用科学发展观指导高校创业教育课程体系的设置

！　！！　：！！　Ｃｈｉｎｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ｝ｎｎｏｖａｔｉｏｎ｝４ｅｒａＩｄ　科教动态　用科学发展观指导高校创业教育课程体系的设置①　谭蔚沁　（昆明学院　昆明　６５０１　１　８）　摘要：随着高校扩招，大学生就业压力日趋严峻，创业越来越受到社会的关注。高校应坚持以科学发展观为指导，从理论教育和实践教　育两大方面构建大学生创业教育课程体系，这既与大学生的自身需要和切身利益相吻合，又符合构建和谐社会的基本要求。　关键词：科学发展观　创业教育　课程体系　中图分类号：Ｇ　７　１　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７３—９　７９５（２０１　Ｏ）０５（ｂ）一０００２－０Ｉ　将　自１９４７年哈佛商学院的Ｍｙｌｅｓ　Ｍａｃｅ教　成为了社会最关注的民生问题。严峻的形　力。首先通过建立和开辟创业实践基地，　授率先开设新创企业管理课程以来，世界　势要求高校应充分认识大学生创业教育的　创业教育转化为创业实践并检验其效果。各国的创业教育获得了长足的发展。ｌ９９８　重要性和紧迫性，转变由被动适应市场向　其次，参加创业计划大赛。创业计划书是对　年，清华大学发起的首届“清华大学创业计　主动开发未来市场，加强对学生的创业教　创业的一种策划与设想，也是实际创业的　划大赛”拉开了我国创业教育的序幕。２００２　育，让学生主动地融入到创业当中。　行动指南，对于创业的成败起着至关重要　年４月，教育部高等教育司在北京召开的普　课程的实施是创业人才培养目标实现　的作用。第三，通过邀请从事创业研究的专　通高校创业教育试点工作座谈会，会后发　的基础，也是创新教育的途径和手段。可以　家和有创业经历的企业家来高校举办创业　出的通知指出：在课程设置方面，要适当增　说，课程既是创业教育的形式，也是创业教　知识讲座，组织学生参观创业企业、典型案　开一些创业的课程。专业教育中也要渗透　育的平台和依托，课程设置是开展创业教　例分析，使学生获得创业成功的经验和失　　败的教训，减少学生在创业过程中产生的　和贯彻创业教育的思想，特别是在实践教　育的重点和关键。２．１创业教育理论课程体系的建设　错误，提高创业成功的几率。　学环节中，更要贯彻创业教育精神。　创业活动课程，通过第二课堂进行。在　创业教育理论类课程是指通过在课堂　１对科学发展观的认识　上进行的，有教学大纲和教学计划和学时　创业教育中，如果说学科课程在保证学生　党的十七大报告指出：“就业是民生之　要求，通过课堂教学，使大学生获得基本　获取系统的创业基础知识方面发挥着主导　本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府　的、必需的创业知识打下了扎实的基础的　作用，那么活动课程则在学生获取综合性　引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，　课程。在这类课程中，根据学生的需求层　应用知识方面发挥者主动性和创造性的作　改善就业机构。完善支持自主创业、自谋职　次，分为普及性课程和专业性课程。　用。在创业教育课程的构成中，活动课程是　业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者　普及性创业教育课程如开设《创业管　为指导大学生获得直接创业教育经验和创　成为创业者。”大学生作为担负国家发展重　理入门》、《创业基础》或Ⅸ大学生ＫＡＢ创业　业信息而设计的一种以活动为中介的创业　基础》等，主要目标是培养具有创新和创业　课程形态。可通开展形式多样的项目活动　任的后备军，必将成为创业中的主力军。　坚持以人为本的科学的发展观，牢固　意识的学生，而不是要每一位学生在校或　进行。