简介：
在本书里社会性行为是最普遍教授的内容，因为语言技能和问题行为等方面的提高和改善对孩子的社会行为都有积极的作用。广义的说，社会性行为包括积极的和前社会性行为的建立，以及孤独症的特别的或有问题的行为的减少。虽然社会性技能与其他的功能领域相互交叉重叠，但是在教时还是单独来教。
因为孤独症儿童不能本能地理解社会性意识，而且社会性行为是他们严重缺陷的领域，因此必须教给他们社会性相互交往和社会性游戏技能。社会技能的较高水平，包括的活动有在遵守一般的社会规矩时，必要的自我控制，例如排队，尊重其他人的权利。这些活动教给他们新的技能和概念，将会促进他们社会性的发展。
（245）嬉戏游戏
功能领域及年龄：社会： 人际交往 0－1岁
口语认知：发音 0－1岁
模仿： 发音 0－1岁
目的：提高社会性的互动，忍耐身体接触。
目标：提高喜欢身体的互动。
材料：无。
操作过程：尝试着让丁丁从事非常短时间的身体接触。开始的时候，只是把他举起来和放下接住就足够了。使用大量的语音，尝试着让他模仿这些你发出来的声音。一直保持发简单的单音节的例如“呜呜”、“哦哦”。如果他拒绝有限的身体接触，继续这个活动，向他轻柔的说话，使他放心。随着他开始放松，开始给他轻轻地翻身，但是不要太快速，否则将会吓坏了。随着他能够忍耐身体接触时间的增加，逐渐地增加时间。例如，在开始的时候，每次做的时候，你应该举起或摇摆一次，随着你感觉他放松了，每次可以做两次的举起或摇摆。以这种方式，你将逐渐增加他对身体接触的接受。
（246）抓痒
功能领域及年龄：社会：人际交往 0－1岁
目的：提高社会性互动，喜欢身体接触。
目标：对友好的身体接触做出适当的反应。
材料：木偶或绒制动物玩具。
操作过程：与丁丁坐在床上或小地毯上，或者任何其他感觉舒服和放松的地方。拿着木偶或绒制动物玩具，说：“看，丁丁”，尝试使他关注这些东西，如果必要，把这些东西在他的视野里来回摆动。用这些东西非常轻柔地给他抓痒，确保你没有用太大的力气。在你抓痒的时候，微笑着不停地说“痒痒……痒痒……”。开始只抓很短的时间。随着他能忍耐的增加，延长抓痒的数量，停一会，不去抓他，看一看他是否会做某些动作说明他想要继续这样玩。尽量使这个活动进行下去，只要他好象喜欢这个，就做下去。
（247）藏猫猫（一隐一现逗小孩的一种游戏）
功能领域及年龄：社会性：人际交往 0－1岁
目的：提高交往和增加目光接触。
目标：保持目光对视至少３秒钟，喜欢简单的社会性互动游戏。
材料：大毛巾。
操作过程：让丁丁坐在你的对面，你们的膝盖相互碰到。拿着毛巾，把它放到你们的中间，这样他就看不见你了。问：“丁丁在哪里？”慢慢地把毛巾放低，直到你能够看见他的眼睛，说：“藏猫猫”，快速地抓痒，但是要小心不要吓着他。多次重复这个活动。看一看他是否看你从毛巾后面露出来的眼睛。也要注意是否无论什么时候你的眼睛出现，他都会开始参与你的抓痒。把毛巾放到你的头上，让它慢慢地垂下来。然后把毛巾放到他的头上，重复同样的活动。记住无论什么时候他看着你，都要给他抓痒。看一看他是否每次看着你，要求抓痒。逐渐地延长在你给他抓痒之前看着你的时间，直到他保持目光对视至少３秒钟。
（248）摇动的木马
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 1－2岁
粗大运动： 身体 2－3岁
目的：提高社会性互动和安静地学习游戏。
目标：安静地骑在能够摇动的木马上达２至３分钟。
材料：能够摇动的马。
操作过程：把丁丁放到能够摇动的木马上，轻轻地摇几分钟。向他微笑，轻柔地说话。例如，你可以重复说：“摇、摇、摇”或者能够使他平静的任何话。随着他能够自己摇动马，逐渐减少你的帮助。如果他太兴奋，摇动的太快，使他慢下来，不断地向他说话。尽量使他能够按照你的调子摇动。如果他仍旧很兴奋，把他抱下一分钟，持续向他说话，微笑，直到他平静下来。然后再把他放到木马上，在让他自己摇动之前，控制他摇动的速度一或两分钟。
（249）亲亲
