语文园地六
教学目标
1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。 3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 4.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。 教学重难点
1.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。 2.朗读并背诵古诗、儿歌。 教学准备
准备资料：“状元成才路”多媒体课件、写有生字的苹果卡片、词语卡片。 教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。 3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。 教学过程
板块一 复习汉字，了解结构
1.导入：又到了进入语文园地的快乐时光了。在语文园地里，我们一起畅游这个大花园，不但可以欣赏有趣的图画，做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。（板书：语文园地六）
2.汉字分类。（课件出示课本第90页第一题的图） （1）指名认读苹果里的生字。 （2）指导理解图意。
①学生观察课本上的花篮。说说你发现了什么。
预设：“花”可以分成上下两部分；“清”可以分成左右两部分。
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②引导：“花”是什么结构的？“清”是什么结构的？
（3）提问：带有“星”“地”的苹果该分别放在哪个篮子里？说说你的想法。 （4）出示题中泡泡，指导读泡泡中的文字。 （5）生字归类。
学生在书上完成连线作业，把剩下的生字与对应的篮子连起来。
（6）教师小结：根据汉字结构的不同，我们可以把同一种结构的字归为一类。 3.“分苹果”游戏。
（1）拿出自己准备的写有生字的苹果卡片。 （2）互相认读。
（3）请两个同学到讲台前面拿着贴有“花”和“清”的篮子。 （4）学生一个接一个上台放苹果卡片。
要求口头表达：我是“歌”，歌曲的歌，我是左右结构的字。 （5）教师相机评价。
『设计意图』设计有趣的游戏活动，将学生带入识字情境之中，激发学生的主动性，同时在游戏中提高学生的语言能力。
板块二 朗读儿歌，辨别方向
1.读背儿歌。
（1）（出示课本插图）情境导入：文文早早地起床上学了，他面向太阳，往前跑。一边跑一边唱着儿歌！
chén miàn xiànɡ tài yánɡ
早 晨 起来，面 向 太 阳。
前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。
（2）自由读儿歌。
（3）指名读儿歌。引导：儿歌里藏着我们前段时间学习的表示方位的词，你能找出来吗？ （4）学生交流。教师出示词卡“前、后、左、右、东、南、西、北”，指名认读。 （5）同桌合作朗读儿歌，说说怎么辨认“东、西、南、北”。
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（6）指名交流，配合手势指认方向。
（7）看图，说说文文的东、西、南、北面分别有什么。 2.游戏巩固。
（1）老师说口令，同学们按照口令做动作。
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。 （2）表演读儿歌。
①老师在黑板上贴好事先准备的小太阳。师生合作朗读。教师读第1行，女生读第2行，男生读第3行。（配合手势，边指方向边朗读）
②学生自由练习表演。 ③指名上台表演读儿歌。
④师生合作背诵。老师说一句，学生说一句。 （3）辨认方向。
①创设情境：傍晚，元元放学回家，面向太阳，前面是什么？后面是什么？左面是什么？右面是什么？（将小太阳贴在教室的后面）
bànɡ wǎn miàn xiànɡ tài yánɡ 傍 晚 回家，面 向 太 阳。 前面是西，后面是东， 左面是南，右面是北。
②小组合作表演，教师适时帮助。
『设计意图』通过情境表演等多种形式，引导学生把儿歌读正确，读流利，并熟读成诵。引导学生在游戏活动中辨别方向，在学习语言的同时习得生活实践能力。
板块三 成果展示，自主识字
1.引导：同学们，这是一个美丽的小镇。在上学路上，小明在街道两边的招牌上认识了这些字，你会读吗？（出示课本情景图）
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学生自由认读。指名认读 2.教师出示生活情景图。
（1）引导：你认识这些建筑物吗？认识这些招牌上的字吗？ （2）指名认读。教师相机鼓励学生多识字。 3.小组交流。引导：说说你还认识哪些招牌上的字。
『设计意图』尊重学生已有的知识经验，用多种方式引导和鼓励学生在生活中识字，让学生养成在生活中留心观察的好习惯，逐步培养学生的自主识字能力。
第2课时
课时目标
