学科 课题名称 重教学目标 理解重点词语和诗句，并能说出诗句的意思。 语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民 族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重重点分析 发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。感悟古诗，学生通过把一首首诗重重难点分析 句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。 一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。难点分析 作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。 1、认识7个生字。会写5个生字。 重难点 教学方法 2、理解重点词语和诗句，并能说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学环节 教学过程 语文 年级/册 一年级下册 教材版本 部编版 第六单元 12 古诗二首 小池 1、今天我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》。 导入 2、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 初读诗，感受意境。 1、范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 2、认识生字：泉、流、树、爱、尖、角。 3、认识生字并指导书写:无、树、爱、尖、角。 4、再读古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 理解诗，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声地流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 知识讲解 （难点突破） （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，爱指喜欢，晴柔指晴天里柔美的风光。谁喜欢谁呢？ （4）这样柔和的美景怎么读出？（读出柔美、喜爱……）指导读。 （5）惜，爱，拟人手法。 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。 （1）小荷才露尖尖角 （2）早有蜻蜓立上头 （3）体会“露”“立”巧妙用法。 “立”：强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 （4）后两句读出高兴、欣喜等语气。 4、理解古诗诗句的意思。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）试读。 课堂练习 （难点巩固） 想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情。 赏读诗，内化意境。 杨万里通过描写小池的景物，带我们走进了大自然，陶醉在这初夏的美景中，表达了对大自然的热爱。只要同学们细心观察，还有很多美景等待着大家去发现。让我们一起去发现美，享受美吧。
小结 小池
教学目标：
1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。 2. 认识5个生字，会写2个生字，朗读并背诵古诗。 3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面。 教学过程：
一、复习古诗，导入揭题 1. 复习描写春天的古诗。
2. 是啊！对于春天，诗人们总有写不完的话题。人们常说“一年之计在于春”，可春光易逝，一转眼，春天就悄悄的溜走了，迎来的是——（夏天）
3. 夏天到了，到处一片生机勃勃。几百年前，宋朝大诗人杨万里在野外郊游。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，【课件图片】被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！
4. 看到这里，杨万里情不自禁地吟诵起来——（可给这首诗加个什么题目呢？）
5. 板书：小池（理解：小池塘） 二、初读古诗，随文识字
1. 学生自由读古诗，标出生字，读准字音。 2. 列出本文生字，带拼音认读，口头组词练习。 3. 去拼音巩固字音认读。 三、图文结合，理解古诗
1. 出示小池图，说说你在图上都看到了哪些景物？（孩子自由回答，老师根据回答板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）
2. 理解第一句：出示图片帮助学生理解“泉眼”“树荫”，再体会诗意： 泉眼里的泉水是怎样流的？为什么流的这么细，这么小？（指导理解“惜”） 指导朗读。
3. 理解第二句：出示图片，理解“小荷”（指导孩子区别“小河”）指导朗读诗句。
4. 指导读整首诗，读好停顿。 四、书写生字
1. 出示“尖”、“树”，让孩子自主识记生字。
2. 指导在田字格中书写。（提示写字姿势，字的笔锋） 3. 展示 五、总结 板书设计：
小池
泉眼 尖 树荫 树
小荷 蜻蜓
教学反思：《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，在教学《小池》一诗中，我主要以孩子朗读为主，在读中去体会诗意，并配有一些插图，直观地讲一些难点展示在孩子眼前，帮助他们理解，减少教师的讲解。但在朗读指导方面还是有些欠缺，特别是对第一行诗“泉眼无声惜细流”，没能够让孩子深刻体会“惜”所蕴含的情感，再进行朗读。
小池 第一课时
教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树荫、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 教学流程：
一、以诗引诗，创设情境
1、复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）
①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）
②（杨柳图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《咏柳》你来读—— 关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）
关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）