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 1－2岁
精大运动：身体 2－3岁
目的：在被要求的时候，做亲吻。
目标：用嘴亲成年人的脸。
材料：无。
操作过程：丁丁现在不喜欢被触摸，或者接受情感性的拥抱和亲吻，但是如果你重复地教他，并给他奖励，他能够会亲吻你。一旦他学会亲吻你，不怎么害怕身体的亲密接触，你就可以要求他给爸爸、奶奶、哥哥等“亲亲”。还可以在另外的上课结束之后，告诉他“完成”了（使用手势）。然后，引导他走到你的跟前，说：“亲亲我”，用你的手指尖摸你的脸。把你的脸低下去，使你的脸颊能碰到他的嘴唇。然后立即表扬他，让他去玩。每天都重复这样的活动，直到你不必把他拖到你的跟前，他能很容易地走过来，做亲吻的样子。一旦这样比较容易做到时，这时候把你的脸放得稍微高一点，希望他能够
做些努力接近你的脸，亲吻你，现在要求他的爸爸和哥哥也按照这样方式做，让他们每一个人要求“亲亲”，做出亲吻的样子。如果必要，帮助他做出反应。确保谢谢他和表扬他，在他变得厌烦之前让他离开。
（250）一起玩玩具汽车
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 1－2岁
粗大运动：操作 1－2岁
目的：刺激互动和提高游戏技能。
目标：与另外一个人来回推动玩具汽车。
材料：玩具卡车，食品奖励物。
操作过程：坐在地板上，让丁丁坐在离你几英尺的地方。说：“看，丁丁，卡车”，把一些他喜欢的食品奖励物放到卡车的车斗里，然后把卡车推向他。确保当你把奖励物放到卡车车斗里的时候，他正在看着你。鼓励他把奖励物拿走以后，把卡车推回来。在他把卡车推回来以后，拿另外一个奖励物，重复上述的过程。每次都重复“卡车”这个词语，这样他变得习惯于听这个词语。只要他感兴趣，就一直做下去。
（251）帮助其他人
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 2－3岁
粗大运动：身体 2－3岁
目的：理解另外一个人想要干什么。
目标：当被要求的时候，能够把一张纸放到垃圾桶里。
材料：餐巾纸纸，垃圾桶。
操作过程：在每次吃饭以后，请家庭成员帮助进行这个活动。当吃完饭的时候帮助丁丁拿起他的餐巾，把他带到放垃圾桶的地方（确信他能毫无问题地知道垃圾桶的位置）。指导他把餐巾纸放到垃圾桶里，然后回到桌子旁。重复这个活动，把家里所有人的餐巾都扔到垃圾桶里，每一次拿一个人的。让每一个家庭成员举起餐巾，让他看，说：“丁丁，请扔掉”。然后微笑着说：“谢谢你！”当丁丁拿餐巾的时候，促使家庭成员要让他知道他们很高兴他正在为他们做事情。也要让丁丁在拿餐巾的时候看着这个人。这可以通过举着餐巾直到他看一眼。然后说：“谢谢你！”，微笑或快速给他一个拥抱。当丁丁能够在每次吃完饭以后做这件事情以后，就可以泛化到家务活，让他把日常生活中产生的不要的东西扔掉。一直要记住确保你的指令清楚，而且他知道废物篮在哪里。
（252）藏猫猫
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 2－3岁
社会性： 独立 2－3岁
粗大运动： 身体 2－3岁
认知表现： 语言理解 1－2岁
目的：知道在别人看着的时候藏起来，增加寻找的愿望与另外一个人的互动。
目标：让一个人藏在另外一个人的后面，然后让孩子去寻找。
材料：无。
操作过程：这个活动开始的时候，教丁丁“藏猫猫”。让爸爸或一个同学坐在房间里。用手拉着丁丁，说：“藏起来，不让爸爸找到”。引导他藏在门后面、椅子后面或桌子下面。只教他藏在３个不同的地方。在整个活动过程中重复“藏猫猫”。然后让他藏在一个指定的地点。让其他的人叫：“丁丁在哪里？”然后帮助他站起来，举起他的手表示他在那里。这个其他的人应该跑过去，夸张地拥抱他。在丁丁学会藏起来，而且被叫到时能够站起来之后，让其他的人藏在这３个相同地点中的一个地点。当你叫“爸爸在哪里？”的时候，帮助他找到从隐藏地点走出来的人，跑过去拥抱这个人。随着丁丁开始理解这个活动，促使他在没有辅助下自己藏起来。
