历史征文

——浅谈三五三模式下历史教学的一点想法

新课程理念的深入，素质教育的指引，教学改革洪流的不懈喷涌，我校教师都如火如荼地投入转变观念改变教学方式更好为学生服务的探索中来。三五三模式在历史课堂教学实践以来，从无所适从到不适应，从难适应到不自然，从不自然到现在坦然受之用之，大的心理落差让我理顺了许多教学问题。能够合理地利用起来，对于提高教师科研水平，改进教学方法，对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。这也让我坚定了探索高效课堂目标的决心。下面我就结合我校实际从“真”“实”“趣”方面简单谈谈如何在三五三模式下追求高效初中历史课。 一 真

真，指教师真心实意开展工作。我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有认真的课前准备；2、要真心练就基本功；3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的前提保证。运用学研测，减轻了教师 的负担我想教师解放不少时间正可以踏实去做这三真。

（一）教师课前要认真准备

《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本

节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。历史知识绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的，十分丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 （二）教师要真心练就基本功

举动是最好的老师。教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。 （三） 教师要有真挚的情感

这里 “真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。历史课是德育教育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东这些伟人时，你

的脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是光荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。 二 实

实，指教师教学行为落到实处。落到实处的教学行为才是打造高效课堂的基础。讲学稿的编写实施让教师有了更多时间去思考如何整合知识，如何落实教学目标，如何充实教学内容，怎样夯实课堂知识。

（一）落实学习目标

学习目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。我认为讲学稿教学目标的制定应该注意以下几个方面：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。第三：从整体三维目标出发，实现目标的完整性。 （二）充实教学内容

1、明确教学重点、难点和关键

教师一定要注重对教学内容中重点、难点的拓展，引导学生对历史知识进行点线面的整合，适时将世界史与中国史、古代史与近现代史多联系，或整理成专题进行横向与纵向的联系。还要引导学生注重对重点、考点和热点的把握，引导学生把历史知识与其他学科知识的整合，以及把书本知识与乡土历史的整合等。好在讲学稿及时要求学生了解本课重点难点，学生有了课前预习准备。 2、 加强知识之间的联系，重视知识的系统化

历史这一学科是一看就会，老师所起的作用就是点拨。我们习惯首先教会学生理清历史线索，一个单元有一个单元的线索，每课有每课的框架，每个知识点由每个知识点的结构，都要让学生做好笔记并记住。

3、 要把教学和学生的生活实际联系起来

爱默生说：“这个世界之所以存在，正是为了教育我们每一个人。我们每个人的生活，与历史上的某个时代、某种社会形态、某种行为

方式，多少都有些吻合之处。”历史是一种记忆，历史是一种知识，历史更是一种智慧，存续文化、鉴往知来。我们的先人在不断吸纳、创造和丰富历史文化中，也使人类从愚昧野蛮走向了进步文明。正因如此，每个老师可以把教学和学生的生活实际联系起来，来强化历史教育的功能。 （三）夯实课堂知识

因为历史学科的特殊性，学校、家长和学生的重视程度等诸多因素要求我们必须要对当堂学的知识进行检测，做到堂堂清，不把任务留到课下，在习题的设计上也要侧重重点、考点、和热点，而且要有梯度，保证对好学生的拔高和学困生对基础问题的掌握。

我们历史组的讲学稿是四大块：学习目标、知识梳理、拓展延伸和夯基达标，我们的预习基本上是在课堂上完成的，当然视情况而定，有的课内容太多或者是需要学生查阅资料等，预习也可以安排在课下完成，预习时要求学生先把讲学稿放在一边先通读教材一遍，然后精读教材，完成讲学稿中的知识梳理部分，对讲学稿中设计的框架在书中找出要点做好标记。这样做的目的是为了杜绝学生只对讲学稿中的填空感兴趣，填完讲学稿就完成任务的消极心理，也是为了后边的展示做的充分的准备。

虽然我们倡导素质教育，但历史课还是有很多内容需要学生去记忆。师要点拨一些记忆的技巧和方法。我们不妨找一些记忆技巧教给学生，既克服了学生的记忆困难还提高了他们的学习兴趣，记忆窍门有很多，试举几例：⑴抓住线索，纲举目张：如1949年召开的政治

