在体验中快乐作文

和事、景和物缺乏细致观察，对客观事物和社　会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题　目自然也就难以下笔成文。龙岩市实验小学　陈晓芳老师，在作文指导时先播放ＣＩＡ课件　“生活中各种不良习惯”，将文字、声音和图像　直观地展现在学生面前，再现了学生平时视　而不见的生活画面。这些具体可感的形象不　仅引发了学生的思维，丰富他们的写作信息，　教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平　台．引导学生通过体验，激活丰富的写作素材，引发积极　的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。现笔者结合省普教　还激发了学生作文的兴趣，架起了学生生活和习作的桥　梁，写作便成了一种自然而然，自由自在的活动。　二、现场活动。亲历过程　室在武夷山召开的福建省小学作文教学观摩研讨课，谈　几点感受。　一、创设情境，唤醒体验　情感是写作中最积极，最有效的内在动力，正所谓　“诗以言情”，“文以情生”。因此，在作文教学中创设情　境，引导学生回忆生活，激活生活表象，提取生活素材尤　其重要。　１．角色表演。小学生有天生的表演欲望，教师在教学　过程中，可组织学生扮演习作中的有关角色，通过语言、　动作、神态的演绎，让学生获取相应的角色感受和角色　体验，使学生人情入境。著名特级教师于永正执教作文　指导课《学歇后语，编童话故事》时，于老师和三名学生　合作表演“老母鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”的情景　剧，于老师扮演老母鸡，女学生扮演小公鸡，男生甲扮演　黄鼠狼，男生乙扮演黑猫警长，师生戴着头饰，生动地再　现了“老母鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”的情景，通过　惟妙惟肖的表演，丰富了人物的语言、动作、神态。面对　活生生的画面。学生写起来得心应手，语言生动贴切，充　满情趣。　２．故事引领。小学生的思维以感性认知为主，具体鲜　活的事例可以让他们思绪万千。根据这一特点，指导写　作时，教师可以通过讲述生活中的故事来感染学生，诱　导思路，鼓励学生“我口说我话，我手写我心”。如，在指　导《感受亲情》时，南平武夷山实验小学杨丽莉老师，她　没有急于指导学生怎样审题，怎样选材，而是“抛砖引　玉”，动情地给学生讲述自己小时候的故事，学生的情绪　受到感染，杨老师“趁热打铁”，鼓励学生自由表达生活　中的酸甜苦辣，聆听亲情，感悟亲情，真切体验亲情无处　不在。这样，不仅帮助学生回忆生活，还唤醒藏在学生心　中的情感，并产生一种强大的内驱力，不吐不快，正所谓　“情动而辞发”。　３．媒体引路。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花　蕾，那么媒体就是一片锦上添花的绿叶。教师在指导作　文时，可以运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些　与写作有关的内容，如几张图片、一段故事，有条件的还　可以制作一些专供作文使用的ＣＩＡ课件。如，中年级作　文《编童话故事，改不良习惯》，由于小学生无意注意占　主导，他们虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人　爱玩，玩中找乐是人之天性。我们应尽可能开发富有童　趣，有利于习作的资源，开展一些少儿喜闻乐见的游戏　或班队活动，让学生在玩中，在乐中，在充满童趣的活动　中观察、感受、体验、思考，积极主动的获取写作素材，激　活他们的写作热情。一节作文课上，周晓荣老师（宁德市　霞浦县实验小学）组织学生在课堂上玩击鼓传花的游　戏。游戏前，周老师特别强调要按要求做。游戏开始了，　学生个个精神抖擞，严阵以待。２分钟后，第一轮鼓声停　止．周老师宣布：请你大声说出自己的姓名，你将得到一　份甜蜜的礼物。中奖学生获得一根七彩棒棒糖，一份精　美礼品。同学们既惊讶又羡慕。接着，老师请同学们说说　自己的心情与感受。又一轮开始了……２分钟后，第二轮　鼓声戛然而止，老师宣布：你将连累到你的前一位和后　一位的两个同学，你们三个将一起接受严峻的考验。一　时间，兴奋、后悔、难过……各种表情出现在学生们的脸　上，他们个个要发表自己真实的想法。这样，在轻松愉悦　的环境里，学生亲历了游戏的全过程，经历了一波三折　的心理体验，感受了自己的情感跌宕起伏。在老师的引　导下，《“逗”你没商量》这个极具创意的作文便轻松诞生　了。　三、幽默话语。升华体验　著名特级教师于永正执教作文指导课《学歇后语，　编童话故事》时，用幽默风趣的开场自吸引了学生的注　意力：“见到你们，非常高兴！同学们可真是‘雨后春笋一　一一天一个样’！咱们的校长、老师那真是‘铁锤敲铜　锣——响当当’，在爷爷奶奶眼里，同学们都是‘老寿星　的脑袋——宝贝疙瘩…。课伊始，于老师寓情感沟通于　谈笑间，蕴教学内容于诙谐中，引得学生哈哈大笑。老师　幽默的话语不仅让学生体悟到歇后语的风趣，更激起了　他们运用歇后语的兴趣。兵法日：“出奇而制胜。”于老师　冲破框框，以“歇后语”引题，唤醒了学生思考的欲望，调　动了学生的积极性。随后的演一演歇后语，学生个个热　情高涨，兴致盎然。编写童话故事更是水到渠成，全然忘　记了自己是在写作，而只是急切地表达自己的生命需　要。　总之，生活是写作的源泉。有了生活，有了体验，有　了积累，就能点燃学生习作生命的火花，学生就能在体　验中快乐作文。　学生之友（小学版）己０１口，己