（253）过家家（社会性娃娃游戏）
功能领域及年龄：社会性：人际交往 2－3岁
模仿： 运动 1－2岁
目的：提高社会性互动和发展游戏技能。
目标：和娃娃进行３或４步的互动活动。
材料：娃娃、梳子、毛巾、牙刷。
操作过程：你以某种方式与娃娃互动，努力使丁丁以相同的方式与娃娃互动。给丁丁建立一个规矩，让他对娃娃按照他自己的方式实施活动。例如，在你给他铺床的时候，让他给娃娃铺床铺。在你给他洗脸以后，帮助他用毛巾给娃娃洗脸。然后梳他的头发，然后把梳子给他，让他给娃娃梳头。最后，你可以让他把娃娃放到床上，用一条毛毯盖上，然后再让他睡觉。应用你的想象开发其他活动方式，让他学习按照你与娃娃互动的方式与娃娃互动。努力使他感觉到有照顾娃娃的责任，就象你感觉到有照顾他的责任一样。
（254）合作性的积木游戏
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 2－3岁
手眼协调：控制 1－2岁
认知表现：顺序 1－2岁
目的：增加互动技能和发展等候概念。
目标：与老师交替地把积木放到塔上。
材料：积木。
操作过程：让丁丁坐在桌子旁或地板上，你坐在他的身边。把３块积木放在他的面前，给自己也放３块积木。把你的一块放到你和他之间，这样你们两个人都很容易和够得到。指着他的一块积木说：“把它放下去”，然后指着你放在桌子上积木的上面。如果必要，手把手的引导他把第二块积木放上去。在他把积木放上以后，再把你的一块积木放到他的积木上。然后指着他的另外一块积木说：“把它放上去”。重复上述的过程，直到按照顺序把所有的积木都堆起来。如果在轮到你放的时候，他要放，握住他的手
一会，放你的积木，然后继续做下去。当他开始理解这个过程以后，取消语言指身体的线索，看一看当轮到他的时候，是否开始参与这项活动。
（255）互相玩木偶
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 3－4岁
口语认知：对话 2－3岁（供选择）
目的：提高社会性互动，想象性的游戏，选择和对话的能力。
目标：使用木偶与另外一个人的木偶进行简单的社会互动。
材料：两个手控的木偶。
操作过程：把一个木偶放到你的手里，用它与丁丁做游戏。使用木偶给他搔痒，把木偶当成一个人物，用人造的声音表演简单的社会性的对话。鼓励他用正解的方式回答问话。努力使他观察木偶，而不是你的脸。随着逐渐理解木偶游戏的意思，给他自己一个木偶，向他显示怎样使用它。尽量使他用他自己的木偶与你的木偶互动。尽量用你的木偶给他的木偶抓痒，使他对你的木偶做出反应，而不是你。开始的时候，游戏的时间较短，随着他对木偶游戏感到愉快，逐渐延长互动的时间。
（256）早期的假装游戏
功能领域及年龄：社会性：人际交往 3－4岁
模仿： 运动 2－3岁
目的：发展想象性的游戏技能。
目标：进行两分钟的假装游戏。
材料：无。
操作过程：尽量促进丁丁参与任何各类假装游戏。开始的时候，游戏要短，非常简单，可能只是用一两个短语。由容易理解的活动组成。在开始时，你必须做大量的假装，但是尽量使丁丁对你所做的游戏感兴趣。他将需要大量的帮助来理解训练者期望他做什么，尤其要有忍耐。以你能够做的任何方式使他参与活动。开始他可能只是模仿你的动作，而不理解假装游戏的概念。多次重复这个过程，直到他开始参与这个活动。假装的游戏片段如下所述：
１、假装你们都是树，说：“丁丁，让我们做树”，把你的手伸出去做树干，让他模仿你。然后说：“现在风来了”，用你的嘴做出风吹过来的声音，同时摆动你的胳膊，就象树干被风吹动一样，结束这个小的活动。
２、假装你要驾驶，你紧挨着丁丁坐在沙发上。假装你正在驾驶一辆汽车，说：“呜……呜……”。让他模仿你的动作。站起来，离开沙发，假装把车门关上。结束这个活动。
记住一定要使语言简单，但是一直要说，尽量地让他懂得你正在假装做什么。
（257）收拾桌子
功能领域及年龄：社会性：人际交往 3－4岁
目的：对常规的组织，注意和理解。
