读在小学语文教学中的重要性

读在小学语文教学中的重要性　吉林省榆树市黑林镇谢家中心小学（１３０４００）彭艳娟　黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺　读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的　生有感情地朗读微风、春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师　当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引　的追捧。然而在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引　导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让　领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段　学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自　学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的　己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从　烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。　１　明确读的目的　为了达到这一目的，“读”必须抓住课文的重点、难点、疑　点去读。在指导学生读的过程中，有机渗透学法指导，教会学　生读书的方法和创新能力，提高学生阅读兴趣，培养学生思　维、想象和创新能力。　２使全体学生的语文素养都得到发展　这是我们进行阅读教学的目的。学生的语文素养“以语文　能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思　维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。”以提高学生　的语文素养为目的，这集中体现了我们的阅读教学价值观。它　以育人为本的价值取向取代了传统阅读教学以知识为本的价　值取向。按照育人为本的价值取向来衡量一节或一单元阅读　教学的价值时，其根本尺度在于衡量学生主动提高语文素养　的程度，而不是只看学生学了多少语文知识。学生当然需要学　习一些语文知识，但语文知识只是语文素养的一种要素，其作　用只能是为学生的发展服务。　３教会学生读的技巧　阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，叶圣陶　说过：“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，　让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”杨再隋教授　对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想　是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的　过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字　的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适　时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握　的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味　好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，　深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以　学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须　“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则　不如不“点”。　如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道　小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到　为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花　很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们　进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们　的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分　析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学　董２　圆一致育国巳代化　中也能得到快乐。”　４巧设思维情境。渗透学法指导　由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师　不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不　能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我　们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，　渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其　主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索　中使学生领悟学习方法。　例如学习第五册《师生情》一课，在理解“她们多么想早点　看到王老师啊”一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教　师引导学生思考：①她们为什么想早点看到王老师？在课文中　找出答案并划出有关语句，谈谈体会。思考此问，学生必然联　系下文王老师“和蔼可亲”、“日夜操劳”来理解；②你从￣ＩＩＵＬ看　出她们想早点看到王老师？划出有关的重点词语，谈淡体会。　学生又必然联系上文中“冒雨”、“急匆匆”等词语来理解，最后　达到对师生之间情感的深刻认识。这样引导学生展开思维，指　导学生读书要翻前看后、读后想前、上下联系、整体感知，使学　生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。　５把握契机。适时推荐　当学生兴趣满满地到处找书读的时候，我们老师该做什　么呢？我想，应该是做好学生的读物推荐员吧！大家知道，课堂　是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读　是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。既　然是这样我们为什么不把握好时机，向学生推荐阅读效果更　佳的书呢？例如：学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安　徒生童话》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤　学故事》丛书，教了《惊弓之鸟》，就推荐《中国古代寓言故　事》；教了《少年闰土》，就推荐鲁迅《故乡》。从课内精读学到　的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运　用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，　又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学　同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为　重要的有效方法。　参考文献　１　王宗海小学语文课程与教学论．东北师范大学出版社　２高人众．小学语文教学法．辽宁师范大学出版社　３吴光．语文课中的审美教育方法．教育艺术