协商会议的内容在教材上是一段共六行学生要死记硬背的话至少需要十分钟的时间，考点不多但却是重点要求学生掌握，我们给学生归纳了简短的几个字四国两纪一纲领：即：四国：确定国旗、国歌、国都、国名，两纪：确定了纪年法，纪念碑的修建，一纲领：共同纲领，这样在二三分钟的时间里就解决了记忆困难。⑵编造歌诀，趣味记忆。历史课中能编很多顺口溜来记忆如近代史上的条约内容都可以找到顺口溜来记忆如《南京条约》我们编得顺口溜是：《南京条约》有四项：“割赔开商，口岸有五处，广厦福宁上”。⑶数字记忆法，像《马关条约》就可以用数字来概括了：“1厂2亿3岛4埠”。⑷谐音记忆法：《南京条约》的五处通商口岸可以用“光下不能上”来记，《马关条约》的四处通商口岸可以用“杀出苏杭”来记。还有如点面交叉，纵横联系、归类求异、对比记忆，绘制图表、空间记忆等等，历史课上记忆的窍门有很多，利用记忆窍门既能减轻学生的记忆负担还能提高学生学习历史的兴趣，又能扎实的掌握重点知识，可谓是一举三得。 三 趣

《历史是个什么玩意儿》这本书风行全国，这位历史老师被称为“史上最牛历史老师”的原因就是注意了讲解时的趣。拿破仑说：“历史是什么？不过是一则意见一致的寓言罢了。”美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们从事某项活动的原动力。历史教学教师要想方设法引入、创造趣，才有高效课堂驱动力。中学生的学习往往需要兴趣的指导，那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？

1、增设趣味内容和形式

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”提高课堂教学的高效率，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。现行初中历史教材的部分内容设置缺乏趣味性，很难提起学生的兴趣来，所以在初中历史教学中，我们应大胆的抛开教材的束缚，将更多更丰富的内容引入课堂。开展丰富多彩的活动，进行体验性的学习。例如进行课堂小组研讨 2、巧用悬念

教师应成为悬念大师，在给学生提供素材的基础上不断制造悬念，发展学生的创造性思维。在上八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》时，我这样导入新课：出示《祖国江山一片红》邮票的图片，并设置悬念：这张邮票于1968年11月25日首先在北京发行，发行时间不到半天便急令全国各地邮局停售，邮票要全数退回。但已有个别邮局提前售出了这枚邮票，致使有少量邮票流出。“一片红”发行存世数量少，成为新中国邮票中著名的珍邮，并名列世界珍邮之中。为什么国家要停止销售这张邮票？带着这个悬念，学生很快进入课堂教学，全身心的投入到本节课中去寻找答案。这个导入能启发学生思考，主动探索问题，达到事半功倍的效果，变被动学习为主动学习，发展了创新思维。

3、利用现代化教育手段和历史教具的直观性，引起学生的新奇而产生学习兴趣。

如在讲述“探索社会主义的道路”时，我出示了两幅生动形象的简笔画《肥猪赛大象》《一个萝卜千斤重》。当学生看见漫画时，都哈哈大笑，随后我严肃得说：“同学们，这就是我们在探索社会主义道路中出项的严重失误，是什么原因造成的呢？党和政府又是怎样克服这些困难的呢？本课将分别叙述这些问题。”通过这样的教学，学生不仅集中了注意力，而且也从直观教学中掌握了问题，激发了求知欲和创造潜能。

如讲《辛亥革命》一课，我首先用投影仪放出孙中山的画像，引起学生的注意，再播放出武昌起义的片段，使学生如身临其境，从而激发了他们急于学习本课的兴趣，唤起了学习欲望。精彩生成，以思求知。

爱默生说：“我们对历史的阅读和书写，应当遵循两个原理：即，心灵是唯一的，大自然与之是息息相关的。”我想历史教学更是靠老师用心来做的。如何上出高效初中历史课？这将是每个历史教师用心灵不断求索和实践的大命题。