《i u ü y w》课例设计
教学内容 i u ü y w 这一部分是在前面学习了单韵母i、u、ü和声母y、w之后，学习整体认读音节yi、教材wu、yu。这节课主要学习y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu的拼读规则。特别是y和ü组成音节ü 一年级的学生刚刚升入小学学习，对一切事物都充满了好奇。但同时他们年龄小，学情好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以需要老师用充满童趣的语言，生动形象的故事吸引学生，让他们投入到学习中去。上节课我们已经学习单韵母i、u、ü和声母y、w，但是学生第一次接触整体认读音节，拼读上会有困难。所以让学生掌握整体认读音节的拼读和y-ü的拼写规则是重点。 自我因为是刚入学的小学生，注意力不容易集中。根据我擅长讲故事的特点，我多方搜1、正确认读整体认读音节yi、wu、yu及四声。 教学目标 2、知道y和ü在一起组成音节上ü两点要省略的拼写规则。 3、正确书写整体认读音节yi、wu、yu。 要 重点 学会三个整体认读音节的拼读和四声的读法。 点 剖 析 疑点 常规教学教具 课文课件、投影仪、 一、经典浸润 ， 诵读明理 （课件出示）玉不琢，不成器。人不学，不知义。 1、 老师领读、释义。（玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不过程规划 懂得礼仪，不能成才。） 2、 学生自由读。教师有针对性从节奏、语调、韵律等方面进行指导。 3、 指名展示读。学生评价 4、 学生背诵。 学 多媒准 体技备 术 信息资源 拼音卡片 难点 知道y和ü相拼的特殊规律。 剖析 集了有趣的小故事、小儿歌，帮助学生学习拼读规则，巩固拼读方法。 研究 上两点要省略的拼写规则，并会写整体认读音节yi、wu、yu。 教前分析 分析
【设计意图】: 通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣。诵读经典，既能让孩子们心迅速平静下来，又能在诵读中明白学习才能明理，磨砺才能成才的道理，从而提高语文素养，更好地体现素质教育精神。 二、趣味故事，拼读音节 师：（出示小精灵图片）听说咱们班的同学特别爱学拼音，可爱的小精灵听说了，他要邀请我们去遨游童话王国呢。让我们跟着小精灵起航吧。 （一）看视频，听故事，认识好朋友yi、yi、yi 1、在一个美丽的森林里，有一天早晨，小精灵起个大早，在湖里唱歌：啊……啊……啊……字母宝宝a听见了，赶紧跑来给“啊”注音。公鸡叫着：喔喔喔。字母宝宝o听见了，欢欢喜喜得跑来给“喔”注音。大白鹅也来了，拼音宝宝e也出来给鹅注上音，他们最喜欢做的事，就是给汉字注音。 一只小蚂蚁在森林里走着，i看见，跑去想给蚂蚁注音，蚂蚁却不愿意理它。i伤心极了，这时候，大y妈妈来了，大y妈妈说：“孩子，你一个人是不能给汉字宝宝注音的，让妈妈来帮你，我们在一起，组成yi，还是读i，这样就可以给汉字注音了。（用微视频展示故事） 2、学生齐读yi，分组读，分男女生读。 3、教师领读yi的四声读法，学生练读。 4、读儿歌，记住yi的四个声调： 妈妈要买洗衣（ yĪ ）机， 小姨（ yí ）要买电视机， 爷爷要买沙发椅（yǐ）， 爸爸说同意（ yì ）同意！ 【设计意图】：教师以充满童趣的语言，讲述生动有趣的故事，范读yi的四声，给学生做好示范。学生的学习兴趣浓厚，注意力会高度集中。直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生学习起来会更轻松，更快乐。孩子和谐的氛围中学习，做到了师生物三者的协同，课堂是融洽的，和谐的，从而提高了课堂效率。 （二）出主意，续故事，帮助好朋友wu、wu、wu 1、u在森林里遇见了小乌龟，他特别想给乌注音，小乌龟却不理它，u很难过，回家告诉妈妈，w妈妈和蔼的说：“ 。”（w妈妈会怎样说，请你出主意帮帮她。学生交流。）孩子，你一个人是不能给汉字宝宝注音的，让妈妈来帮你，我们在一起，组成wu，还是读wu，这样就可以给汉字注音了。 2、学生齐读wu，分男女生读，开火车读。 3、小老师领读wu的四声，学生跟读。 4、读儿歌，记住wu的四个声调： 小乌龟，他姓乌（wū） ， 小胖子，他姓吴（wú）， 一二三四五（ wǔ），
