新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题及应对策略

常见问题及应对策略

摘要：新媒体时代,给新闻传播领域带来了前所未有的变革，随着互联网技术和移动终端设备在大学生群体中普及应用及推广,网络成为学生获取信息来源的重要渠道，但是高校新闻传播专业在实践教学方面存在着很多问题，需要改进和完善。本文提出了以项目驱动、跨学科合作、产教融合、媒体实习等方式为基本路径，从而提高高校实践教学的质量。

关键词：新媒体；新闻传播；实践教学；应对策略

作者简介：谢启凡（1978.12-）男，汉族，广东恩平人，硕士研究生，讲师，网络新媒体教研室主任，研究方面：影像表达

引言

当前,新媒体时代,新闻传播也呈现出多元化趋势。在这种背景下高校的传统教学模式已经难以满足学生所需。而互联网技术和移动网络通信技术，为大学生提供了一个全新、自由与互动交流平台。因此本文从新媒体环境出发探讨，如何有效整合校内外资源，进行校园教育实践环节中存在问题及解决对策建议等方面展开论述,旨在促进我国未来新闻传播专业人才培养质量提升,更好地适应社会发展需要并服务于社会主义现代化建设事业的目的。

一、 新媒体时代高校新闻传播专业实践教学概述 （一）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学的概念界定

新媒体时代,是信息传播的媒介化、数字化,以及互联网技术对社会和人类生活产生影响。而新闻是一种社会现象。因此高校大学生作为未来传媒工作者、新闻媒体人等角色群体，应肩负起培养出适应现代化发展，需要的合格优秀人才队伍;也要注重学生综合能力与素质提升教育教学质量之间存在矛盾:一方面由于受

传统媒体环境所形成影响,促使部分高校教师对新媒体非常重视,忽视了其在传播实践中发挥作用而造成的“信息茧房”现象；另一方面,新媒体时代,信息的多样化和传播速度快等特点，使得学生对新闻专业知识缺乏一定程度上的理解。因此高校在开展大学生实践教学时，应采取多种方式方法来进行指导。

（二）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学历程

第一，在新媒体环境下，大学新闻传播学的教学方式正在进行一次重要的变革,课堂上传统教育模式下老师与学生地位平等。第二:课堂中教师主导者角色转变为学习主体、引导人和组织者;第三是课后辅导员角色由“知识传递”向“思想引领作用”转化;第四是师生互动方式多样化发展趋势明显化以在新媒体环境下，大学新闻传播专业的实践教学形式具有多样性的特征，这些都为大学新闻传播专业的实训教育带来了新的机遇。

二、 新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题 （一）当前新闻传播专业实践教学中存在的主要问题

当前新闻传播专业实践教学中存在的主要问题。（1）教学模式陈旧单一。在传统的课堂上,教师是主导,学生只是被动接受,而没有主动参与到课程内容当中去;多媒体技术被广泛应用于各个科目的实践中来后，使得课堂过于枯燥乏味，难以调动起师生之间沟通交流以及学习与研究等能力培养方面，存在一定困难;教学方法相对落后且较为刻板化:老师往往采用“一言堂”式授课模式进行新闻传播教育。（2）缺乏有效的师资队伍建设缺乏教师教学能力的有效提升。在新媒体环境下,高校新闻传播专业实践课程中,学生是主体,但是教师并没有对该门学科知识进行系统、全面地了解和掌握。（3）缺少良好的师生关系建设及建立相应平台体系存在一定难度:首先由于我国网络发展迅速且快速导致一些不良信息，通过互联网进入到校园之中，被人所接收并且加以消化吸收;其次在新媒体环境下使得高校新闻传播专业实践教学中，缺乏有效沟通交流,学生无法及时获得真实可靠的新闻素材，以及相关知识技能导致学生无法在实践教学中获得相应的知识和技能,也难以有效提高自身新闻素养。

