探究的机会；抢答规则的设计不仅面向全体，而且也关注个别差异；谜底通过课件展示图片及其英文名称，让学生从视觉的角度熟悉相关动物及其英文名称，既复习了学过的词汇，也引出了本课的一些词汇。活跃课堂，又激活学生已有的知识和经验，为后面的学习创设了良好的有意义的语言环境。）
（二）学中（While-learning）
1、学习新词汇（learning new vocabulary） A)让学生们一个一个地说出有关动物名称的名词：
如，elephant，koala，whale, camel, panda , dolphin ,tiger ,lion ,fox , monkey, octopus, giraffe, polar bear , cat, pig, manatee, kangaroo, chimpanzee, cheetah..学生说的同时，我把这些单词写在黑板上，本课新单词用不同颜色的粉笔写，然后，让学生齐读一遍，强调较难的单词的读音。
（设计思路：依据“利用各种教育资源，提高学习效率”这一教学原则，这个环节我使用了黑板，粉笔这些传统的教育资源是考虑到学生有可能会说出我课件中没有出现的动物名称。）
B）借助多媒体教育资源，我事先设计了一些动物的图片（动物有一个的，也有多个的，目的是要学生注意区分名词的单、复数。）上课时，在屏幕上一张张呈现这些图片，让学生仔细观察图片，一个个说出动物的英文名称e.g. panda , lion, tiger, giraffe, manatee, kangaroo, chimpanzee, cheetah ，并说出描述该动物的形容词e.g. smart，
cute,lazy,beautiful,gentle,shy,noisy,fast,playful,enormous,aggressive,black, strong, gray , spotted, furry big…学生说时，我小结整理，并把动物名称的名词呈现在图片的上方；描述该动物的相应的形容词呈现在图片的下方，本课的新单词用红色显示并让学生齐读一遍，我注意强调那些较难的单词的读音。
（设计思路：激活学生已有的知识和经验，开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，通过的媒体课件展出的各种各样动物的图片，让学生从视觉的角度熟悉、了解、学习重点词汇，避免了枯燥乏味的说教，让学生在轻松的愉悦的氛围中学习，为进一步的语言结构提供基础。）
2、操练（Practice）
A)活动1a的设计思路我认为是为强化本课的重点词汇及为下一步的听力练习打下基础的任务型活动，同时也培养学生的发散思维。首先，我先让学生跟着录音跟读一遍本页上的新单词；接着，让学生看1a的图画，让他们读出图中动物的单词，提醒学生注意这些单词的单复数及较难单词的读音;再接着，又让学生读一遍图上方的形容词；然后，让学生按照1a的指示语把形容词填在相应的位置上，并增加他们自己所认为的形容词。同时，我巡视教室，检查学生的进展，必要时提供帮助。最后进行反馈，对于不同学生给出的不同的答案，简要评出最贴切的答案，如有意见不一致的，可建议课后查阅相关资料等等。
B）活动1b的听力练习是以听的方式进行目标语言的输入活动，让学生从输入的语言中获取信息，并进行加工、整合，复习本课的重点词汇的同时，也为后面的目标语言的输出活动做好了准备。我是这样组织教学的：首先，创设情境，让学生看1a的图画，仔细听我说。T：This is a zoo. Victor and Ginny are visiting some wonderful animals. They are talking about the animals. You will hear what
description words they use to describe the animals. Please listen carefully and circle the words in 1a that you hear.引导学生明白1b的指示语，然后，播放录音。第一遍要求学生只听不做；听第二遍时，在1a中圈出所听到的形容词；边播放第三遍录音，边让学生核对答案，要求学生一听到答案时就喊“Stop!”,我就暂停播放录音，如果错了，就重听该句子，直到学生听懂为止，接着让学生看书本后的听力材料，划出刚才听不出来的目标语言，然后跟着录音读一遍。最后老师小结一般现在时表示主语具备的能力，性格，特征的用法。
（设计思路：创设情境是为了使学生能在真实的语境中学习目标语言，并通过听、读的方式来获取信息，完成相应练习。）
（三）学后(Pos-learning)
Pos-learning这个环节主要是巩固目标语言的输出活动
1、Groupwork: A guessing game.首先T：Let’s play a guessing game!接着，帮助学生明确活动1c的指示语，然后让三名学生角色朗读1c右边的对话，再接着让学生每个人用英语写一、两句话来描述自己与某动物在某些方面怎样相似，不要写出动物的名称。最后，要求几位学生读出自己的描述，让其他学生进行抢答，猜出他（她）所描述的动物。
完成任务所需的语言结构：
1)I am like this animal because I am …and… 2)I like this animal because I like …and I like to eat… 3)You’re like a/an… 4）No! 5)Yes,you are right!
