1、学会有感情地朗读课文，积累文言词语，理解文意。 2、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
3、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。掌握对比的写作手法 教学重难点：
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。 课时安排：一课时 预习导引：
1.查阅资料收集并整理韩愈相关文学知识。 2.圈画重点文言词汇，强化积累。 3.整理自己阅读中遇到的问题。 教学过程： 一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、预习检测
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)
三、作家作品介绍
1、介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制 诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 四、朗读课文
1、教师提示注意下列句子朗读节奏 2、个别读。 3、齐读。
4．教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
五、翻译课文 六、设疑
1;出示本节课学习目标引导学生设疑。
(1)学会有感情地朗读课文，积累文言词语，理解文意。 (2)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(3)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(4)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
2、师生梳理问题，形成自探提纲。 教师预设：
1本文的中心意思是什么?请简要概括。
2文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
3作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 七、探究 1、自主探究 (1)出示自探提示。 自探提示：
①请同学们默读课文，结合自探问题独立思考，采用圈点勾画的方法找出相关信息。 ②实在有困惑之处，可在课本上做好标记，合探时在小组交流。 （2）学生按照自探提纲，独立探究，解决问题。 2、合作探究
组内交流自探成果，对自探中未能解决的问题进行讨论，深入合探后，对合探成果进行整理。 八、展示
1、教师出示展示分工与要求，各小组按分工做好准备。 展示要求：
①、口述时要面向全体，神态自然、语言规范、声音洪亮。 ②、板演时书写流畅、快速，字迹工整、条理清晰。 展示分工：
展示内容 展示组 1题 一组 展示方式 板演 2题 3题 二组 三组 板演 口述 2、各小组按分工进行全班展示 九、评价
1、教师出示评价分工与要求，各小组按分工要求做好准备 评价要求：
①、神态自然，声音洪亮。 ②、指出优点、不足，及时补充。 ③、打分并说明扣分原因。 评价分工:
评价内容 评价组 1题 2题 3题 三组 二组 一组 评价方式 口述 口述 口述 2、各小组按分工进行评价。
3、教师针对学生展示与评价情况进行必要的点拨和精讲。 十、质疑
随着对课文内容的深入理解，你又产生了哪些新的疑问？请大胆地提出来。 十一、运用 1、学生编题
请同学们根据本节内容编拟一道练习题。（温馨提示：可从字词、内容、写法等方面入手）
2、教师预设：
根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
十二、总结
学科代表总结本节所学内容，并评出三星（展示之星、评价之星、质疑之星）及优秀小组。 教学后记：
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