高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案

高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案

一、课前导入

播放《掀起你的盖头来》营造课堂气氛

二、新课讲授

1、新课导入播放幻灯片一

问:你能说出这些图片上的服饰都是哪个少数民族的吗?(展示图片)(高山族服饰图片学生比较陌生，可以用歌曲《阿里山的姑娘》来提示)

师:音乐服饰一样具有鲜明的民族特点。我们这节课就来学习中国少数民族音乐。(展示幻灯片二)

2、蒙古族

师:我们先来听常一段音乐，这段音乐给你展示一幅怎样的画面。它的主奏乐器是什么?(展示幻灯片三音画同步)

生答:看到一幅大草原辽阔的画面，主奏乐器是马头琴。

师:一段悠扬的马头琴的声音把我们带到了内蒙古的大草原上。我们刚刚听到的音乐是内蒙古著名的一首民歌《森吉德玛》。这里的民歌如同这里的牛羊一样多。我们大致将其分为两类长

调和短谓(展示幻灯片四)(1)长调、短调.

师:我们先来感受长调，长调是最具草原气息的音调。大家听一听，它的节奏是自由的?还是规整(播放《赞歌》)

师;长调旋律舒展悠扬，气息绵长宽广，节拍自由，唱时有类似马头琴演奏式的润强。具有史诗般的雄浑气魄。适于抒情咏唱。也只有在大草原上这样一望无际，一马平川的环境下长调才能如此地悠长自由辽固。那么短调具有这样的特征吗?(播放《黑缎子坎肩》)短调结构规整紧凑，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性特征。(2)呼麦

师;在内蒙古有一种很神秘的长调，可以说是内蒙古独有的，世界上独一无二的国际级艺术瑰宝。拥有上千年的历史。它是一种罕见的喉音艺术是运用特殊的声音技巧，让气息冲击声带，发出粗壮的气泡音，形成低音声部;同时，巧妙调节口腔共鸣，将气以不同方式由嘴唇呼出，激发出两个八度的泛音旋律，形成高音声部，如此一人同时唱出双重唱、三重唱等多声部。好了，老师不多说，同学们亲自来感受一下，看看你们能不能听出两个声部来。

(播放音频《四座山》)(因低音的旋律不是很容易听出，所以教师可以做一些简单的引导)

3、藏族

展示幻灯片六

师问:大家看这幅图片把我们带到了哪里?生答:西藏

师，对。接下来我们就去感受藏民的热情和豪放。到了藏民聚集地，他们会很热情地欢迎我们。给我们献上----哈达，端上----青稞酒。你接过就来马上就要喝吗?(学生疑惑)不能。我们

要入乡随俗，用小指沾酒敬天敬地敬神灵。然后再喝。这时藏民就会唱起这样一首《酒歌》。(播放音频《酒歌》音画同步)

师:这是每逢亲朋好友欢聚一堂，相互敬酒时，人们都会唱起酒歌，还常伴以简单的舞蹈动作。我们能够感受从清新的歌曲里感受到藏族人民的淳朴和浓郁的藏族民歌韵味。

三、思考探究

师:我们班大部分同学都是土家族，大家都知道哭嫁歌是土家典型的风俗习惯，结婚时新娘用哭来表达自己的情感，哭的越伤心，就预示着以后越幸福。我们湖南的歌唱家送宋祖英将哭嫁歌唱到了美国的肯尼迪有音乐厅，我们一起来感受一下。(播发视频《哭嫁歌》)

师:我们这节课了解几个少数民族的民歌，那么大家想想，它们拥有各自不同的特点，形成这种不同风格的因素有哪些?(教师可以简单提示蒙古的长调、朝鲜的阿里郎、苗族的飞歌。)(展示幻灯片十二)

师:课下大家结合我们今天上课讲到的，总结我们土家族哭嫁歌的形成和那些因素有关?(基于学生大部分是土家族，所以将土家族民歌作为学生自己思考探究的课题，让学生自己去查阅资料，思考总结，更有助于他们了解自己民族的文化)下节课就请大家说一说。好，下课。

课堂反思:这堂课本人觉得效果非常好。在讲课的过程中，有很多内容因时间关系都省略了。且体到其个少数民族不能面而但到讲得太详细，一定要有所取舍。否则就没有很多时间留给学生互动思考。在对歌环节掀起了课堂的高潮，学生不但得到了锻炼，而且也同时对课堂的内容做了一个复习总结。这篇教学设计是我将上课的过程记录下来的，有很多地方的叙述比较口语化。还请各位专家评委批评指点。(教学资源另附)