思维可视化对音乐课堂教学的影响与作用

思维可视化对音乐课堂教学的影响与作用

作者：朱红东

来源：《成才之路》2015年第27期

摘 要：音乐课堂其实质与精神是旨在开发和发展学生的智力与潜力，提高课堂效率，进而与提高教学效能。音乐课堂教学结合“思维可视化”进行实践研究运用，实用、有效、科学。 关键词：教师；思维可视化；音乐；课堂教学

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0026-01 在传统教学模式中，“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见的，而且教师和学生都更多地关注答案，忽视答案的生成过程。然而，学生思维的发展并不来自于“答案的累积”，而来自于“生成答案的思维方法和过程”。“答案的累积”只是增加学生的“感性答题经验”，而不能提高学生的“理性解题能力”，所以当题目或题型一变，学生便无法应对，因为“感性经验”对不上号了。因此，要提高教学效能，我们就必须变“强调答案”为“强调答案的生成过程”，变“依靠感性经验答题”为“运用理性思考解题”，而这就要求我们必须要把“看不见的”思维的过程和方法清晰地呈现出来，以便更好地理解、记忆和运用。在中小学教育中，不仅像语数外考试科目的教学，还包括在音乐课堂教学中，同样涉及到思维的过程和方法问题，假如能够结合“思维可视化”来展开教学，则能够取得很好的效果。

一、了解认识“思维可视化”，为课堂教学中的实践运用夯实理论基础

首先我们要了解“思维可视化”——（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。思维可视化概念是由华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任首先提出，“思维可视化”（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（包括思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。“思维可视化”（Thinking visualization）技术的研究历时十年，经过“理念构建——技术整合——学科结合——模板开发——模式构建——教师培训——系统导入”七个阶段的深入研究及实践，并于2011年获全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题“思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究”立项。2012年3月24日课题开大会在无锡成功举办，来自全国的教育专家及八十多所学校的校长对思维可视化教学模式表示了高度的认可，一致认为该教学模式对提升学生学习能力及教师的教学品质具有关键性作用。 实现“思维可视化”的技术主要包括两类：图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图等）及生成图示的软件技术（Mindmanager、mindmapper、FreeMind、Sharemind、XMIND、Linux、Mindv、imindmap等）。随着“思维可视化”技术的发展，其在各领域的应用防越来越

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广泛，越来越深入，如在商业领域出现的“可视化思考”会议，在教育领域出现的“思维可视化教学”，在科研领域出现的“思维可视化研究”等。

二、因地制宜接触和选用好“思维可视化”的技术，为音乐课堂教学服务

如今在苏南地区常规的音乐课堂教学都有教学多媒体为师生服务，可以这样说：“不会用多媒体的教师已经可以看成是一个不合格的教师了。”但我们许多一线教师也会发现，特别是音乐老师，现实中的确发现了这样一个现象：如果我们的音乐课光播放声音，没有图片（像）的话，学生上课（特别是整节课）的积极性还是不太高。同时，在实践发现：如果你的音乐课是声、光、电、图像都具备，学生的兴趣就会浓一些。例如，在进行高一音乐鉴赏第7单元第15节贝多芬的课堂教学时，教师如果只是运用常规手段与手法、讲解分析他的《第九（合唱）交响曲》，在简单介绍了作者后，通过音响播放的形式来赏析，这种方法与实践其实对当今的苏南地区的学生来说已经不新颖和刺激了，对于进一步激发学生的思维、了解学生的思维过程也是无助的，更谈不上良好的课堂效果。其实教师完全可以反思：我们是否可以增加多方位的刺激和途径来激发学生的兴趣，来提高教学的效能呢？

例如，教师可先通过电脑自带的画图软件功能来实现图表法教学。考虑到在具体听音响时要激发学生的思维，教师可以从互联网上下载电影《贝多芬》的精彩片段或56网、土豆网中的合唱交响现场演奏片段加上PPT乐谱展示来进行课堂教学，这样一是可以让学生直观地看到众多的西洋乐器组成的庞大的乐队、优秀的演奏家，了解乐器的演奏姿势，二是可以让学生听到不同的音色和变化多端的演奏配合和音响。在此基础上，适当地增加些提示和提问，就可以帮助学生了解比较难懂的曲式、织体、和声等音乐形式要素在乐曲中的运用与变化，也能帮助教师了解学生思维的过程，全方位拓展其分析音乐的能力，领悟到合唱交响音乐的特殊魅力，从而优化教学效果。 三、结束语

思维可视化是未来教育中可以盛行的一种先进教育概念和思想指导，它正影响着我们的音乐课堂教学，并不断指引我们、帮助我们提高教育教学水平并发展学生的学习力。相信未来随着技术的进步，可视化要求不断攀升，新的花样层出不穷，伴随着视觉与听觉效果达到和谐统一的音乐课堂教学所带来的艺术感染力，必将给学生带来美的享受。 参考文献：

[1]杜夫海纳.审美经验现象学[M].北京：文化艺术出版社，1992.

[2]许卫杰.以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2006. [3]郭钰.提高中学音乐教育中民族音乐的教学研究[D].江西师范大学，2014.