二、初读古诗，学习字词
1、出示古诗，教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）
指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？
(3)诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）请你也这样读一读，读出节奏。
(4)师生对读，同桌对读，男女对读，师生接力读，全班接力读。 三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？ (4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ ①指名反复读，读出欣喜的语气。 ②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情
地朗读全诗并试着背诵。 四、拓展延伸，升华情感
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）
晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红 五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“爱”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
3．教师范写，学生书空。 4．学生练写，欣赏评议。
总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。大自然中还有很多美丽的景色呢，正等待着大家去发现，去观赏，
去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去请爸爸妈妈好好找找，补充在课文里！ 板书设计
教学反思
《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助课件资源，紧紧抓住“爱”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助课件资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助课件资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。
小池
[教学目标]
1读通诗句。
2能正确、流利、有感情地诵读古诗，把握诗句的节奏。 3理解诗句内容，初浅理解小池的内容感受诗中美丽的意境
[教学重难点]
1理解诗句的大致意思。
2多形式诵读古诗中感受大自然的美丽，并积累课外诗句
[教学过程]
一游戏导入
师：同学们，我们已经学过很多首古诗了，不知道同学们都还记不记得。让老师来考考大家，一起来“看图猜古诗”。出示ppt 引导学生复习并背诵学过的古诗，锄禾，春晓，静夜思，寻隐者不遇……
师：这些古诗中都用了非常优美的语言诗句来描绘一些景物与事物。今天向老师也给大家带来了一首古诗，里面也有非常美丽的景色。 出示ppt 二初读感知
1首先，跟着老师一起来读一次吧。 小池 宋杨万里 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
2请同学们自己利用课本上的拼音将诗句读通顺。（生自由读） 师：同学们读得真是太好了，老师也会读呢。咱们合作来读读好不好。首先请同学们读前面四前四个字，老师读后三个字。（合作读） 同学们读的真好，咱们换一换吧。老师读前四个字，你们来读后四个字。（读）
咱们的合作实在是太棒了，真是天衣无缝。
3那么你觉得这一首诗中都有哪些美景呢。请认真读每一句诗，提醒大家，每一句诗中都有一处美丽的景物。
生答，分别是泉眼，树荫，小荷，蜻蜓。同时出示ppt
注意指导学生分辨小荷是什么，从课本插图引导，图中只有荷叶没有荷花，知道小荷指的是荷叶
4再看看同学们的课本上有没有像老师一样将它们圈出来呢。（引导孩子形成上课做笔记的习惯） 三创设意境，品悟感读
老师在上课之前特意找了几幅与这首诗相关的图片，你能不能猜出
来，这到底是古诗中的哪一句呢？ 1早有蜻蜓立上头。
出示图片，生猜测，并读出来：早有蜻蜓立上头， 师：还记得荷叶圆圆中，怎么说的吗，
——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪！”小蜻蜓立在荷叶，上展开透明的翅膀。
说的是小蜻蜓“立”在荷叶上，注意这里的姿势是立在。和我们今天学习的一样，都是“立”。
一起来读一读“早有蜻蜓立上头”。小蜻蜓飞落下来立在荷叶上。 2小荷才露尖尖角
出示图片。生猜测，并读出来：小荷才露尖尖角。
提问：同学们来看，我们现在知道，小荷代表的是荷叶，那么，现在在图片上看到的荷叶与平时见到的荷叶一样吗？ 不一样，平时看到的荷叶是平平的，绿绿的，圆圆的， 而我们现在看到的荷叶是什么样的？ 尖尖的，长条形状的……
那你知道它为什么与我们平时见到的荷叶不一样呢？
因为他还没长大，还没长开呢，还没展开呢。出示ppt展示荷叶展开的过程。
同学们能不能发挥你的想象，你觉得没有展开的尖尖的荷叶长得像什么呢？
像一个滑梯，像一个数字7，像一把镰刀……
3泉眼无声惜细流。
来看第三幅图，出示图片。生猜测，并读出来：泉眼无声惜细流。 同学们，你怎么知道是这一句啊？ 原来你看到泉眼了！
天气这么热，看到泉水，我就忍不住想要蹲下去捧起泉水喝一口，呀，什么感觉啊？ 凉爽，甘甜……
再看看这幅图，这鱼儿是不是飞在天上的啊？
不是，是泉水特别的清澈，都看不见水了，所以看起来好像鱼儿在天上一样。
我们还知道这里面的是泉水而不是河水，你知道泉水与河水有什么区别么？
你遇到泉水就忍不住地蹲下去捧起泉水喝一口。那泉水可真是非常的香甜，凉凉的，这是河水可以做到的吗。这么香甜、清亮、清澈、干净的泉水，要不要我们去珍惜她呀。
让这么珍贵的泉水，就在大自然中静静流淌吧。所以说泉眼无声“惜”细流，珍惜它。
实际上在我们的生活中有很多很多的泉水都非常非常的奇特，比如说我国山东济南的趵突泉，没有任何人工的装置，泉水就会自己从地底下冒出来。非常的奇特，有趣。 4树阴照水爱晴柔。
来看第四幅图，出示图片。生猜测，并读出来：树阴照水爱晴柔。
最后一张图是什么？树的影子倒映在河面上，多么美好的一幅情景呀，树荫照映着美丽的景色，让大自然都觉得特别的美好。 5将四句诗句连起来一起读一读，男女生读，各种读。
6接下来请同学们闭上眼睛，听老师读，边听，边想象，这泉，这树，这小荷，这蜻蜓，这一幅美丽的景色到底是什么样子的呢？到底该有多美呀？有谁能描述一下么？
把话题引到蜻蜓上，让学生尝试用“有的…有的…有的…”来造句。 四结束
再一起有感情的朗读一遍
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