信息技术于写作教学中的应用

信息技术应用于写作教学中，以其特有的生动，直观，形象性帮助学生建立立体的空间学习氛围，极大地激发学生的学习兴趣，让《擂茶》一文的写作更为简单，可写。 （一）、营造氛围，激发写作兴趣。

将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与《擂茶》作文训练有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。 （二）运用多媒体，优化作文教学。 1、发挥多媒体优势，培养观察能力。

无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示擂茶的静态图像，又能模拟擂茶的动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。

2、运用多媒体教学，培养表达能力、发展思维能力。在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过与擂茶有关的声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。