中学化学教学中学生信息处理能力的培养

曼　中学化学教学中　学生信息处理能力的培养　赣安徽省阜阳市第一中学马金星　摘要：本文以《普通高等学校招生统　储。只有这样，才能发现其中所反映出来　说，试题对学生多途径获取有效信息的能　考试大纲》中规定的三大考查能力之一　的有关规律，提取所需的信息。这就要培　力进行了一次较为全面的检验，考查了考　的信息处理能力为切入点，阐述了信息处　养学生快速、准确、全面地获取有效信息　生通过题给素材的阅读，敏捷、准确地获　理能力的内涵、培养和解答信息题的方　的自学和阅读理解能力。　取相关信息，并通过对有关信息进行初步　法。　加工，结合已有知识解决相关问题的能　关键词：高考信息处理能力培养　力。在平时训练中，要磨炼学生会运用已　《普通高等学校招生全国统一考试大　有的双基知识去解决新问题，不断提高学　纲》中规定：高考化学科命题重点考查学　生在有限时间内发挥创造性思维的能力，　生的三种学习能力，其一就是“接受、吸　不断提升学生对新信息的加工、吸收和存　收、整合化学信息的能力”，即学生的信息　储能力，为应用信息解决问题打好坚实的　处理能力。此类题一般由题干给出信息，　基础。　在陌生情境中考查熟悉的知识，在熟悉的　例２　（２０１０高考全国卷ＩＩ理综第　知识中考查创新能力，要求考生以思维能　果，下列有关说法正确的是（　）。　１３题）三位科学家因在烯烃复分解反应　力为中心，以自学能力和方法技巧为两　Ａ．稀硝酸对Ｆｅ—Ｃｒ合金的腐蚀性比　研究中的杰出贡献而荣获２００５年度诺贝　翼，运用已学的知识解决新情景中的设问　稀硫酸和稀盐酸的弱　尔化学奖，烯烃复分解反应可示意如下：　目标，具有很好的选拔功能（如下图）。　Ｂ．稀硝酸和铁反应的化学方程式是：　Ｒ２ＲＺ＂２￣Ｃｌ－＿／　：＋ＲＨ　一Ｒ￣４，　一ｒ一Ｈ＿／：　Ｒ　Ｚ．、ｂ一－ｃ一　、　Ｒ　Ｈ４＋：：，　ｃ＝　：一　Ｈ　Ｆｅ＋６ＨＮ０３（稀）＝＝Ｆｅ（Ｎ０９３＋３ＮＯｚ　ｔ＋３Ｈ２０　下列化合物中，经过烯烃复分解反应　囡　Ｃ．Ｃｒ含量大于１３％时，因为三种酸中　可以生成　的是（　）。　硫酸的氢离子浓度最大，所以对Ｆｅ—Ｃｒ　合金的腐蚀最强　Ａ．　Ｂ．　ｃ．　Ｄ．　解析此题以信息题的方式考查信　可以预见，随着高考命题改革的深入，　Ｄ．随着Ｃｒ含量增加，稀硝酸对Ｆｅ—　息处理能力和空间抽象思维能力，考查学　高考化学试题将会进一步拓宽信息源，加　Ｃｒ合金的腐蚀性减弱　大社会、生活、生产、生态环境、重要的化学　解析本题要求根据坐标曲线回答　生获取信息、分析信息、观察能力和利用　信息解决新问题的能力。Ａ物质中两个碳　科学思想、方法和有关识别伪科学的信息，　问题，考查快捷接受新信息并根据题设问　碳双键断裂后，生成物中新形成的环为六　以及有关化学研究中实验方法的信息。这　题加工信息处理的能力。ｃ选项有一定的　元环，且新环中所形成的碳碳双键位置符　就要求教师在日常的教学实践中，精心备　迷惑作用，因为质量分数均为５％的三种　合要求，故Ａ正确。Ｂ、Ｄ物质中新形成的　课，加强对学生思维的训练，有意识、全方　酸中硫酸的氢离子浓度不是最大；根据坐　环均为五元环，不符合要求，故Ｂ、Ｄ错　位地培养学生的信息处理能力。　标图可以推知酸对Ｆｅ—ｃｒ的腐蚀速率不　误。ｃ中物质两个碳碳双键断裂后，生成　一、沙里淘金——培养学生筛选、吸　只是由Ｈ　浓度所引起的，故Ｃ选项不正　物新形成的环为六元环，但新环中碳碳双　收、存储信息的能力　确。答案为Ｄ。　键的位置不符合要求，故ｃ项错误。　高考试题中包含着如文字、图像、表　二、点石成金——培养学生加工、整　三、他山之石——培养学生发散、联　格等大量的信息，但往往具有一定的隐蔽　合、应用信息的能力　想、迁移信息的能力　性和干扰性，特别是以文字叙述方式给予　信息题中信息的呈现可能是多样和　有些信息题，考生读过题目后，感觉　信息的题目，不仅篇幅长，而且信息隐含，　多角度的，这就要求考生能驾驭新信息，　似雾里看花，设问总有“山重水复疑无路”　并夹杂许多无用信息。学生要能沙里淘　发挥思维的敏捷性和严密性，具备加工、　之感，但只要依据所给信息，将题目所给　金，去粗取精，迅速抓住有效信息。当然，　整合、应用信息的能力，展现一定的创新　新知识、新物质与所掌握的知识或物质进　对有效信息进行筛选也不是逐字逐句地　思维能力。