浅谈微课教学在小学语文教学中的应用

浅谈微课教学在小学语文教学中的应用王桂林

（浙江省云和县实验小学，浙江󰀁云和󰀁323600）

摘要：随着新课程改革的深入推进以及信息技术的飞速发展，新的教学资源如雨后春笋般不断地涌现出来。其中，以微课为代表的教学资源以其醒目直观的画面、妙趣横生的内容、短小精悍的效果得到了广大教师的认可与青睐。所以，教师在小学语文教学中，应当积极主动地利用微课资源，从而为小学语文教学注入一股清泉，进而使学生从微课中尽享语文教学之美，体会学习语文知识的快乐。

关键词：微课；小学语文

微课在语文教学中合理，恰当，有效的运用，不仅可以点燃学生学习语文知识的兴趣与热情，还可以促进语文教学实效性的提升。所以，教师在进行小学语文教学的时候，应当积极主动地使微课与语文教学交相辉映，融为一体，从而使语文教学因微课这一新颖的资源而变得活色生香，缤纷多彩。本文以小学语文教学为例，就“微课在小学语文教学中的应用意义与应用策略”进行了如下探析。

一、微课在小学语文教学中应用的意义(一)有利于激发学生的学习兴趣

张载曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”这句话充分强调与突出了兴趣的重要性。因此，教师在教学中，应当把培养学生的学习兴趣作为教学中的重要内容与主要任务。然而，有些教师在教学的过程中，视“培养与激发学生的学习兴趣”而不见，总是把语文知识点与考点的讲解与灌输当作教学中的主要任务。这样不仅不利于点燃一盏盏兴趣之灯，还不利于学生体会到学习语文知识的乐趣。针对这一问题，教师在语文教学中，若能积极主动地使用微课，那么这不仅可以创设一种活泼、愉快、融洽的学习氛围，还可以点燃学生学习兴趣之火。

(二)有利于提升教学效率

高效率应当是每一位教师孜孜以求的教学目标，还是学校对教师提升教学质量的必然要求。然而，有些教师在教学中总会出现教学效率如瀑布般直线下滑的问题。如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅会阻碍教学效果的有效提升，还会使语文课堂教学缺乏精彩的生成性资源。基于此，教师在进行小学语文教学的时候，应当主动地使微课资源与语文教学有机融合，如此一来，教师在使用微课的过程中，将彻底地抛弃传统教学模式的糟粕，充分融入新课标理念与新

技术的精华，从而使自身的教学效率在微课的作用下得以充分提升。

(三)有利于构建妙趣横生的语文课堂

受传统教学模式的影响，小学语文教学总会呈现出“趣味不足、枯燥有余”的问题。如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅会使学生对语文学科产生极大的厌烦情绪，还会导致语文教学效果江河日下的结果。为了突破这一困境，教师在小学语文教学中，可以充分地发挥微课资源的优势，通过利用微课的方式导入新课、利用微课创设教学情境等方式，对陈旧教学模式进行革新。当教师打开微课的时候，学生们不仅会看到丰富有趣的教学内容，还会听到悦耳动听的歌曲、看到五彩缤纷的色彩、活泼有趣的动画等，这样不仅能够创设富有浓浓趣味的教学氛围，还能促进小学语文妙趣横生课堂的构建。

二、微课在小学语文教学中应用的策略(一)巧借微课之趣，增加导入环节的新颖性

教师在教学的过程中经常出现导入环节缺乏新颖性的问题。究其原因，主要是因为教师在导入新课的时候，总是以传统教学模式揭开新课的序幕，不能对导入环节进行精心设计。如果这一问题得不到有效解决，那么这不利于教师瞬间集中学生学习的注意力，还不能使学生全神贯注地投入到学习活动之中。为了增加导入环节的新颖性，教师在进行小学语文教学的时候，可以利用微课进行导入环节的设计。

