精品课程资源共享应用现状_问题及对策

󰀁󰀁󰀁高教论坛HigherEducationForum

Feb.2010.No󰀁2

精品课程资源共享应用现状、问题及对策

王重润,李󰀁恩,赵冬暖

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(1.河北经贸大学󰀁金融学院,河北󰀁石家庄󰀁050061;2.河北经贸大学󰀁经济管理学院,河北󰀁石家庄󰀁050061)

摘要:1990年代以来,以MIT的开放课件(OCW)运动为代表,开放共享教育资源、推动教育公平已经成为一种世界潮流。精品课程建设项目是我国开放教育资源的重要举措。但是在精品课程项目建设过程中,资源共享应用存在障碍,比如,资源获取困难、更新不及时、交互性差以及资源平台缺乏统一的技术规范。破除障碍的措施包括建立精品课程的进入与退出机制、建立和完善精品课程网上资源的知识产权保护机制和授权机制、建立精品课程资源中心、建立网上资源更新机制、加强精品课程项目的推广和应用。

关键词:精品课;共享应用;开放教育资源

中图分类号:G203󰀁󰀁󰀁󰀁文献标识码:A󰀁󰀁󰀁󰀁文章编号:1671-9719(2010)02-0020-04作者简介:王重润(1970-),男,河北沧州人,教授,副院长,研究方向是区域金融发展、房地产投融资。收稿日期:2009-10-21󰀁修稿日期:2009-11-26

󰀁󰀁引言

󰀁󰀁上世纪末,教育资源的开放共享已成为一种世

界潮流。进入新世纪,我国高等教育大众化的形成、信息技术的广泛应用,使高等教育的教学质量问题成为国家教育行政部门关注的重点、热点。

在此背景下,2003年4月,我国教育部正式颁布 教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知!,启动中国精品课程建设项目。其目标是从2003年到2007年的5年内建设评审1500门国家级精品课程,各省市各自规划建设200-500门省级精品课程,各高校根据学校特色规划建设各学科的精品课程,以形成总数达数千门,覆盖所有学科领域,面向本科、研究生、高职高专等不同层次的精品课程。这些优质课程资源以网络为载体向社会大众免费开放共享,并通过精品课程的示范辐射作用,从整体上推动整个高等学院学科建设和教学改革。

国家精品课程建设项目带动和促进了各地省级、校级精品课程的建设,逐步建立了各门类专业的校、省、国家三级精品课程体系。河北省于2003年开始建设本省精品课程,根据河北省教育厅的统一部署,从2003年起,每年在全省高校中评比出100门精品课,连续评比5年,并及时将精品课上网,用于辅助教学。到2007年,在第一轮省精品课程建设的基础上,又开展了第二轮精品课程建设工作,每年遴选建设60门省精品课程。力争通过建设,使省精品课程滚动发展到800门,并在教学内容、课程体20系、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效

果、优质教学资源网络共享平台等方面有较大改善和明显进展,形成一批在国家和省具有领先水平的示范性课程,带动和提升高校课程建设水平和教育教学质量。与此同时,根据河北省教育厅的决定,燕山大学于2003年8月开始筹建∀河北省精品课程网站#,网站的管理中心设在燕山大学图书馆,全省各高校都设专人负责精品课程的具体工作。网站于2004年5月1日正式对外开放,目前有课程500余门。

随着精品课程资源规模和影响的不断扩大,对于高水平的课程资源共享需求也显得越来越迫切。实现从课程资源建设到建设和共享应用并重的战略转移成为了当务之急。本文旨在考察河北省经过几年的精品课程建设在资源共享应用方面存在的问题。为此设计了河北省精品课资源共享应用状况调查问卷,在对调研数据分析基础上,提出了相应对策。

󰀁󰀁一、精品课程资源共享应用的理论基础

󰀁󰀁教育资源的开放共享是近20年来教育理论和实践发展的重要成果。开放教育资源把知识作为人类共同财富,通过推动知识的生产、传播与应用提高教育质量,扩大教育机会,实现教育公平。开放教育资源包括紧密联系的三个方面:优质资源、消除资源获取障碍、激励教育用途的创新性应用。这些资源向社会大众免费开放。任何用于教学、科研、学习、个人自学参考等教育用途的直接利用、修订后利用

和再传播都是允许和鼓励的,并激励大家进行创新性使用,最终惠及整个社会大众[1]。

开放教育资源根植于两个理论认识,一是知识具有公共物品属性。根据公共经济学理论,社会产品分为公共产品和私人产品。按照萨缪尔森在 公共支出的纯理论!中的定义,公共产品具有非排他性和非竞争性的特点,即个人消费该物品并不排斥也不减少他人对该种物品的消费。公共产品的存在给市场机制带来了严重的问题:即使某种公共产品带给人们的利益要大于生产的成本,私人也不愿提供这种产品。因为公共产品非排他性和非竞争性的特征,在公共产品消费中存在一种∀搭便车#动机,每个人都想不付或少付成本享受公共产品。所以公共物品通常由政府提供,并通过征税为其提供费用来源。政府提供的公共产品包括的范围很广泛,诸如国防、治安、司法、行政管理,还包括由政府提供经费而实现的教育服务、卫生保健服务、社会保障服务等。

