初中生历史学习状况的调查问卷报告

系别：历史文化与旅游系

班级：2011级历史学2班 学号：************ 姓名：***

中学生历史学习状况的调查问卷报告

摘要：该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径，关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式你、历史课堂、教材与学业评价等几个方面；除了对各个指标进行一般性系统描述外，还把班级，性别等作为基本变量，来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。通过分析得出一些结论，了解到学生在学习历史方面的很多问题，并有根据的提出一些建议，希望能不断提高中学历史教学的质量。

一、 调查基本情况

(一) 调查的目的

随着历史新课程改革的深入进行，各校历史教师积极践行新课改的基本理念。并且我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，历史教学的有效性受到了严峻的挑战。现实要求新一代教师必须改进和创新教学模式或方法，让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。为此，在本次教育实习中，为了能使自己能适应未来历史教育岗位，是自己的历史教学更有效，更有质量，更能适应新课标的要求及学生的需要，我在陈仓区坪头中学七年级做了此次调查问卷。同时我希望自己的调查问卷能为历史教学方法的改革提供参照。 （二）调查的内容

该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径，关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式、历史课堂、教材与学业评价等几个方面；除了对各个指标进行一般性系统描述外，还把班级，性别等作为基本变量，来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。

二、调查的实施

本次调查以问卷形式为主，采取随机抽样的办法。在这之后我又与其他学生 绕上述内容进行了交谈。 1、

问卷的编制

调查采用网络中的问卷，在七年级的一个班级年级中围绕上述调查内容进行。调查问卷由44道选择题组成，其5道题为关于获取历史知识的途径，6道题是关于历史学习资源，10道题是学习习惯，12道题是学习态度、学习心理与学习方式，16道题是历史课堂、教材与学业评价你，问卷打印好后，在陈仓区坪头中学进行了小范围的调查。 2、问卷调查对象

本次调查主要在我实习的学校陈仓区评头中学七年级三班中进行，本班人数是38人，发出调查问卷8份，进行随机调查，回收有效问卷5份，有效回收率62.5%，调查对象自然情况见表1，调查工作于2011年11月17日进行，采用计算机进行分析。

班级 七（3）班

男生人数 21

女生人数 17

合计 38

表1 参与调查问卷的学生的自然情况

3、参与谈话的的学生主要是在七（2）班及七（1）班

三、调查结果与分析

(一)获取历史知识的途径方面。

问卷中1—5题是获取历史知识的途径，从调查资料及实际情况的观察，学生在校获取历史知识的主要来源是课堂及练习册，七年级学生最为喜欢的历史读物是小说、传记，连环画及漫画和音像制品，而对正史接触较少，对于如何在网上获取自己喜欢的历史知识，大多数同学仅知道一点。 （二）关于历史学习资源方面

此部分共6题，从问卷中可看出山区的孩子手中除了课本以外，大多数同学基本

上没有历史书籍。他们在课堂外主要依靠看自己喜欢历史剧及百家讲堂栏目获取其余的历史知识。而很少通过去图书馆或与外出的父母交谈关于历史放慢的知识。

以上两大方面分析的结果是学生对于动感的，有声的，图文并茂的的历史知识较为感兴趣。同时，通过联系学习态度和学习心理、学习方式的第7题，,对于历史书本中的知识学生只是为了考试才去学以及理解，而并不是因喜欢而去学习，学生在历史学习上是被动的，缺乏缺乏历史学习的主动性和热情。

历史学科的发展已经历了许多岁月，作为一名想成为历史教师的人，要讲好历史，且使自己讲的历史能被新时的代孩子接受并不是那么容易。通过此次调查及与学生的谈话，我感受的自己仍需要不断的提高。特别是对中学生学习习惯进行调查后。以下第三个方面为中学生学习习惯的调查情况。 （三）中学生学习历史的习惯

此部分共10题，我对其中第1题—读书记笔记；第5题—对困惑历史问题会想方法搞清楚吗 ；第6题—课前预习；第7题—在历史课堂上积极参与讨论与回答老师的提问；第 8题—课后巩固复习；第9题—在做作业方面的习惯进行了分析。如下表。

表2 学生学习历史习惯的分析表（调查问卷及谈话情况汇总）

题号 1 读书笔记 A常记（老师督促） 96% B偶记 C从不记 5 对困惑历史问题会想方法搞清楚A会 B不会 2% 2% 20% 7% 项目 具体内容 结果 吗 6 C看情况 A每次课都预习 B从不 C偶尔预习 D多数课预习 73% 5% 15% 20% 60% 20% 60% 0