例如，教师在教学人教版小学语文教材中《桂林山水》的时候，为了增加导入环节的新颖性，就可以利用微课揭开新课序幕。教师利用课余时间对《桂林山水》这篇课文进行精心备课，从而确定本节课的教学目标、教学重难点等等，并根据教学内容、学生的身心发展特点以及性格特点，制作短小精悍

三、结语

在信息技术支持下的学科课堂教学中，教师意识到信息技术对教学的作用是非常重要的。 而如何在实际教学中将信息技术与学科教学完美结合在一起也需要教师不断的思考与总结，教师从将信息技术运用于学生自主学习、师生双向学习、学生探究学习、创设教学情境的方面着手，便可以提高教学质量，丰富课堂内容，变静态为动态，变难学为易

学，完成网络信息变为自我知识的转化，促进自我知识储备的不断完善。

参考文献：

[1]陈思铭,刘长凤.󰀁信息技术与学科教学整合的应用研究探析[J].󰀁中国电化教育,2014(12):113-116

[2]钟绍春,张琢,李吉南,钟永江.󰀁信息技术与课程有效整合的方法与实践[J].󰀁中国电化育,2007(10):74-77.

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的微课。等讲授《桂林山水》这篇课文的时候，教师就可以利用微课导入新课。首先，教师对学生说：“同学们你们好！你们喜欢旅游吗？下面，老师带领你们去一个美丽的地方进行旅游。这个地方就是桂林。让我们一同去欣赏水平如镜、绿如翡翠的江水，去观看千姿百态、美丽如画的山峰。”其次，教师打开事先制作好的微课，并对学生说：“同学们，请你们仔细地观看视频中的图景，并说一说自己的感受。”于是，学生们对视频内容进行仔细地观看。视频中的画面展现了桂林山水的远景：只见一座座山峰拔地而起，一条条溪流弯弯曲曲。清水环绕着高山，高山倒映着清水，水环山，山绕水。随着镜头的切换，一幅幅近景出现在学生眼前：山峰千姿百态，如骆驼，似大象等等。江水神韵万千，如镜子，似丝绸。再次，教师让学生说一说自己的感受。有的学生说：“我感觉桂林的山水很美。”有的学生说：“我觉得桂林的山姿态万千。桂林的水一尘不染。”还有的学生说：“我很想去桂林旅游，观看这个视频，我有一种身临其境的感受，仿佛亲自置身于桂林一样。”教师对学生说：“你们说得真棒，下面，让我们阅读课文，看看作者是怎样介绍桂林山水的，作者对桂林山水的印象如何？”由于刚才的微课对学生产生了强大的吸引力与感染力。所以，学生们都积极主动地、全神贯注地投入到对《桂林山水》的阅读之中。由此可见，这样的方法不仅能够瞬间集中学生的注意力，还能让导入环节更加精致新颖。

(二)妙用微课之美，创设生动直观的情境

传统教学模式下的语文课堂总是出现缺乏生动直观教学情境的问题。这不仅不利于学生对所学知识产生直观深刻的印象，还会使学生难以聚精会神地进行听讲。为了解决这一问题，教师在开展小学语文教学的时候，应主动使用微课。

例如，教师在教学人教版小学语文教材中《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，为了创设生动鲜活的情境，就可以采用这样的方式。首先，教师利用互联网对小兴安岭的图片与视频进行搜集，并把搜集的这些图片与视频制作成精美别致的微课。其次，教师在讲授这节课的时候，就可以向学生播放事先制作好的微课，并对学生说：“请同学们对微课中的内容进行欣赏。”这样一来，学生在观看微课的过程中可以对小兴安岭的景色有一个直观深刻的认识与理解。在学生观看微课的过程中，教师发现每一位学生都睁大眼睛、竖直耳朵聚精会神地欣赏微课中小兴安岭的美丽多彩的景色。只见微课中出现了如下画面：春天来了，一棵颗树木改变了光秃秃的景象，纷纷抽出了鹅黄色的新芽，长出嫩绿的叶子。河中的冰雪都渐渐地融化了。镜头一转，夏天来了，五彩缤纷的花朵、高大茂盛的树木、欢蹦乱跳的溪流构成了夏季中的亮丽风景线。秋天来了，瓜果飘香，药材成熟。随着镜头的切换，一场大雪把小兴安岭带入了冬季。教师发现，学生们在观看微课的过程中，不知不觉地进入到了小兴安岭美丽多彩的四季景色的情境中。再次，教师让学生就微课中小兴安岭的美丽景色进行发言。有的学生说：“小兴安岭给我的印象就是美丽富饶，丰富多彩。”有的学生说：“我觉得小兴安岭不只是一座美丽的大花园，还是一个动物王国、森林海洋。”还有的学生说：“一年四季的小兴安岭具有不同类型的美。春天是清新之美，夏98