（设计思路：通过1c猜猜看这个游戏,训练学生对目标语言的听力和口语表达能力。）
2、Task1: “Do you know the animals well?”Please work in groups and classify different kinds of animals according to the chart.学生小组活动，写下他们知道的
Animals that can live on land Animals that can live in water Animals that love eating meat Animals that love eating grass or leaves
The names of the animals
动物的英文名称。同时，我巡视学生任务的进展，必要时给予帮助。最后，进行小组反馈,对于学生出现的不同看法，可让他们回去查阅更多的资料帮助他们学习。
完成任务所需的语言结构：1）In our group, we think …can live on land, …can live in water,…love eating meat,…love eating grass or leaves.
（设计思路：让学生把动物分类，通过这个任务可以培养学生的自主学习能力，既复习了本课的目标语言，又使学生扩大了词汇量。也为后面的课时学习收集信息，奠定学习基础。）
3、Task2：look at the picture and fill in the blank with your partner. My favorite animals are pandas. I like them very much because they are gentle and shy. They are also 1________to people. And they look funny, too. Their eyes are the most interesting part. The black circles around their 2_____ make them look like they are wearing glasses or have just been in a fight. Their favorite food is bamboo 3______. They don’t like to move around very much. But now pandas are endangered .For one thing, people have destroyed many of their habits. For another, they don’t have 4______ food to eat. We must think of ways to 5_______ them. I think we should build more panda zoos and plant more bamboo for them. I hope everyone can do something for animals, so that we can keep our world rich and colorful and full of interesting animals. (设计思路：利用课件呈现一张熊猫的图片及短文，通过让学生与同伴合作完成有关熊猫的短文填空，最后进行全班反馈。既巩固本课目标语言，又为后面的学习搜集了相关的信息，同时也培养学生之间的合作探究学习能力。) 4、Summary（小结）. T: Today we’ve learnt some English names of some endangered animals and learnt to use description words to describe them.But do you know why they are endangered? What should we do to protect them?Please finish the homework after class and tell me your answers next time. （设计思路：通过简短的课堂小结，重现本课的学习重点内容，交代作业的同时又提出问题让学生课后思考，为下节课的学习做好准备。） 5、Homework.（作业） Make a survey about the endangered animals and fill in the form. You can surf the information on the Internet. (设计思路：通过让学生课后通过各种媒体搜集有关濒临灭绝动物的资料，引导学生多关注动物和环境，同时为后面的学习奠定了一定的语言基础。) 附：板书设计 Unit15 We’re trying to save the manatees!(Section A 1a,1b,1c) Endangered animals: chimpanzee, manatee, kangaroo, cheetah, polar bear, elephant, panda , lion, tiger, giraffe... Animals are our friends! Description words： gentle , furry, enormous , playful, noisy, shy, strong, fast，aggressive, gray, spotted… Manatees are enormous, they are very gentle and very shy. I am like this animal because I… （设计思路：为了突出本课的重点难点，使学生一目了然，我设计了简明扼要的板书。这节课不论是导入新课及新知识的呈现，还是游戏的设计及巩固，都能紧紧地抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通 过这样的教学，充分让学生主体参与，是一定能圆满实现课堂教学任务的。 ） 6.教学评价设计 评价内容： 依据新课程标准，根据上述的教材内容、地位和作用的分析，以及学生的认知结构、思维能力和心理特征的分析，结合多媒体教育资源在课堂上的合理使用原则，完成以下的教学目标的评价： （一）语言知识目标 语言知识目标 评价等级 完成效果好 完成效果差 能辨认出课件中显示的各种动物，并能说出它们的英文名称： 能学会一些描述动物特征的形容词； 能用描述动物特征的形容词,并用一般现在时的语言结构来描述所想到、看到或知道的动物的特征。 （二）语言技能目标 语言技能目标 评价等级 完成效果好 完成效果差 能听懂听力内容，并能从中获取相关信息，完成相应的练习； 能用英语表述自己的外貌、性格特点在某些方面与某个动物相似，并能根据同伴的表述，猜出相应的动物英文名称。 （三）情感态度目标 情感态度目标 评价等级 完成效果好 完成效果差 学生能通过描述动物，了解动物，从而体会到保护环境的重要性; 学生能在小组活动中与他人积极合作，能在交流中注意聆听，获取信息、分享信息；同时也增进了相互间的了解。 （四）学习策略目标 学习策略目标 评价等级 完成效果好 完成效果差 学生课前通过各种媒体搜集有关濒临灭绝的动物的信息； 通过听力获取信息； 通过小组活动合作、探究学习获取信息; 通过看图完成短文填空获取信息。 （五）文化意识目标 文化意识 评价等级 完成效果好 完成效果差 能更多关注动物和环境。 评价方法： 从教学目标的达成度来评价学生学习效果：绝大部分学生能掌握所学词汇并能正确运用所学语法结构；从情感、策略发展状态来评价学生学习效果：学生积极参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐；学习兴趣浓厚，有主动的学习态度，并能根据不同的学习任务调整学习策略
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