目标：在每次上课之后，都把桌子收拾干净。
材料：托盘、海绵、纸巾。
操作过程：在这个活动的所有时间里，保持活动中的材料都在相同的位置。在每次活动开始之前，检查一下确保材料在它们的位置上，能够被使用。在每次桌面上课结束的时候，你应该带丁丁走过去拿托盘，让他把托盘拿到桌子旁，放到一个椅子上。开始的时候你可能需要帮助他拿托盘。如果已经有足够的协调能力端着碗里装着水的托盘，而不会弄洒，那么就向碗里装一部分水。如果他不能端着装有水的碗的托盘，就让他端着空碗，而你拿着一壶水，这样你可以在桌子上向他的碗里倒水。拿着他的手，向他演示怎样用已经湿了的海绵擦桌子。进行每一步都要缓慢，这样他不会感到困惑。每次都以相同的方式教他怎样擦桌子，从边缘开始，然后逐步地擦里面。然后让他把海绵放到托盘里，用纸巾重复上述的过程，把桌子擦干。然后让他把托盘放到规定好的地方。当放好托盘的时候，活动就结束了。他将得到一些时间做自己想做的任何事情。
（258）给和拿的游戏
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 3－4岁
口语认知：表达 2－3岁
目的：增加从别人那里“拿”和“给”的意识和快乐。
目标：把一个物品给别人，从别人那里拿回一个物品，说：“谢谢”。
材料：大的盒子，小的玩具，食品奖励物。
操作过程：你需要另一个人参加这个活动，也许是丁丁的姐姐、爸爸或某一个同学。把放有东西的盒子放在地板上。你们都坐在盒子的周围。告诉姐姐从盒子里拿出一个物品，并且把它给你。你说：“谢谢！”，然后让她从盒子里再拿出另外一件东西，例如是丁丁喜欢的玩具汽车，把它给丁丁。帮助丁丁接住汽车，说：“谢谢你！” 之后让姐姐微笑着说：“不用谢！”，快速地给他一个拥抱。然后引导丁丁从盒子里拿出一个物品，把它给姐姐，让她用正确的方式做出反应。继续这个活动，在你们3个游戏者之间进行拿和给的活动，直到把盒子风景点的东西全部拿出来。当游戏结束的时候，让丁丁玩一会这些给他的玩具或食品奖励物。在这个活动中，他需要大量的引导，可能让他说：“谢谢你！”会非常艰难。开始的时候，接受任何反应，但是逐渐地要求比较接近正确的词语。
（259）摆放餐具
功能领域及年龄：社会性：独立 3－4岁
目的：提高常规的理解和发展以有用的方式帮助做些家务活。
目标：把餐具摆到适当的位置上。
材料：不易碎的餐具。
操作过程：开始的时候，让丁丁只摆放一种 类型的餐具。你自己摆好桌子，介是只余下勺子。举着一个勺子，说：“看，丁丁，勺子”然后让他拿着合适数量的勺子，带着他走到每一个座位前，指着放勺子的适当位置，说：“放”。如果他看起来困惑不解，就帮助他把餐具放到正确的位置上。重复上述的过程，直到他把所有的勺子都放到桌子上。在他每放完一个勺子以后，就表扬他。在指着放勺子的地方和给予语言指令，他就能够持续地放对的时候，带着他走到位置前，只给他语言指令“放勺子”。看一看他是否在没有你的辅助下找到适当的位置，确保其他东西都放在正确的位置上。当他能够按照你
的语言指令单独地放勺子的时候，用筷子重复上述的过程。当他能够把所有的餐具都放对以后，让他每一次放两种类型的餐具。
（260）日常家务活
功能领域及年龄：社会性：独立 4－5岁
认知表现： 配对 1－2岁
目的：提高独立做事情的能力。
目标：在没有辅助或监督下做一些家务活。
材料：毛巾，不易碎的餐具，不易碎的托盘。
操作过程：计划一些简单的家务活，这样将使丁丁有事情可做，发展独立做事情的能力，教他在家里做一些有意义的事。如果必要，给予一些具体的任务，例如，你打开纸巾或把餐具混合在一起等，但是不要让他看见你这样做，否则他会感觉他正在帮助你。你给他的任务可以包括折纸巾，或者把洗完以后的混合在一起的餐具分开，或者擦干净家具的某一块特殊的地方。发挥你的想象计划任务，但是记住任务一定要简单要有乐趣。开始的时候你要在他的周围做些活，这样他需要帮助的时候，你在那里。当他变得习惯于自己一个人做事情，逐渐离开他做事情的地方。制作一张每天活动的表，向他显示他到底应该做些什么，以及如果他完成这些家务活，他将到得什么奖励。当“做事情”的时间开始的时候，带着他到日程表前，指出他将做什么活动。最后在日程表上增加第二项任务，看一看他在完成第一项任务以后，是否愿意做这项任务。在完成每一项家务活的时候，给予奖励。用日常表上的东西奖励他。记住在他不再要辅助就能做之前，只进行一项他以前做过的活动。
