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人的知识技能的社会活动。
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承为标志的。 人类对自身生存和发展的需要便是教育产生的最根本的 原因。人类劳动的进行,是教育产生的最根本条件。语言的形成是教 育产生的一个必要条件。
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育学所研究的对象, 一般是指专门组织的、 以教与学为主体形态的教 育现象和教育问题。
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孟学派所写的《学记》 。比《学记》晚三百多年的古罗马教育家、演 说家昆体良所著的《论演说家的教育》一书,被认为是古代第一部比 较系统的教育方法论著作。 17世纪, 捷克著名教育家夸美纽斯于 1632年出版的《大教育论》一书,是近代最早的一部教育学著作。 19世 纪的赫尔巴特被西方认为是近代教育学的创始者和科学教育学的奠 基
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人。他于 1806年出版的《普通教育学》一书,标志着教育学已开 始成为一门独立的学科。
7. 教育对政治、经济的反作用:
①教育能为政治、经济制度培养所需要的人才;
②教育可以促进民主政治;
③教育通过传播思想、制造舆论来作用于一定的政治、经济制度。 8. 教育的相对独立性:
①教育与政治、经济制度,生产力发展的不平衡性;
②教育发展的历史继承性。
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理两方面发生的积极变化和逐步完善的过程。
10. 遗传在人的身心发展中的作用:
①遗传素质是人身心发展的生理前提, 为人的身心发展提供了可能性; ②遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征;
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③遗传素质的差异性对人的身心健康发展有一定的影响作用;
④遗传素质具有可塑性。
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用。 个体的主观能动性是身心发展的内在动力。 活动在人身心发展中 具有重要作用。
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产关系及由此产生的政治关系和思想关系是影响教育目的直接的决 定因素。
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人的全面发展学说为理论依据;二是以人的发展规律性为客观依据; 三是以我国社会主义的客观现实为现实依据。 (教育同生产劳动相结 合是实现人的全面发展的唯一途径
14. 智育是使学生掌握系统的科学文化知识和技能、发展智力、培养
能力的教育。
15. 素质教育的概念:
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①素质教育是充分发挥每个人潜能的教育;
②素质教育是全面发展教育的有机组成部分;
③素质教育是现代教育;
④素质教育是人的可持续发展的教育;
⑤素质教育是使人的素质综合发展的教育。
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17. 学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的教育系统, 包括学前教育机构,小学、中学、大学,各种专业学校和职业技术学 校、业余学校等。
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国当时的学制制定的。 “新学制” (壬戌学制是参照美国当时的 “六·三·三学制”制定的。
19.2006年 6月第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议 对《中华人民共和国义务教育法》作了修订。修订的《义务教育法》 对义务教育的性质、经济保障、政府责任、管理体制、法律责任均作 了进一步规定。义务教育具有强制的性质。
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20. 教师的社会作用:
①教师是人类科学文化知识的继承者和传播者, 在人类社会的延续和 发展中起着桥梁的作用;
②教师是人类灵魂的工程师, 在社会精神文明建设中起着直接的推动
作用;
③教师是新一代劳动力的培养者, 在社会物质文明建设中起着重要作 用;
④教师是教育活动的组织者,在教育中起主导作用。
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示范性;⑤集体性。
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育家赫尔巴特。 “学生中心论”的主要代表人物是美国教育家杜威。 23. 师生关系的概念:师生关系是指教师与学生在教育过程中为完成 一定的教育任务,双方之间进行交往而形成的一种特殊的社会关系。 24.