课前预习 8 课后巩固复习 A经常会 B偶尔会 C从不 D看老师的要求

20%

9 完成作业情况 A独立思考 B和同学讨论 C参看资料 D照抄答案 35% 52% 8% 5% 从上表数据分析，学生的

学习积极性差，学生预习、复习的习惯并不是很好。这正是导致部分学生学习学习历史困难的主要原因。因此，在历史教学中，教师应给予学生导学提示，把知识点问题化。化繁为简，布置适当的预习思考题，让学生自主思考，逐步培养其自学能力，课后及时复习，这样知识才能更清晰明确，掌握更牢固。 （四）关于学习态度、学习心理及学习方式方面

这三个方面共12个选择题。

1、关于关于学习态度、学习心理方面。第1题是你喜欢历史吗？喜欢的人占40%，一般的占60%，没有人不喜欢历史。第3题是你喜欢上历史课吗？喜欢的人仅占20%，一般占80%。当然，这仅是问卷中的反应，通过与其他两个班的交谈，仍有部分同学对历史并不兴趣，而且觉得学习历史是无趣的、不得不做的事情。同时，通过第四大方面的第6题及第7题分析，即使喜欢学习历史的同学

学习历史，仅是因为考试要考历史。学习通过此分析，说明学生本身对历史很感兴趣，而对历史课堂的兴趣没有对历史这门课的兴趣高，归其原因可能是多方面的，比如历史课堂枯燥乏味，这就出现了问题。

如何调动学生学习的积极性、自主能力，还有待于师生的共同努力。 2、关于学习方式方面

多数同学均认识到看课外书电影等对学习历史有用，同时对于开放性问题较为感兴趣，喜欢小组合作及其班级合作的学习.

3、通过其他问题总结与谈话情况总结得出下列情况

探究问题最大的障碍选知识匮乏的有16.3%，缺乏探究方法的有22.9%，68%的学生认为资料短缺，没有障碍的有2.9%；经常向老师提问题的有5.7%，有时或偶尔提问题的有82.9%，根本不问的有15.4%；在小组合作学习中喜欢听别人说的有25%，积极发表自己的主张的有58%，独自思考的有8.6%，不参与的有9.4%。

通过从上表数据和学习方式方面的分析，学生的学习积极性差，学生学习尚未养成自主的学习习惯。新课程倡导教学方式的转变，主动探究学习。在教育学中，建构主义教育理论认为，知识主动建构的，而不是被动的接受。如果没有主体的主动意识，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此，知识的意义不能机械的灌输给学生，必须靠学生的主动性。因此，在历史教学中引导学生树立起积极性很重要。 （五）课堂、教材与学业的评价

大多数学生认为老师在课堂上应划出重点以方便记忆，并希望历史课堂上老师讲的生动有趣，丰富精彩。希望多媒体上课，但现实生活中农村电子教学设备比较少，这就出现了问题。另一方面，学生历史考，试成绩评定主要是依据月考，期中考试及期末考试。 四、我的建议

1、激发学生的兴趣动机

大量的事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。因此教师在教学中必须善于激发学生的兴趣动机，积极引导学生学习历史并喜欢上历史。

2、学习对生活有用的历史

历史课程该规定目标之一就是 改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学习兴趣、经历和体验。历史教学只有与生活密切联系，学生学习历史才有兴趣，历史教学要根据学生心理发展规律，密切联系学生实际安排教学内容，引导学生从现实生活的建立和体验出发，激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的能力，使学生了解历史知识的功能和价值，形成主动的学习态度。因此在教学中需要教师能够古今联系，把书本知识与现实生活结合。 3、改变历史学习方式

历史新课程改革改变过去强调接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。历史教学要根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校实际，采取多样化的教学方法帮助学生提高历史学习能力及形成正确的态度、情感和价值观。

4、创新教学方式,真正体现学生为本的教学理念，教师要尽量给学生提供自主探究的平台，让学生学会质疑、合作、探究等。促进学生在老师的指导下主动的、富有个性的学习。

5、教学成绩评价多样化，除考试的硬性评价，在平时中应参杂学生平时的表现，督促学生学习历史。

6、加大对农村教学设备及其教学资源的投资。