教育资源一旦向社会开放就成为公共产品,具备了公共产品的属性。所以开放教育资源必须由政府直接或间接提供经费。由于产品没有消费的排他性和竞争性,边际成本为零,可实现很高的成本效益比。

开放教育资源的另一个理论支撑是基于建构主义的学习理论。建构主义认为,学习者是信息加工的主体,学习是学生通过自己对必要学习资料的主动学习以及同教师、同学的交流和互动,来发现新知识并融入自己原有知识体系,从而建构自己知识系统的过程。因此,建构主义强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素,对学习的主动性、积极性和创新性影响很大。计算机多媒体技术与网络通讯技术等现代教育技术的特性与功能最有利于学习环境四大要素的充分体现,可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,能有效地促进学生的认知发展。借助计算机多媒体技术与网络通讯技术而建立的网络课程是一种能够满足学习者自主性学习要求的有效形式,是教育资源实现共享应用的有效载体。所以,加强网络课程建设是推动优质教学资源共享应用的有效途径。教学内容是网络课程的主体部分,是学习信息的主要来源,应设置以下的内容:课程介绍、教学资料(如教案、电子课件、教学录像、练习题等)、参考文献资料、反馈与互动(如答疑、讨论区、留言板)等。在网络课程建设中,导航系统对于网络课程使用的成败至关重要。可以使用超文本、超媒体、动态网页编程和网络数据库等

技术构建网络课程的导航系统。学习者在网状的知

识体系中,自由的选择学习内容,根据个人情况自定学习方向,实现发现式学习;通过对学习者的学习过程进行跟踪、记录,学习者可以形成自定学习步调的学习过程;通过网络交流进行反馈,实现交互式学习和学习者之间的协作学习[2]。

󰀁󰀁二、精品课程资源共享应用中存在的问题󰀁󰀁(一)资源获取渠道不畅

目前,河北省精品课程资源发布的主渠道是河北省精品课程网(http://202.206.242.24:88/)以及各高校建立的精品课资源网站,但是知晓率低。除了参评的教师熟悉精品课程网外,其他教师和学生很少知晓并关注这一网站,在被调查的教师和学生中,86.9%的学生对精品课程∀不了解#或者∀根本没有听说过#,在教师中这一比例为11.2%。教师比学生更了解精品课程网站。教师、学生了解精品课程项目的主要渠道是学校教务处通知(占比41.7%)、同事或同学告知(占比34.3%)、互联网搜索(占比15.1%)。调查表明,通过互联网本身知晓所占比例偏低,而目前精品课程资源主要采用互联网发布,这显然不利于精品课程资源共享应用。

资源开放程度低,获取困难。在已公开上网的500多门省级精品课当中,笔者随机抽取50门课程,其中79%的课程只能打开一级页面,并只能看到教学大纲的内容,如果想继续下载相关资料,如教案、课件、习题及教学视频等,则会提示:∀你没有下载权限,如果希望成为合法用户请和精品课网站管理员联系!#但页面上并没有显示与网站管理员联系的方式或者取得下载权限的条件。在河北省精品课程网的留言板上,共有34条留言,其中21条留言询问如何下载课件等课程资料(截止2009年6月24日的统计),占61.7%。不能方便地获取资源成为河北省精品课程网络共享与应用的瓶颈。

(二)课程资源更新滞后

精品课程资源是在课堂教学和研究中产生和使用的核心资源,并随着教学和科研不断更新,这样的资源才是真正优质的教学资源。教育管理部门对精品课内容有定期更新的要求,例如,教育部在 关于2007年度国家精品课程申报工作的通知!中强调,∀为加大优质教学资源共享的力度,申报课程被评为国家精品课程后,要保证课程网站畅通,不断更新上网内容,逐年增加上网的授课录像,在2至3年内实现全程授课录像上网。我部将对国家精品课程上网内容更新及全程授课录像上网情况进行检查,未通过检查的课程所在高校将在下一年度限制申报#,但是具体的检查制度、实施方案还没有出台。由于缺少有效约束和考评机制,精品课负责人对课程后续

