如何上好地理课

如何上好地理课

—－以《水资源合理利用》教学为例

作为一名地理教师，上好每一节地理课是义不容辞的责任。至于怎样才能上好一节地理课，我以《水资源的合理利用》教学为例谈谈自己一些不成熟的做法。

首先，解读课标，把握本节课的教学目标。

本节内容课标要求是以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量，质量对人类生存和发展的意义。由此，我把本节课的知识与技能目标定为:了解水资源的基本概念；理解水资源在世界和我国的分规律；从时空两个角度理解水资源在人类社会经济活动中的作用；同时了解再当今的社会，人类活动对水资源产生的影响，理解人类采取的种种措施，从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。在情感态度与价值观方面，将其目标定为:通过了解水资源的时空分布规律，能够针对我国水资源的具体国情，将合理用水，节约用水贯彻到日常生活的实践中。在过程与方法方面，将其目标定为:抓住本节的学习重点和难点。运用发现、探究、协作、讨论等学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题，从而达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。

其次，再在上课过程的各个环节中，运用多种方法突出重点，突破难点。

一、 新课导入时注重激发学生学习的积极性和主动性。

本节课我是以我国一些严重缺水地区人们对水资源利用的状况画面作为新课的导入，介绍严重缺少地区人们生活和生产状况，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，

同时加强学生对合理利用水资源的认识。

二、主体内容的教学，抓住重点，合理利用各种方法，让学生大胆主动分析问题和解决问题，以培养学生的创新能力。

在分析水资源及分布时首先分析清楚水资源的概念，让学生明确我们日常所讲的水资源是人类比较容易利用的淡水资源，而且比例很小。在分析世界不同地区水资源的数量不同时，通常运用水资源的丰歉程度来衡量，而水资源的丰歉程度又用该地区多年评均衡流总量来表示，多年平均径流总量等于降水量减去蒸发量。让学生读世界各大洲水资源分布柱状图，得出径流量与降水量和蒸发量的关系，世界各大洲水资源分布特点，分析我国水资源的时空分布时就根据我国降水量和蒸发量的时空分布。让学生自己分析得出东多西少，南多北少，夏秋多，冬春少的特点。

在分析水资源与人类社会的关系这一内容时，从两个层面上把握：一是从水资源的数量和质量影响人类经济活动的规模和效益，举例加以说明；另一个是从不同历史时期生产力条件不同，水源对人类社会的影响程度不同，举例说明并加以分析，突出水资源再人类社会经济活动中的作用。同时要求学生阅读活动中的文章《沙漠中的奇迹—以色列水资源的利用》，思考以色列水资源分布呈现的特点以及他是如何拓展人类生存和发展的空间的，进而让学生解决活动中的问题。最后教师加以指导总结，同时借助这一问题，过渡到水资源的合理利用的分析中。

在分析合理利用水资源时，首先摆出当期水资源所呈现的问题，继而让学生分析问题的原因，在分析时引导学生阅读《威海的忧虑》来思考。最好教师加以总结，产生问题的原因再两方面，一方面是水资源在数量上需求量大于供给量造成水源缺水﹝由于人口增长、工农业迅速发展导致需水量增多﹞，另一方面是质量上水污染导致水质性缺水。后果必将

危及到人类的生存和发展。由此得出水资源的合理分配和利用是社会持续发展的基础条件。至于怎样做到合理持续利用水资源，可以从前面的活动中以色列这个国家的做法得出结论，即开源和节流两方面同时进行。开源措施包括合理开发和提取地下水﹝侧重于合理﹞；采取工程措施调节水资源的时空分布；海水淡化；人工增雨等。节流措施包括节水意识的提高﹝强调日常生活﹞；通过改进灌溉技术和提高，工业用水的重复利用率来挖掘工农业用水中的潜力。

三、 课堂总结注重课堂知识的整合

总结时首先让学生分析出知识网络，教师加以指导，同时设置一些问题让学生课后思考，以加强学生对知识的理解掌握和运用。

最后，还要对本节课的教学进行反思，分析得失，以便为今后的教学提供一些借鉴。

上好地理课，必须在长期的地理教学实践中去探索，不断学习新的理论知识，实践与理论相结合，才能逐步提高，再这方面我将不断努力，提高自己的教学水平。