２０１　０年多数省、市高考化学信　行类比，利用外显信息正确进行模仿迁　抠，而是要学会从信息中提取关键词，发　息题中信息的呈现方式有文字、方程式、　移，就会进入“柳暗花明又一村”之境界。　现有用的数据。当然，从庞大的信息群中　关系曲线、实验装置图、工业（或实验）流　显然，面对陌生的信息和设问，考生必须　筛选出有效信息，这只是第一步，还要学　程图、物质合成路线等，这些呈现形式也　能将题设的情境分解，有选择地调用自己　会对信息观察后进行分析加工、吸收和存　是新课标实验教科书中普遍采用的。可以　贮存的知识库，在陌生、熟悉和创新中驰　２０１１・１４　雹　关键词：ＳＴＳ教育科学技术与社　会发展　《普通高中化学课程标准（实验）》确立　加强高中化学ＳＴＳ教育　了化学课程改革的重点：以提高学生的科　学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相　促进社会可持续发展　互联系。因此在化学教学中渗透ＳＴＳ教育，　龋江苏省靖江市刘国钧中学倪金芬　让教学与自然现象、生产和生活相联系，体　现科学、技术与社会发展的相互关系，成为　谐音记忆法：学生在学习地壳中含量　科特点，培养学生的动手能力、观察能力、　使化学教学适应科学技术和社会发展的新　前五位元素“氧、硅、铝、铁、钙”时，可以谐　探究能力，及做事的条理性等各方面的素　需要的重要途径。ＳＴＳ教育的基本精神在　音为“养闺女要多补铁补钙”，补铁对皮肤　质，具备这些能力对他们将来可能从事的　于把科学教育和当前的社会发展、社会生　好，脸色红润；补钙长骨骼。　工作会有很大的帮助，以此来说服他们好　产、社会生活等紧密结合，培养出了解科学　顺口溜记忆法：例如，在盐的水解　好学习。　‘　技术及其后果并能够参与科学技术决策和　中，我们可以把水解的条件规律及影响　３．可以告诉他们化学的就业面很广，　具有良好科学素质的人才。　规律归纳为如下来记忆：有溶有弱才水　比如制药业、化工生产、材料合成等，而且　课堂的引入是一堂课成功的重要起始　解，谁弱谁水解，谁强显谁性，都弱双水　有不少专业是很热门且待遇好，还有很多　环节之一，所谓“好的开端是成功的一半”。　解。越弱越水解，越稀越水解，温度越高　其他的专业必须用到化学，像科研、刑侦、　课堂引入的形式可以多种多样、丰富多彩。　越水解。这样学生在理解的基础上念熟　环保、生物等。甚至也有人没有办法读很　例如，讲甲烷的时候，可以用具体情景导　了，再在练习中应用，很快就能掌握这部　多书，却因为酷爱化学坚持研究也创出了　入：同学们，大家有没有听说过瓦斯爆炸，７　分内容。　一番事业。　产生爆炸的原因是什么，大家想不想知道？　曾有人做过调查，学生对学习失去兴　４．对于化学学习过程中出现的问题，　这样，一下子就把学生的兴趣提起来了。　趣的主要原因：一是教师在教学过程中对　要想办法说服学生按照老师的要求做。　一、教师在讲课时。注意用自己的语　学习兴趣的培养与保持做得不够；二是随　出现了问题，就意味着学生不太感兴趣　言代替书面语　着年级的升高，课业负担重了，升学压力大　了，因此，就得想办法让他们感兴趣。　例如，讲到生石膏和熟石膏的组成　了，教师无暇顾及兴趣培养，大部分学生早　５．对于化学学不好的同学可以适当　时，根据硫酸钙分子前面的系数，可用简　已在书山题海中丧失了主动学习的兴趣。　放低要求，但不能认为他们永远学不好。　单的一句常用语“一回生，二回熟”描述，　因此，教师要做到以下几点：１．应站　要不断强调，大家智商差异不大，只要想　让学生在笑声中牢固掌握这一知识点。　在学生的角度，肯定他们的辛苦和压力，　学，一定可以学好，进步不分先后。老师应　二、教师在讲课时。传授给学生一些　但同时也要提醒他们，他们的辛苦大人也　随时欢迎化学处于弱势的同学努力迎头　趣昧记忆的方法　经历过，而且现在也有工作的辛苦和压　赶上；而且化学学好了，也完善了自身存　记忆对学生来说无疑是一种枯燥乏　力，而且任何事情想做好都不是那么容易　在的不足之处，比如做事的条理性，做事　味的事。如何将记忆变得简单有趣，下列　的，没有付出也就没有收获。　细心、缜密等等，可以说是一举多得，何乐　方法无疑是一些有效的手段。　２．可以根据化学以实验为基础的学　而不为呢？