中职数学教学中“学案导学”模式的应用

中职数学教学中“学案导学”模式的应用

作者：赵云波

来源：《新智慧·中旬刊》2019年第01期

【摘 要】近些年来，我国中职教育获得较快发展，传统教学模式已经无法满足中职数学教学的实际需要。而“学案导学”模式的应用，则能在一定程度上提升中职数学教学质量，增强中职学生的数学学习能力。本文对“学案导学”模式的应用步骤进行了分析，进而探讨了中职数学教学中“学案导学”模式的具体应用策略，以供相关人员参考。 【关键词】中职数学；学案教学；教学目标；分组讨论

在“学案导学”教学模式中，导学案是开展教学活动的核心要素。中职数学教师在教学过程中，必须以导学案中设计的教学内容、教学目标以及教学方式方法为基础，同时也为学生学习数学知识提供有效指导。“学案导学”模式是对传统数学教学模式的有效改进，不仅充分发挥了学生在教学过程中的主体作用，还能在很大程度上增强学生的自学能力，是中职数学教师提高教学水平和效率的良好教学模式。

一、中职数学教学中“学案导学”模式的应用流程 （一）课前引导

课前引导是中职数学教师运用“学案导学”模式开展教学活动的第一个环节。具体来讲，就是数学教师要在课前通过导学案向学生们展示新课内容，明确学生学习目标、课程重难点，引导学生初步获得新课知识，从而在真正的教学活动中使学生快速进入状态，以提高数学教学效率[1]。

（二）课堂探究

在中职数学“学案导学”教学过程中，教师可积极采用各种教学手段和教学方法。可有效创设教学情境、有效运用多媒体教学设备等激发学生学习热情。同时，还可立足不同学生的数学学习水平，划分学习小组，在课下为每个小组布置不同的学习任务，促使他们通过各种渠道获取数学学习资源，并在课堂教学中进行小组讨论。数学教师通过组织学生进行课堂探究，能够有效调动学生的学习积极性，增强学生的数学思维能力以及自学能力。在此过程中，数学教师应积极指导和引导学生，并对学生的表现进行合理评价。 （三）课后巩固

“学案导学”教学活动结束之后，中职数学教师还应合理引导学生在课后及时巩固所学知识，以进一步加深学生对所学数学知识的理解，促使学生更加熟练地掌握和运用这些知识。

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二、中职数学教学中“学案导学”模式的应用策略 （一）全面把握教学内容，引导学生积极参与教学活动

在中职数学“学案导学”教学中，明确的教学目标以及教学主题内容是保证教学质量的基本前提，能够为数学教学活动提供有效指导。所以，中职数学教师在设计导学案的过程中，必须全面分析教学内容，充分把握教学目标。

比如，在进行函数相关知识的教学中，促使学生有效理解函数对应关系、符号含义以及各种表达式等就是函数课程知识的基本教学目标。当数学教师将教学目标确定之后，应在此基础上科学设计教学内容。在实际教学过程中，数学教师可利用各种函数图像激发学生学习热情，并从每一类函数的各种符号与表达式出发，促使学生全面了解和认知不同函数的内涵，并组织学生进行开放式讨论，在讨论过程中，学生会对不同函数间的联系有更加深入的认知，从而进一步增强对函数知识应用能力。

（二）充分发挥导学案在数学教学中的指导功能

为有效提高中职数学“学案导学”教学质量，数学教师应进一步发挥导学案的指导功能。具体来讲，在进行导学案设计的过程中，数学教师就应提前分析和研究教学内容，并在此基础上进行优化与凝练，以便于学生在课堂教学中能够轻松理解课程知识，从而将数学教师的铺垫有效减少，节约课堂时间，为学生小组讨论环节提供更加充足的时间。同时，数学教师在运用“学案导学”模式时，还应增加课堂导入方式的趣味性，并通过由浅入深、循序渐进的方式，逐步引导学生深入探究导学案中设计的知识点与问题，从而充分调动中职学生学习数学的积极性，不断增强他们分析问题和解决问题的探究能力[2]。 （三）科学划分学习小组，增强“学案导学”效果

“学案导学”教学模式最为显著的特点就是组织学生进行分组讨论。中职数学教师应科学规划分组事宜，各小组设置组长一名，通过小组长来组织讨论活动，活跃讨论气氛，维持讨论秩序，并确保每一个小组成员都能有发表自己观点的机会。同时，数学教师还应认真了解各个学生的性格特点，将不同性格的学生合理分配在一个小组，以外向性格的學生带动内向性格的学生，调动小组成员的讨论与交流的积极性。这样一来，每一名小组成员都能将自己的想法呈现出来，从而进一步拓展学生分析与解决问题的思路，不断提升学生思考的深度与广度。在各种数学问题都能被有效解决后，小组讨论的实际效果也会得以有效增强。 三、结语

总之，“学案导学”模式是目前中职数学教学中较为适用的教学模式之一，加强此种模式在中职数学教学中的应用，不仅有利于学生主观能动性的充分发挥，还对促进学生数学素养的不断提升等方面，有着十分重要的现实意义。因此，中职数学教师必须充分了解并熟练掌握“学案导学”模式的应用流程，全面把握教学内容，引导学生积极参与教学活动；科学划分学习小

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组，增强“学案导学”效果；充分发挥导学案在数学教学中的指导功能，从而从整体上提高中职数学教学质量。 参考文献：

[1]李隆城.中职数学教学中“学案导学”模式的应用[J].科教导刊，2016（8x）：92～93. [2]钮锦辉.中职数学教学中“学案导学”模式的应用[J].中国培训，2016（12）：177.