第三节 科学探究：物质的密度
教学目标
1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算． 2．掌握密度的计算公式．
3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的． 4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．
5、学会测量固体的密度，会查密度表，尝试用密度知识解决简单问题
6、通过动手实验来掌握测密度的方法 教学重、难点 1.重点
（1）密度的理解 （2）密度的应用
2.难点
建立密度的概念 教具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪 教学过程
引入新课
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．
师：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？
在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
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我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？
a、讨论与交流:（提出猜想）
师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?
提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”。
b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。
c、进行实验和收集证据：
(1)测出3个体积不同的铁块的质量与体积； (2)测出3个体积不同的塑料的质量与体积；
分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。学生分组实验．并将得到的数据填入书中P94的表格中。教师巡迴检查、指导．
d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。 建立概念：
质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。 板书
单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性 板书
密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示质量，v表示体积 板书
密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm3
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1.密度的测量：
师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）
学生分组实验
师:请大家把测的数据与课本P96-97的密度表中的数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分析可能的原因。
生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的 板书
2.密度的应用
师：密度公式有什么用处呢？
生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质可他
生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。课堂归纳小结
1.密度的概念是什么？
2.密度的单位和计算公式是什么？ 3.如何测量固体的密度？
板书设计
第三节 科学探究：物质的密度
探究：同种物质的质量与体积的关系概念：单位体积某种物质的质量密度公式：ρ＝m/V
单位：kg/m3 g/cm3 1 g/cm3＝1×103 kg/m3物理意义：
教学反思
由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探
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究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”的教学模式。
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