山上起了（ wù）。 【设计意图】续编故事突出了语言文字运用的“实践性”。在老师讲了yi的童话故事的基础上，让孩子练习续编故事，既发展了学生的思维能力和语言表达能力，同时也加深了孩子对wu的拼读规则的认识。而且通过学生生动的续编，亲近母语，使课堂具有灵性和韵味。教师适度的引领，也为下面创编故事做好铺垫。 （三）看图片，编故事，交个好朋友yu、yu、yu 1、出现四幅图，学生看图编故事。 （1）ü在河边看见了小鱼，想去给小鱼注音，小鱼却摇摇头说：“不行不行，你一个人是不能注音的，快去找你的妈妈来帮忙吧！” (2)ü听了，大声地哭了“可是我没有妈妈啊，怎么办啊！” (3)ü正哭得伤心，y妈妈看见了，y妈妈说：“ü不要哭，我来做你妈妈好不好，不过你得先把眼泪擦干净。” (4)ü听见y妈妈的话，擦干净头上的眼泪，和y妈妈组成yu。给小鱼注上拼音。 2、学生认读yu，教给顺口溜帮助记忆： 小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 小ü见大y，去掉两点还读ü。 3、读儿歌，再记yu的4个声调：（出示儿歌，学生自己练习拼读，） 小猫咪，不怕雨， 围着池塘看金鱼， yū、 yú、 yǔ、 yù， 游来游去真有趣。 【设计意图】在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我对文本进行了创造性的使用，我创设了两条主线。一条是：听讲故事—续编故事—创编故事，深入挖掘教材内容在培养学生能力和情感方面的价值，真实地有层次的培养孩子对母语的领悟和运用能力。另一条是：在拼读整体认读音节的四声时，老师领读——小老师领读——学生自读。逐步培养学生自己学习的能力。再加上生动有趣的儿歌巩固，把学生语言的运用和生活联系起来，从而提高孩子们对拼音在生活中运用的能力，以达到内涵的最优化。 三、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并从自己的卡片中找出相应的音节卡片，然后当小老师领读。并组词说话。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.朗读儿歌巩固音节 wū云飞，下yǔ 啦。 ā yí下班回不了家。
来了yí个小娃娃， 他把yǔ衣送给她。 3．练习书写字母 小精灵要来看看大家写字母了。他可要给“书写小达人”颁发证书哦。他想对大家说几句话： （出示写字姿势儿歌）头要正，肩要平，身体坐直本放正。一臂一指和一拳，预防近视要记清。 （1）学生书空，yi、wu、yu的写法。 （2）老师板书，学生再次书空。 （3）学生在练习本上练习书写yi、wu、yu，老师巡查指导。 （4）投影展示学生作品，进行点评修改。小精灵颁发证书。 【设计意图】：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。我通过多种方法，进行拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，通过组词造句，培养孩子语言的应用能力。在教学过程，尽可能让学生将自己的眼、耳、口、手、脑都动员起来，让多种感觉器官和思维器官一起参与协同学习，以达到最高效。 四、 畅谈收获 学以致用 1、畅所欲言话所得 小精灵说，同学们真能干，这节课我们又有了很大的收获。你都学会了什么？ 所以说“ 玉不琢，不成器。人不学，不知义”。回顾背诵。 2、各显其能巧动手 小精灵告诉大家，同学们回家还可以用橡皮泥制作刚才学过整体认读音节。边做，边读，边记。 【设计意图】语文课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”突出“实践性的特点。课堂指导实践 。所以我课后布置的作业是让学生动手实践，在动手中巩固所学知识。 1、 创设情景 浸润母语 语文课堂就是教师根据需要，创设形神兼备、情景交融、师生活动其中的场景，让学生亲近母语，浸润母语之中，感受母语的魅力。我通过小精灵这一孩子喜闻乐见的卡通形象，带领孩子们遨游童话王国，三个生动有趣的故事，更是让孩子们感受到整体认读音节的神奇与魅力，从而对其心生向往，产生对语言文字的热爱。 自我 反思 2、建构主线 凸显内涵 为了凸显效率课堂的内涵，我对文本进行了创造性地使用，创设了两条主线。一条是：听讲故事—续编故事—创编故事，深入挖掘教材内容在培养学生能力和情感方面的价值，真实地有层次的培养孩子对母语的领悟和运用能力。另一条是：在拼读整体认读音节的四声时，老师领读—小老师领读——学生自读。逐步培养学生自己学习的能力。再加上生动有趣的儿歌巩固，把学生语言的运用和生活联系起来，从而提高孩子们对拼音在生活中运用的能力，以达到内涵的最优化。
1、朋友唠嗑，构建和谐师生关系 姜老师在这节课上通过大方得体的教态，生动灵活的语言感染着学生。注重学生的个性差异，构建了和谐的师生关系。特别是生动有趣的童话故事，将学生带到老师创设的情景当中。学生学的轻松，快乐。 2、程式简约，环节凸显内涵结构 特色 评点 为了凸显效率课堂的内涵，姜老师对教材进行了创造性使用。两条主线：听讲故事—续编故事—创编故事，真实地有层次的培养孩子对母语的领悟和运用能力。老师领读—小老师领读——学生自读。逐步培养学生自己学习的能力。 3、学以致用 知识指导生活实践 姜老师姜拼音教学与生活实践紧密结合起来。联系生活实际，寻找生活中的音节。生动有趣的小儿歌，巩固四声的拼读。课后用橡皮泥捏音节，都将课堂所学和实践紧密结合起来
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