教学相长。
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25. 师生关系的建立和发展(P96注:理解
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学生的年龄特征;④民族传统文化;⑤教育科学理论。
27. 课程计划的概念:课程计划是学校课程安排的具体形式,它是国 家教育行政部门根据国家教育目的和不同层次及类型学校的培养目 标所制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
28. 综合课程是指运用两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究 一个中心主题或问题的课程。 课程评价有两个重要的评价形式:终结 性评价和形成性评价。
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来”和“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全 面推进素质教育。
30. 我国基础教育课程改革的特点:
①实现课程功能的转变;
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
③密切课程内容与生活和时代的联系;
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④改善学生的学习方式;
⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
⑥实行三级课程管理制度。
31. 教学的概念:
从广义上讲, 教学是指教的人指导学的人主要以一定文化为对象进行 学习的活动。 从狭义上讲, 教学是专指学校中由教师的教和学生的学 共同组成的一种教育活动。
32. 教学过程概念:教学过程是教师和学生围绕教学任务共同活动的 过程。
33. 教学过程的基本规律:
①教学过程是教师的主导作用与学生的主体作用所构成的双边活动; ②教学过程是学生学习、接受间接经验为主的一种独特的认识过程; ③教学过程是使学生掌握知识与发展智力相统一的过程;
④教学过程是传授知识与思想教育相统一的过程。
34. 教学原则概述:教学原则是人们根据一定的教学目的和教学规律 制定的在教学工作中必须遵循的基本要求。 它是根据教学目的和人们
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对教学规律的认识提出来的，是教学实践经验的总结。 35.我国中小学教学中应遵循的教学原则： ①科学性与思想性统一的原则； ②理论与实际结合的原则； ③直观性与抽象思维结合的原则； ④传授知识与发展能力结合的原则； ⑤启发性原则； ⑥循序渐进原则； ⑦巩固性原则； ⑧面向全体与因材施教结合的原则。 36.我国中小学常用的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法； ④演示法；⑤实验法；⑥参观法；⑦阅读指导法；⑧练习法；⑨实习 作业法。 37.学生需要掌握的学习方法：①学会按计划学习；②学会预习；③ 学会听课；④学会复习；⑤学会运用知识。 38.教学模式的结构：①理论依据；②教学目标；③实现条件；④操 作程序；⑤教学策略；⑥效果评价。 39.教学模式的特点：①完整性；②优效性；③可操作性；④开放性。 40.教学模式的功能：①构造功能；②解释功能；③启发功能；④推 断功能。 41.我国中小学常用的教学模式：①传递—接受式教学模式；②自学 —辅导式教学模式；③引导—发现式教学模式；④情境—陶冶式教学 6
模式；⑤示范—模仿式教学模式；⑥目标—导控教学模式；⑦参与— 活动式教学模式。 42.教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一。教 学艺术的特点：①形象性；②情感性；③审美性；④创造性。 43.德育是教育者按照一定社会的道德要求和人的身心发展规律，有 目的、有计划、有组织、系统地对受教育者进行影响，把一定的社会 思想和道德转化为个体的思想意识和品德的活动。 我国社会主义的德 育包括三个组成部分：①政治教育；②思想教育；③道德品质教育。 44.德育的任务： ①培养学生社会主义的政治方向； ②培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和共产主义的人 生观； ③培养学生良好的道德品质。 45.德育的内容： ①马列主义基本理论教育；②理想教育； ③爱国主义教育； ⑤劳动教育； ⑦社会公德教育； 46.德育过程的基本规律： ①德育过程是促进学生知、情、意、行形成和发展的过程； ②德育过程是促进学生思想
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内部矛盾向一定方向转化， 提高自我教育 能力的过程； ④集体主义教育； ⑥法制和纪律教育； ⑧环境道德教育。 7
③德育过程是学生在活动和交往中接受外部环境多方面教育和影响 的过程； ④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 47.品德考查与评定有平时性和总结性两种方式。 48.尊重、热爱学生与严格要求相结合的原则： ①热爱学生，尊重学生，信任学生； ②对学生的要求正确、合理、适时； ③对学生严格要求； ④持之以恒地教育学生。 49.德育的方法：①说服法；②陶冶法；③锻炼法；④榜样法；⑤自 我教育；⑥奖励与惩罚。 50.班主任工作的意义： ①班主任在校长、教导主任的直接领导下，对学生进行全面管理和教 育； ②班主任是学生集体最有权威的教育者和组织者； ③班主任是学校联系学生的桥梁和纽带； ④班主任是学校共青团、 少先队和学生会组织开展有意义活动的倡导 者和支持者； ⑤班主任是学校、家庭和社会教育因素的协调者。 8
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