（二）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学的常见思维

新媒体时代,新闻传播的方式和渠道都有所改变,在传统教学模式下, 学习过程中，学生更倾向于消极地接受知识。手机通讯等新兴媒介不断发展与普及。教师也可以通过校园论坛或校报进行班级授课。该教学模式具有以下特征：首先，教师可以结合自己的实际情况，对教学内容有整体的把握。其次学生能更好地掌握所学专业相关新闻理论和技能，以及其他相关信息资源, 这样才能在实际工作中不断提高自身素质；第三位老师也可以利用学校论坛、校报等方式，对本课程进行宣传，促进学生对所学内容的了解，使其在课堂上发挥更大的作用。

（三）高校新闻信息

大学新闻传播专业的实践性教学，其主要目的是要培养一名具备现代传媒知识的人才信息分析能力和判断力,并能够在实际工作中运用所学知识解决各种问题。因此教师应该从多方面进行考量。第一方面就是对学生的思想素质教育。第二点便是要求其掌握必要技能以及综合应用能力;第三点则要注重对于理论基础和基本功课教学两手抓好结合、灵活穿插与渗透到实践当中去,这样才能使课程内容更加符合社会发展需求及行业需要才能使学生在实践中掌握所需的知识、技能和能力。

三、 新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题及应对策略 （一）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学发展现状

在新媒体时代，新闻传播的方式和途径一直在发生着变化，传统媒介与网络、手机等数字交互式信息终端已经变成了，人们获取最新资讯的主要渠道。在这种情况下高校学生对于实践教学也逐渐重视起来。但是由于互联网技术以及移动通信设备发展迅速，而导致其存在诸多弊端:其一为师生之间沟通交流带来障碍；其二是教育资源的不均衡。再者，一些老师对新媒体时代的背景没有正确的理解。使得大学生接收不到有效地传播信息,从而影响了新闻宣传效果和质量的提高，在大学新闻传播专业的实践性教学中，学校对学生的教学方法以课堂授课为主。教师对新在媒体时代下高校新闻传播课程的讲解和分析能力并不充足。因此导致很多大学生不能很好地理解、接受与运用所需知识。此外由于多媒体技术以及移动通信设备等硬件设施不健全，使得其无法更好地为信息接收者提供高质量有用

性知识;再者部分学生在学习过程中对于实践教学内容没有一个全面系统化,缺乏一定的专业理论基础,

（二） 新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见案例

新媒体时代,社会信息的快速传播和海量传递, 这对新闻的传播行为产生了巨大的影响。移动终端普及率较高的时期。高校也应利用其自身优势与学生进行深度沟通交流件; 提高大学生在获得知识和技能的过程中所具有的素质。同时结合当前大学生思想状况及心理状态等因素，对教学内容作出调整和创新来适应新媒体时代发展要求,从而有效促进新闻传播专业实践教学有效性提高效果。

（三）解决高校新闻传播专业实践教学问题的应对策略

高校新闻传播专业是培养新闻学、传播学方面的理论人才和应用型人才，根据我国高等教育发展的要求，必须要为国家培养出具有“四力”的复合型新闻传播人才。在新媒体时代，对新闻传播专业人才培养提出了更高的要求。因此，高校新闻传播专业必须要建立起以项目驱动为核心、产教融合为手段、媒体实习为辅助的实践教学模式。这种实践教学模式的核心是要将课堂与实践相结合，培养学生对新闻传播工作的兴趣，提高学生综合素质和专业能力。这种模式能够促进学生主动学习，培养学生的创新思维和创新能力。高校新闻传播专业要充分认识到实践教学在培养新闻传播人才中的重要性，要根据学生的实际情况和专业发展需要，科学合理地安排实践教学课程，加大实践教学力度，提升实践教学效果，不断提高学生综合素质和专业能力。

四、总结

在新媒体时代背景下,新闻传播方式发生了巨大的改变,传统教学模式已经不能满足当前学生所需。本文针对高校新闻传播专业常见问题进行分析研究。首先对新媒体概念和特点作简要概述;其次阐述目前我国大学生网络新闻报道现状及其面临困境及解决措施;最后提出应对策略并从理论与实践两方面给出对策建议:将“新”、如何“媒”理念下的课堂有效整合,将新媒体时代的新闻传播方式与传统课堂教学相结合,从而实现有效教学。

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