（261）假装游戏
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 4－5岁
认知表现：语言理解 3－4岁
目的：发展想象性的游戏技能，提高社会交往。
目标：参加有５分种假装游戏的活动。
材料：绒制动物玩具。
操作过程：一旦丁丁开始做简单的假装游戏（见活动256），使用你的想象和知识，使他感兴趣，更加精心制作一些５分种的假装游戏，你和他一起来表演。例如你们可以进行假装的“猎熊”游戏。把一个填充动物熊放到房子周围的某个地方，然后去寻找它。用脚尖轻轻地在房子周围起来走来走去，就好像你们正在搜寻一只熊。让他看物品的下面，看一看是否熊在那里。当你们最终发现熊的时候，赶紧跑开，藏起来，好象熊要扑向你们。发挥你的想象编排其他的表演的故事。确保积极地参与活动。
（262）“我需要什么”游戏
功能领域及年龄：社会性：人际交往 4－5岁
目的：提高交往和理解物品的功能。
目标：理解另外一个人的需要，用适当的物品做出反应。
材料：大衣、梳子、餐巾纸。
操作过程：把所有３个物品放到丁丁面前的桌子上。做出一个动作显示你需要３件物品中的一件。例如，你抱着肩膀，哆嗦，表明你冷，需要一件大衣。说：“看，丁丁，”，做出这个动作，说：“我需要什么？”重复这个活动，然后指着３件物品。如果他没有反应，再次重复这个动作，指着大衣说：“丁丁，给我大衣”。当他给你正确的物品，正确地使用它，说：“谢谢你！”例如，你哆嗦，丁丁给你大衣，你穿上，你擤鼻涕，丁丁给你纸巾，你用它擤鼻涕，或者你弄乱了你的头发，丁丁给你一个梳子，你梳自己的头发。重复上述的过程，直到丁丁能够理解你做的动作是为了什么，给你正确的物品。
（263）独立地画画
功能领域及年龄：社会性： 独立 5－6岁
手眼协调：画画 5－6岁
认知表现：语言理解 2－3岁
目的：发展独立做事情的技能，提高画画的技能。
目标：独立模仿画一个简单的画。
材料：纸，彩色笔。
操作过程：在开始上课前，在一张纸上画一个物品，你知道在过去丁丁曾经画过。例如，你可以画一座简单的房子，一棵树，或者一个人的轮廓。给丁丁纸和笔说：“画房子”。告诉他当他完成的时候，他将得到一个特别的奖励物。让他开始画，逐渐地离开他，在屋子里做其他的事情。注意观察他，确信
他的注意力没有转移。无论什么时候你离开，如果他开始乱画或者他不画了，就重新引起他的注意力，说：“画房子”，用奖励物提醒他。只有在他独立地模仿画画以后，才给他奖励物。开始任何尝试模仿画画都要表示满意，随着他画画技能的提高。引导他注意看在他画的图画中没有画全的部分，让他在得到奖励以前把这些部分补上。
（264）根据书面指令自己画画
功能领域及年龄：社会性： 独立性 5－6岁
手眼协调：绘画 5－6岁
认知表现：阅读 6－7岁
目的：提高独立做事情的技能，和发展遵守简单书面指令的能力。
目标：阅读简单的书面指令，画在这些指令中要求画的地方。
材料：纸，彩色笔。
操作过程：为你想要丁丁画的每一张图片写下简单的指令，确保他能够阅读和理解这些指令。他应该认识指令中的每一个字，能够画出要求他画的每一样东西。一个适当的书面指令可能是“画爸爸”或“画房子”。记住在指令中他不能理解的任何字词将会使他受到挫折，破坏这项任务的价值。在你写完指令以后，给他一张纸，一只彩色笔，一条指令。帮助他阅读这第一条指令，使他开始画。在他开始画的时候，逐渐地离开他。注意观察他确信他的注意力没有分散。当你看到他要完成的时候，回到他的身边，表扬他画画和听从指令。当他习惯画书面指令告诉他画的东西的时候，在他面前的桌子上放上３张纸和３只不同的彩色笔。告诉他完成所有３条指令以后，将会得到一个特别的奖励。重复这个过程，直