季是缤纷之美，秋季是收获之美，冬季则是趣味之美。”此时，教师对学生说：“你们的感受很是真切。你们说得也很好。”接下来，教师引导学生对课文中的重难点知识进行分析与总结。总之，教师在语文教学中，通过利用微课的方式，有效地创设了一种生动直观的情境。

(三)借助微课之力，提升教学内容丰富性

有些教师在语文教学中，往往会出现教学内容单一的问题。究其原因，主要是因为教师在教学中，没能利用有效路径对课内外资源进行有效整合。这样一来，不仅会使教学内容单调乏味，还会降低语文教学的有效性。有鉴于此，教师在进行小学语文教学的时候，应当努力创新教学资源，将微课这一新颖资源融入日常的教学活动之中，从而使教师的教学资源与学生的学习资源得以丰富。

例如，教师在教学人教版小学语文教材中《草原》这篇课文的时候，为了增加教学内容的丰富性，就可以采用这样的教学方法。首先，教师通过上网搜索的方式，搜集与草原相关的图片、视频等信息，并把这些信息制作成微课。其次，教师在上课的时候，让学生用微课对草原景色与在草原中生活的蒙古人进行了解。再次，教师向学生提问：“同学们，请你们说一说你对草原的认识与了解。”于是，学生们围绕我眼中草原的话题积极发表自己的看法。有的学生说：“当我观看微课的时候，我看到了美丽的大草原。一群群牛羊出现在大草原中。有的小羊低下头津津有味地吃草；有的小羊抬起头进行高歌；有的小牛闭着眼睛休息；有的小牛在开心地散步。”有的学生说：“草原给我的印象就是一望无际，平坦辽阔、生机勃勃。环视四周，一座座小丘如睡美人一样优美地躺在草原中。一群群牛羊津津有味地吃饭。抬头望天，我发现一朵朵白云在蓝蓝的天空中自由自在地飘荡。有的白云好像飞天的仙女；有的白云好像扯断的丝绸。”此时，教师对学生说：“你们说得真好。下面，我们通过微课，对《草原》这篇课文的写作背景、文章结构、写作手法、思想感情等内容进行探究。”于是，教师继续播放微课，并引导学生学习课文的相关内容。最后，教师利用微课向学生播放《蓝蓝的天空白云飘》歌曲。总之，教师在教学中通过利用微课的方式，引导学生学习《草原》这篇课文，这不仅可以提升学生主动参与度，还能增加语文教学内容的丰富性。

综上所述，微课是应“互联网+教育”而生的一种全新的充满活力的教学资源。教师在语文教学中，通过巧借微课之趣，增加导入环节的新颖性、妙用微课之美，创设生动直观的教学情境、借助微课之力，提升教学内容丰富性的方式，使微课与小学语文教学交相辉映，相得益彰，合二为一，这不仅充分点燃了学生学习语文知识的兴趣焰火，还能为语文精彩纷呈，妙趣横生课堂的构建注入强大力量。

参考文献：

[1]车志.浅谈微课在小学语文古诗词教学中的应用[J].考试周刊,2018(74):46.

[2]张俏梅.微课在小学语文阅读教学中的实践与应用研究[J].考试周刊,2018(73):71.

[3]李茹.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].中华少年,2018(22):6.

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