老师说实话，钱放在哪了？”
小婉摊开右手，是一张皱巴巴的十元钞票。“他自己拿书包的时候掉在地上的，然后我捡起来了。”
哦，我恍然大悟。想把捡起来的钱据为己有，却被称作“小偷”，着实委屈。小婉并无恶意。“小荣爸爸给他买文具的钱，就还给他好吗？你看他都没有笔写字了。”
小婉诚恳地点了点头，我相信她的心里已经在忏悔愧疚了。“如果下一次捡到别的同学的东西，你会怎么做了？”“还回去。”
接下来该处理的是解除大家对小婉是“小偷”的看法了。我走到讲台，对同学们说：“大家安静下。事情是这样的，小荣的钱掉地上了，小婉看到捡起来，还没来得及还，小荣就误会她是小偷，谁被称作‘小偷’还不哭的呀？现在，小婉把钱还给小荣，小荣你误会小婉要跟她道歉。”
然后我趁势教育全班，讲述拾金不昧故事，再引发学生思考，“想一想，如果你们的东西，书啊，钥匙啊，或者钱掉了你们会不会着急啊？”“会，没有钥匙就进不了家门。”“会......”“别的同学也是一样，丢了东西也会很着急。为什么不还回去呢？小婉捡到小荣的钱，捡到好东西，但是没有占为己有，还还会去了，这叫拾金不昧。你们都愿意做拾金不昧的好孩子吗？”“愿意！”
这件事情就以小荣的道歉，和平结束了。从那之后，我还明显发现班上跟我报告拾到别的同学的东西的学生多了。
【反思】
这件事情让我印象深刻，也引起了我的反思。处理这样的事情，最好在私下里，这会让学生心里更有安全感。“小偷”这个词比较敏感，处理不好，很容易使学生的自尊心受到伤害，甚至可能会是耻辱伴随很长一段时间或者一生。开始的时候，我并没有根据他们学习好坏去论断他们的对错。对于搜书包一事，毕竟涉及到学生个人隐私，如果不到最后尽量不要用，即使用也一定要征求学生允许。在这件事情中，小婉本来是有错的，但是我并没有刻意去批评她，我相信语言的力量，循循善诱，让学生得到正面积极的教育。支开小荣，只剩下小婉和我，是为了更好的交流。在面对小婉撒谎的时候，我也没有急于戳穿她的谎言，而是表现出我的信任，让她自己到最后没法自圆其说。到是后面蹲下来，让为了让小婉在心里上对我的提防少一点，让她明白，老师也可以是朋友，犯错并不可怕，犯错后老师并不全是责罚，知错就改一样是好学生。而后面让小荣道歉，也并不是说我只认为错在小荣，是想消除小荣还有同学们认为小婉是“小偷”的印象。如果当众批评小婉，大家很可能会在以后将这个事情作为小婉的“前科”，或者借此开玩笑。一旦被冠上“小偷”的帽子，小婉很可能会在班级里甚至学校里抬不起头来，可能被到处非议，从而会逐渐变得自卑，会没有人愿意跟她做朋友等。还有让不要让同学们在这件事情上，以为老师因为小婉学习好又听话就有所包庇包庇小婉而进行各种猜测。我相信小婉已经认识到自己的错误，又表扬她“拾金不昧”，更会激励她在下次遇到同样的情况会做出正确处理。在班级中
三年级是小学阶段的过渡年级，是跨入中高年级的起始年级，同时也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子，更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情的帮助，只要我们能够
正确引导，孩子就会顺利度过这样一时期。
处于这一时期的孩子，还无法体验到自己的做法会给别人带来的结果，痛苦或者损失。小婉这样的行为虽无恶意，但却给同桌带来了痛苦。老师评判一个学生的对错，不要以学习的好坏或者其他作为尺子去度量去区分，而是应该全面、正确地对待每一个学生。学生犯错后，心理负担会比较重，担心被人发现又担心老师责骂，同学讽刺。这个时候，教师应该察言观色，即使掌握学生的心态，辅以必要的疏导，使其尽快解除心头之虑。可以晓之以理，讲述相关故事，或者重温《小学生守则》有关内容，讲述拾金不昧、诚实为人的道理，强调诚实的可贵。指出不良行为的危害。同时对待犯错的学生，不要一味的责罚，而是要引发学生思考，反思自己的行为，明白错在哪，同时要如何改正错误。最后让学生形成意识，什么该做和不该做，尽量避免犯错，犯错并不可怕，知错就改依然是好孩子。 教师还要遵循”宽容、保密”的原则，要有耐心和信任。教师要宽容地对待每一个学生，宽容对待这个学生的一切。除此之外，虽然学生的年龄小，但是也有自尊心，也在意其他人对自己的看法，教师要还要尊重每一个学生，不要打击幼小的心灵，要尽力维护学生在同学面前的形象。要相信，通过教师和学生的共同努力，学生也将朝着健康的、诚实的心灵之路不断迈进。
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