21的建设与内容更新的重视程度不够,81.9%的课程在建设期满后准备合格验收的时候更新过一次,而最近一年内进行更新的课程比例不足20%。

更新不及时的另一个原因在于网络平台功能设计不便利,没有提供简单且易操作的控制平台,86.3%的课程负责人反映更新存在技术难度。如果需要更新资料,则需将材料按照规定格式做好后提交给学校网络管理部门,再由管理人员上传。另外,缺少对课程负责人的网络平台使用方面的培训,调查显示,高达62.4%的教师不清楚如何上传更新资料。

第三个原因是对知识产权保护的担忧。一个优秀课件和教案都是教师的心血,由于担心被盗用损害自身利益,有17%的教师表示不愿共享自己课程的相关资料。除了为了申报精品课而必须提供相关课程资料外,后续的更新便跟不上来了,但如此一来,资源共享不可能实现。如何能达到保护教师的知识产权和资源共享的双重目标成为一个难题。

(三)资源建设与展示缺乏统一规范

河北省各高校在精品课建设活动中,纷纷建立了校级精品课程网络平台,作为精品课程展示以及对外交流的窗口。从调查情况来看,30%左右的精品课程网站功能设计合理,内容结构安排富有层次性和逻辑性,充分展示了课程特色。但是大部分网站仅仅是把精品课的申报材料、获奖证明、课件、视频文件罗列在网页中,内容展示缺乏层次,给用户的使用造成不便,削弱了这些优质资源的吸引力。

与此相联系的另一个问题是,精品课程资源建设尚缺乏全面、统一的标准与规范。从目前精品课程建设的过程来看,河北省教育厅公布的 河北省高等学校精品课程建设与评估标准!包括教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、课程特色等指标,在一定程度上规范了作为精品课程资源的几个组成要素。在技术标准规范方面,河北省采用了 国家精品课程教学录像上网技术标准!,规定了精品课程录像上网的技术要求。但是其他各类素材的技术标准,教育厅没有作强制要求,各个学校根据自己的情况进行建设。然而,各个学校采取的资源加工平台各不相同,资源库平台的通用性和兼容性较差,给资源和数据的交换、共享和应用造成了困难。比如,视频内容的发布格式没有考虑终端用户的差异性,由于访问者的浏览器版本不同,网络带宽分布不同,造成视频内容显示速度太慢,响应等待时间过长,甚至部分内容根本无法浏览,访问者会因此而放弃,这样就大大降低了资源的可用性,限制了使用效果[1]。

(四)精品课程资源应用缺乏互动交流

精品课程建设项目不是远程学历教育,不承诺22为学习者提供学位,仅仅是向社会提供了一批可以免费获取的优质教育资源,所以目前国家以及省级精品课程网站还没有为使用者提供相互交流、讨论以及共享共建的支持系统。但是,根据建构主义学习理论,学习环境对学习效果影响很大。所以,缺少了交流与互动不仅造成课程教师无法了解使用者的情况、意见等反馈信息,同时,学习者的学习效果也会受到影响。

󰀁󰀁三、推进精品课资源共享应用的对策

󰀁󰀁(一)加强精品课程项目的推广和应用

1.要扩大对精品课程建设项目的宣传推广,使广大教师和学习者都能知晓并使用。加强精品课程建设经验交流和培训工作,举办精品课程建设和推广应用研修班。开展校际之间的精品课程合作建设,例如北京大学、清华大学、北京师范大学、北京航空航天大学、北京交通大学共同成立了∀高校数字教

[3]

学资源共享中心#。可选择在覆盖面大、较有影响的教育网站,如中国教育科研网开设精品课程推广专栏或发布公益性质广告,扩大在社会中的知晓度。也可探讨与国内主要的搜索引擎和门户网站开展合作,提高精品课程被网络搜索能力。

2.加大精品课程资源的应用。借鉴MIT在开放课件(OCW,OpenCourseWare)运动中引入开放学习支持系统(OLS:OpenLearningSupport)的经验,改进精品课资源网站的功能设计,鼓励每门精品课程网站提供课程论坛或者类似网络学习社区的讨论社区,支持资源使用者之间相互讨论、交流。精品课程教师也能够从讨论区中得到反馈和激励,改进课程建设[1]。

(二)提高精品课程资源的可获取性

统一精品课网站的建设和信息发布的技术标准,标准包括课程资源网站的设计流程、模块设置、课程资源发布格式,要求提供课程资源搜索、导航、公告、讨论、访问统计等基本功能模块[3]。各个精品课程网站进行不同类型浏览器、相同浏览器不同版本的兼容性测试,在内容建设上使用通用的网络语言,杜绝过多地依赖插件;对于占用带宽较大的课程内容,比如视频、音频资源,应提供常见的适合不同带宽的版本,便于访问者对资源的成功获取和利用。提供可下载并离线浏览的完整课程包,使得学习者和教师可以用适合的方式获取和使用精品课程资源。在当前,首先要保证各高校精品课程网站正常运行,课程资源网址发生调整或变化的要及时上报更新,保证和河北省精品课程网的链接相一致。