如通过到企业、商社，使大学生在不　确立人的主体地位。人的本质特征之一是　毕业后都去创办新企业。通过课程的讲授，　同的场所把创业教育与生活联系起来。通　主体性，人的创新潜质即存在于人的主体　帮助大学生树立企业家精神，强调识别、发　过举办创业竞赛，强化创业理念，鼓励学生　性当中，创业教育的目的是把学生培养成　现机会的作用，提供创办和经营小企业所　跨学科组合，寻找有市场潜力的项目来参　赛，促进更多学生的优秀科技成果转化为　为社会实践活动的能动的主体。　需的知识、技能，提高就业能力。　成　坚持以人为本的科学的发展观，努力　专业性创业教育课程，对具有一定创　生产力。通过建立形式多样的创业团队、定期举办“创业　培养掌握先进创业科技素质的创业者。科　业需求的学生开设，如《创业管理学　、《创　立创业协会和创业俱乐部，学技术是第一生产力。创业需要科技含量　业经济学　《创业实务》等专业基础课和专　论坛”、“创业沙龙”，开展研讨、辩论，丰富　　和技术的优势，对于有科技含量的创业，在　业主干课。通过系统的创业教育，使学生系　创业知识、交流创业经验，提高创业能力。总之，创业教育是一种新的教育理念，　市场竞争中才能立于不败之地。创业科技　统掌握创业知识和技能，并运用逻辑思维　素质是创业者的核心素质，是创业者确保　能力去发现、分析和解决创业方面的问题；　是全面推进素质教育，增强国民的就业能　培养学生掌握创立企业、合法经营、开拓市　力、创新能力、创业能力，努力把人口压力　创业可持续发展的关键。　通　坚持以人为本的科学的发展观，培养　场、培育企业文化和企业如何应对社会环　转变为人力资源优势的重要途径。因此，全面发展的创业人才。人的全面发展是指　境与市场需求变化的各种知识，为以后从　过创业教育课程体系的设置，使学生在创　业教育和创业实践环境中，培养健全人格，　　人的需要、能力、素质和个性的全面丰富和　事创业打下扎实而坚固的理论基础。发展知识和能力，促进人的全面发展。　发展。创业教育坚持以人为本，充分尊重学　２．２创业教育实践课程体系建设　生身心特点的发展规律，注重培养学生健　康　健全　完整统一的人格，培养学生求新　求异的创新思维和学习观念、敢于面对艰　难的勇气和意志、善干与人合作的原则和　交往心态等，帮助学生选择人生走向成才　和成功的道路。　在创业教育课程体系结构中，创业教　育实践课程是一种最能体现创业教育特点　和性质的课程方式，它对创业者基本素质　的形成具有决定性作用，可使大学生身临　其境地感触和体验到创业过程中变化的复　杂环境，使他们从中不断地磨练自己的毅　力和品性，熏陶创业个性意识倾向。　这类课程又可分为创业实践课程和创　２创业教育课程体系的设置　自１９９９年高考扩招以来，我国高校办学　业活动课程。创业实践课程在于扩大学生　规模不断扩大，大学生毕业逐年攀升，就业　的创业知识领域和创业背景，丰富创业知　形势越来越严峻。据有关资料统计，２００９年　识，积累创业经验。它是学生由理论学习到　全国大中专毕业人数６ｌｌ多万，近２０％的大　实践锻炼的中间环节，给学生提供企业创　学生毕业即面临失业，大学生就业问题已　立和运作实践的机会，提高学生的实践能　参考文献　【１】窦志强．用科学发展观构建本科生职业　生涯教育体系［Ｊ］．科学与管理，２００８（４）．　［２］徐萍平，杨海锋，邬家瑛．创业教育课程　体系建设的构想与实践【Ｊ】．科研管理　（增刊），２００５（１０）．　［３】谭菊华，韩桥生，邱东升．大学生创业教　育课程设置探究［Ｊ］．教育学术月刊，２００８　（３）．　①作者简介：谭蔚沁（１９６３～）：女，昆明学院副教授，主要从事思想政冶教育，职业规划与创业教育教学研究。　基金项目：云南省教育厅研究项目，大学生创业教育体系的研究与探索（批准号０９Ｙ０３５７）。　２　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