教材分析：
我国的陶瓷艺术历时年代非常悠久,陶艺所展现的形式与技术手法都比较繁多,具有非常重要的教学内容与价值。现在很多从事儿童美术教育的工作者,针对陶艺教学活动展开了研究与探讨,加强对学生的审美教育,已经获取了很多成功经验。陶艺制作是学生通过雕刻与塑造陶泥而进行的一种艺术活动,培养学生的动手操作能力以及审美能力。 学情分析：
三年级学生对陶艺文化非常感兴趣，并具备做陶艺作品的能力。 教学目标：
结合小学生爱玩这个特点，着重加强陶艺制作的研究，并且使之与绘画、数学、语文等课程相结合，进行综合实践，由此激发学生“爱玩泥”的天性，让他们在无忧无虑，兴致勃勃的\"玩泥\"过程中，感受美、理解美、鉴赏美和表现美。使学生受教于其中，美育于其中，也玩乐在其中，不知不觉中达到提高学生的审美素养、陶冶和培养他们高雅的意识。创造美于自我，施洁净于人心，通过津津乐道的泥塑制作，提高审美之能力。 重点难点：
1、通过一系列的陶艺作品的创作，有利于培养学生的形象思维能力、立体造型能力，从而激发创新精神和调动探索科学知识的学习动力。 2、陶艺学习和创作的整个过程是学生身心得到解放，自我实现的过
程，浓浓的学习情趣每时每刻都流淌在他们创作的作品里。 3、通过欣赏民间陶艺作品、世界陶艺精品，让学生进一步走进陶世界、体验陶文化，品味、读懂这些经典作品的文化内涵。 教学方法: 讲授法，实践法 教学过程:
（一）创设情境阶段：
1、欣赏世界陶艺作品，激发学生兴趣。 2、组织学生谈感受、提问题。
3、利用演示文稿介绍本次活动的步骤与方法并提出要求。 （二）活动准备阶段
1.提出问题：陶艺的历史 陶艺的起源 陶艺制作的步骤 烧制陶泥的温度大约多少？
除了揉和捏还有那些制作方法？ ……
2.小组讨论筛选问题
3.引导学生确定要研究的问题。 （教师组织学生讨论、指导学生掌握筛选问题的方法）
4.形成研究小组（教师：合理调配各组成员，指导学生分工，引导学生进行讨论。）
（1）学生可以伙伴结合，组成研究小组
（2）选定小组长，讨论小组评价表。
（3）小组成员进行分工、组内异质、均等的成功机会。 5.制定活动方案：
（1）讨论活动方案的具体内容
（2）制定研究计划（时间、主题、过程、成果形式）。 （3）各小组交流讨论。 活动实施阶段
1.全体同学共同研究“陶艺的起源”
（1）方法：通过网络搜集资料、图书阅览室查阅《小学美术》等刊物进行了解。
（2）整理资料：小组内详细的浏览搜集的资料，并对资料进行重点标注，进行汇总和整理。 （3）小组间交流整理的资料。 2.设计作品：
（1）猛犸小组的同学前往“猛犸公园”实地观察猛犸象的形态、结构、特点。 各小组根据研究的成型方法设计作品样稿。
（2）盘泥条小组搜集盘泥条器物的图片，设计自己的样稿。 …… 3.学习制作技巧
（1）设计采访问题，形成采访提纲。采访本校的李莹老师，了解陶艺的相关知识。
（2）模具注浆小组请教王宇老师，学习模具注浆的方法。并实际操作，进行模具注浆。并形成学习记录。
（3）拉坯成型小组请教范松慧老师，学习拉坯的方法，在范老师的指导下能够完成一件拉坯作品。并形成学习记录。 4.学习器物的装饰技巧 （1）粘和刻
（2）彩绘：青花颜料、彩色颜料
5.作品施釉：各小组学习施釉方法，为自己的作品上釉。 6.装窑烧制，成品。 活动总结阶段 1.成果展示：
教师对活动的整体回顾 2. 教师总结：
（1）各小组活动开展情况 （2）各小组汇报展示情况
（3）各小组评价情况 陶瓷是我国古代一项伟大发明，陶瓷艺术在我国有着悠久的历史，它是泥与火的完美结合，泥土在炉火的高温中羽化自己只为熔炼变成陶瓷让人们另眼相看。通过本次活动也希望学生们具有泥土的精神，不畏惧困难，熔炼自己，最终实现自己的梦想和价值。将我国的陶艺文化继承并发扬下去。 板书设计：
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