1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.尝试用多种合作的方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。 教学过程
板块一 诵读古诗，积累名句
1.读准字音。
（1）教师范读。引导：唐代大诗人李白写了一首诗，想听吗？ （2）（课件出示古诗）学生借助拼音自由地朗读古诗。 （3）指名读古诗，教师正音。 （4）同桌互读，相互正音。 2.感知诗意。
（1）提问：读了这首古诗，你有什么不懂的地方？
预设：白玉盘、瑶台镜。（课件出示月亮、白玉盘和镜子的图片）
（2）课件出示课本插图。引导想象：在晴朗的夜晚，天上有一个月亮，那圆圆的月亮像什么？ （3）提问：诗人李白小时候把月亮称为什么？ 3.指导朗读。
（1）教师说诗意，学生接读相应的诗句。 （2）教师范读，指导学生读出节奏。
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（3）学生练读。 （4）配乐诵读。 4.背诵古诗。
（1）同桌合作背一背——指名背诵——全班齐背。 （2）跟着音乐唱一唱《古朗月行（节选）》。 5.拓展积累。
（1）引导：从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，他们描写和赞美它。你还知道哪些关于月亮的诗或者儿歌？
（2）教师带读诗句。
jǔ tóu wànɡ mínɡ yuè dī tóu sī ɡù xiānɡ ◎举 头 望 明 月 ，低 头 思 故 乡。 jǔ bēi yāo mínɡ yuè duì yǐnɡ chénɡ sān rén ◎举 杯 邀 明 月 ，对 影 成 三 人。 mínɡ yuè chū tiān shān cānɡ mánɡ yún hǎi jiān ◎明 月 出 天 山 ，苍 茫 云 海 间。
『设计意图』运用形象、直观的画面帮助学生理解古诗，借助多媒体，创设音像情境，将学生带入情境之中，激发学生学习古诗的兴趣。采用指名读，合作读，配乐读、歌唱等多种方式，引导学生熟读成诵，体现了朗读训练的层次性。
板块二 朗读儿歌，感受乐趣
1.朗读儿歌，读通读顺。（课件出示儿歌）
（1）教师范读。学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 预设：鸟、马、鱼三种动物。
（2）学生自由读儿歌，要求读准字音。
（3）指名分小节朗读，纠正字音，提示停顿，指导读好问句。 2.发现特点，变式朗读。
（1）引导：你发现儿歌的三个小节有什么特点了吗？（一问一答，每小节提两个问题） （2）师生合作朗读。教师问，学生答。
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（3）小组合作读儿歌。自由编动作读。
（4）男女生表演读。女生问，男生答。（一边读，一边配上动作） 3.创编儿歌。
（1）除了小鸟，还有谁也会飞？除了马，还有谁也会跑？除了鱼，还有谁也会游？ （2）课件出示句式，学生仿说。
谁会飞？ 谁会跑？ 谁会游？
__________会飞。 __________会跑。 __________会游。 __________怎样飞？__________怎样跑？__________怎样游？ __________。 __________。 __________。 4.布置作业。
（1）和大人一起表演读儿歌，一人问，一人答。 （2）和大人一起编儿歌。
『设计意图』做动作表演读、仿照句式编儿歌等活动提高阅读质量，激发学生的阅读兴趣，开发学生的语言创造力。和大人一起读儿歌、编儿歌，营造了亲子阅读的氛围，能让学生感受到阅读的乐趣。 作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。 教学反思
语文园地六是这个单元的回顾复习和整理。为了激发学生的学习兴趣，在教学中充分体现学生的主体地位，我精心设计了每个教学环节。
1.以游戏为载体。
本课教学设计以游戏贯穿始终，吸引学生的注意力，调动了学生的学习积极性，营造了乐趣横生的课堂氛围。充分挖掘课程资源，将要掌握的知识点融入故事情境、游戏活动之中，让学生温故知新，活学活用。
2.注重自主、合作、探究的学习方式。
在各个环节中均设计了小组合作学习的活动，鼓励学生在自主合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长，充分给予学生实践的空间，促进了学生思维能力的发展。
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3.关注学生语言能力的发展。
在语文园地中，教师透过教材，看到背后隐藏着的能力目标，处处设置了语言的训练点：说一说认识的字的结构，说说自己认识的招牌上的字，仿照《谁会飞》创编儿歌……扎扎实实地进行语言训练。
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