教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的语。
3、概括段落大意，了解课文的主要内容。 教学重点：
学会课文后的生字词，理解部分的词语。 教学难点：
理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。 教学方法：情境创设法、读书指导法、谈话法 教学过程：
一、激活情趣，引发猜想：
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，它吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。板书：庐山的云雾，齐读课题：3.庐山的云雾
（设计意图：利用熟悉的唐诗，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文
本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。） 二、检查预习
1(1)出示生词，指名认读。
庐山 瀑布 幽谷 游览 笼罩 弥漫 遮挡 似乎 系 漂浮 瞬息万变 一泻千里 一缕轻烟 四蹄生风 千姿百态 变幻无常 流连忘返 ★注意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读jì。
(2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。 A.读好长句，注意停顿：
庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。 B.理解词语：
如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。
(设计意图：检查生字词的读音，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。) 三、围绕重点，读中感悟： （一）、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？ 默读课文第一小节，学习课文是如何描述的 要求：划出文章的中
心句，想想第一句与后几句是什么关系？ 检查默读情况：
A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答） C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感） 庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化） E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。 师引读，庐山的云雾那么多，在山上游„„
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？ 从哪个词儿中可以看出雾多？ 师引背：漫步山道„„
F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法： 听录音、找感觉，学一学。
G、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。 （二）学习课文第二自然段
1、自读自然段，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，说说“千姿百态”是什么意思。你从哪些句子具体读出来的？（交流）
山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美妙神奇 美不胜收„„） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（打比方）说说你最喜欢哪句，它好在哪里。
4、你喜欢这千姿百态的云雾吗？（指导读出对它们的喜爱之情。） 5、大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号？
6、大家展开想象，说说看，云雾还像什么？学生发挥想象，说自己的看法。老师评价。
7、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。 （设计意图：通过读——划——品——读感受语言的美，更感受庐山的美加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则。） （三）学习课文第三自然段。
1、运用刚才第二自然段的学法自学第三自然段。 2、指名说这一自然段的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
眼前的„„刚刚还是„„转眼间„„明明是„„还没等你„„又变成„„
改用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷繁多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？ 引导认识作者丰富的想象。仿照此写法来说说云雾的瞬息万变。 4、这么奇异的景致，我们应该怎么读？ 有感情地朗读、背诵这一小节。读出自己的惊叹。 （四）、学习课文第四自然段
1、过渡：同学们学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。学生大胆回答后老师评价。
2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读，生齐读。
（设计意图：本环节主要品读课文二三自然段，我主要采用：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。）
四、强化生字认练：
1、自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。如：
瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。
罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。
2、指导书写本课左右结构的字要左窄右宽、左紧右松。。 (设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。) 五、课堂习字练习： 1、学生描红、临写。 2、反馈纠正，及时表扬。
(设计意图：让学生养成良好的书写习惯，把字写正确美观。) 六、总结：通过今天的学习庐山云雾给你留下什么样的印象？
板书设计：
总 变幻无常
庐山的云雾 分 千姿百态 瞬息万变 总——分 总 流连忘返
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