到他能够独立地画２０－３０分钟。
（265）我和我的玩具玩
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 5－6岁
认知表现：语言理解 2－3岁
口语认知：表达 3－4岁
目的：区分物品的所属。
目标：知道物品属于家庭的某一个成员，在没有取得允许的时候不用其他人的物品。
材料：家庭成员的东西，就属于这个家庭成员一个人，鞋盒子，家庭成员的照片。
操作过程：把家庭成员的照片放在鞋盒子里上，向丁丁展示每一个鞋盒子，说：“这个盒子是妈妈的”，“这个盒子是丁丁的”，“这个盒子是小红的（他的姐姐）”等。每一次只拿一件物品，并且把它放到相应的盒子里。说“这是妈妈的”，通过重复物品的名称和出示盒子上的图片帮助孩子把这个东西放在正确的盒子里。不要让孩子玩不是他自己的东西。如果他要玩别人的东西，阻止他，说：“这是妈妈的”，并把该东西放回去。如果他要玩自己的东西，说：“对，这是丁丁的”，并且允许他玩几分钟。当孩子已经习惯这个任务时，教孩子请求别人让他玩别人的东西。把一件属于小红的东西放到孩子的手里，说：“这是小红的”。拉着他的手，走到小红跟前，帮助他把这件东西给小红看，问：“丁丁可以玩吗？”。如果小红说：“可以”，就给他玩一会；如果小红说：“不”，就引导他把这个东西放回去，不能玩。当他领悟了这个活动的规则时，在其他的时间里也运用这项技能。无论什么时候，他开始拿别人的东西，都要把他带到这件东西的主人那里，请求同意。无论什么时候，他正确地请求同意的
时候，都要给予奖励。
（266）接电话
功能领域及年龄：社会性： 人际交往 5－6岁
口语认知：对话 5－6岁
目的：提高社会交往技能。
目标：独立地和正确地接电话。
材料：玩具电话（如果能够得到）。
操作过程：在允许孩子接真正地电话之前，进行这个活动的练习。如果能够买到玩具电话，那么对这个活动来说是最好的，首先，教孩子拿起电话听筒，说：“你好！”，用照相机拍摄下来嘴巴、耳朵与电话听筒两边位置关系的图片可能是比较有帮助的，因为这样一来，孩子就可以比较容易得拿起电话听筒，并且放到适当的位置上了。在孩子学会拿起电话听筒，说：“你好！” 以后，教孩子说：“请等一会！”，然后去叫家庭成员接电话。通过假装有人叫每一个家庭成员反复练习这个。当孩子完全掌握了接电话的方式后，可以用真正的电话来练习了。事先安排一个亲戚或朋友在固定的时间里打电话来，让孩子去接。事先也要约定好要说什么内容，这样孩子就不会感到困惑。多次重复这个过程。随着孩子变得越来越有信心，做得越来越好，让打电话的人问不同的问题，这样孩子就可以学习对不同的问题做出反应。当孩子能够比较愉快地回答问题的时候，无论什么时候孩子想要接电话，都可以让他接，但是要注意不要让他感觉困惑。
（267）独立地完成书面指令
功能领域及年龄：社会性： 独立 5－6岁
认知表现：阅读 6－7岁
目的：提高阅读能力和独立做事的技能。
目标：阅读和听从一项任务的简单指令，安静地和独立地完成这项任务。
材料：鞋盒子，纸，笔。
操作过程：给丁丁制订一系列条理清楚的活动安排表，准备他目前所做事情需要的材料，把这些材料放在鞋盒子里，每个盒子里一个活动。给每一个活动写一句简短的和十分简单的指令，把指令放在鞋盒子里材料的上面。把所有的鞋盒子放在固定的位置上，例如放在架子上，这样丁丁可以自己容易地拿到它们。告诉他鞋盒子放在什么地方，对他说：“拿出一个做事情的盒子”。让他自己选择一个盒子，把盒子拿到桌子上，阅读指令，把盒子里的材料拿出来，开始的几次要帮助他完成。然后让他把材料放回盒子，把盒子放回架子上。当他做完的时候，奖励他。确保这些活动是他自己做的。不需要辅助。指令清楚，他能够理解指令中的每一个单词也是必要的。
例如：１、不要讲话
２、摆四块积木
３、把积木放回盒子
４、把盒子放回原处
５、找妈妈要饼干
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