(三)建立网上资源更新机制

网上资源的定期更新非常必要,而更新的工作量大,需要建立网上资源更新机制来保证。这一机

制应激励和惩罚并重,最大限度地调动精品课程教师更新资源的积极性。王龙[1]提出了关于网上资源更新的建议,其中笔者认为以下建议共同构成了网上资源更新机制:

1.建立精品课程网上资源更新维护的检查评比制度。教育管理部门制定更新检查指标,对更新的具体形式和要求做出合理、明确、可操作性的说明,委托学校自评、结合课程自评,形成精品课程年度更新评测结果,通过网站等途径向社会公布检测监控结果。把已经评审发布精品课程更新情况作为学校精品课程建设工作考核的参考依据,纳入精品课程建设验收评价指标体系中来。

2.建立激励制度。包括鼓励教师采用过程更新(在教学使用中更新)和周期更新(在学期结束后集中更新)相结合的方式实施更新,鼓励课程进行全过程录像,并把教学视频上网发布。

3.加大对精品课程教师的技术与管理培训。重点是网络平台和网上资源的应用、更新技术等相关知识、技术和技巧,提供便于教师更新的技术方案,使课程内容及时反映本学科的前沿知识和最新研究动态。

(四)建立和完善精品课程网上资源的知识产权保护机制和授权机制

与开放共享的理念相一致的办法是授予访问者使用许可权,允许他们在非商业条件下使用、重用、修改或传播。可采用下列三种方式保护版权:一是可以将资源格式转化为Flash或PDF文件,只可看,不可复制;另外,也可在精品课程中增加水印。二是可以先出版为光盘,获得版权保护。三是教育管理部门以精品课建设资助的方式购买建设期内的教学资源版权,然后无偿向社会公布。总之,省精品课程的建设和管理机制要逐步适应市场运作,以达到版权保护和共享共建的两个目的。

(五)建立精品课程的进入与退出机制

目前河北省采用的是五年复评一次的制度。应考虑引入对省精品课程的年度检查,解决只评不建的问题。如果达不到预先设立的标准(包括更新标准),则对其提出警告并限期整改,连续两次通不过检查的课程,取消其省精品课程的资格。检查完全可通过网络进行,通过考察精品课程的更新情况、访问量、下载次数、留言版回馈等来评估该门精品课程的∀精品度#,决定是否应该继续保留精品课程的称号。

(六)建立河北省精品课程资源中心

为解决国家级精品课程的共享问题,根据 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见!和 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见!精神,∀国家精品课程集成项目#被正式提出来,建立共享信息技术标准与规范,建立国家精品课程资源中心,建立精品课程的共享体系和服务平台,实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务[4]。河北省亦应借鉴其做法,在河北省精品课程网站的基础上,整合各校精品课资源,建立河北省精品课程资源中心。

(责任编辑:邓远美)

参考文献:

[1]王龙.中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析[D].首都师范大学,2006:48-63.[2]袁德宁.精品课建设及课程支撑理念的转变[J].清华大学教育研究,2004,(6):53-57.

[3]陈以海.精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[J].中国教育信息化,2008,(7):58-60.

[4]惠兆阳.精品课中网络平台建设的必要性和可行性研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007,(3):70-71.基金项目:本文为河北省教育科学研究十一五规划课题∀精品课程资源共享应用研究#(批号:O8020130)最终成果。

StudiesontheExcellentCourses'ResourceSharingandApplication

WANGChong-run1,LIEn1,ZHAODong-nuan2

(1.FinancialSchool,HebeiUniversityofEconomicsandBusiness,Shijiazhuang050061,China;

2.SchoolofEconomicsandManagement,HebeiUniversityofEconomicsandBusiness,Shijiazhuang050061,China)

Abstract:Sincethe1990s,representedbyMIT'sOpenCourseWare(OCW)movement,opensharingofeducationalresourcestopromoteequitableeducationhasbecomeaworldtrend,theprojectofexcellentcoursesisanimportantmeasureofopeningupeducationalresources.However,thesituationispoor,forexample,difficultiesinaccesstoresources,updatesnottimely,poorinteractiveandlackofaunifiedtechnicalspecificationsfortheresourceplatform.Thecountermeasurestopromotethesharingofeducationalresources,includestheestablishmentofexcellentcoursesprojesttoenterandexitmechanism,theestab󰀂lishmentandimprovementoftheintellectualpropertyrightsprotectionmechanismandauthorizationmechanism,establishingaexcellentcourses'resourcecenter,theestablishmentofonlineresourcestoupdatemechanism,andenhancingthepromotionandapplicationsofexcellentcoursesprogramandsoon.

Keywords:excellentcourses;resource-sharingandapplication;openupeducationalresources

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