幼⼉园中班教学随笔【1】：管理调⽪孩⼦的⽅法
每个班都会有⼏个特别调⽪的孩⼦，要是哪天他们没来上学，班上⾃然是安静多了。但作为⼀个幼⼉教师有义务也有责任去教育那些调⽪的孩⼦。其实他们有很多可爱的地⽅。⽐如说：往往调⽪的孩⼦都活泼好动，但⼤多数都很聪明，课堂上会积极举⼿发⾔，发表⾃⼰的意见和看法，课外各种活动都踊跃参加等等。关键是怎样管理这些孩⼦，让他们发挥⾃⼰的优点，去克服缺点。
⼀、给调⽪幼⼉⼀份关爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩⼦。”“调⽪孩⼦”期望得到⽼师的关爱和⿎励，他们想通过⾃⼰独有的⾏为来引起⽼师的关注，进⽽获得⽼师的爱。因此，对于“调⽪孩⼦”，我们更不应该吝啬⾃⼰的语⾔和表情，⽽是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是⼀个会⼼的微笑，⼀句关⼼的话语，⼀次亲切的抚摸，都会使他们感受到：⽼师是爱我的，我应该听⽼师的话。
⼆、细⼼观察，及时发现，挖掘“调⽪”幼⼉⾝上的闪光点“调⽪”孩⼦虽然有不少不尽⼈意的表现，但同样也有许多积极可贵的地⽅，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以⿎励他们进步。美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，⽽是发现。”我们要相信每⼀个孩⼦都有⾃⼰的闪光点，作为⽼师要善于发现孩⼦⾝上的闪光点，以平静的⼼态、平等的眼光看待这些“调⽪的孩⼦”，有的放⽮地进⾏教育，才能取得良好的教育效果。⽐如，我班有个叫夏艺菲的⼥孩，上课时经常不举⼿就突然提问题，打断⽼师的话。
三、创造条件，让幼⼉有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩⼦没有事做，所以开始⾼声说话和乱跑。因为他们往往精⼒过剩，我们应创造条件，允许幼⼉把剰于精⼒“发泄”出来，如保证⾜够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较⼤的游戏等。
四、让调⽪幼⼉有表现的机会，由于怕“调⽪幼⼉”闹事，所以很多活动中，⽼师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩⼦施展才能的机会就减少了，让⼈觉得似乎除了调⽪捣蛋之外，他们⽆所作为。其实许多“调⽪幼⼉”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能⼒和动⼿能⼒。我们应该尽可能的满⾜他们的表现欲望，让他们和其他幼⼉⼀样也有施展才能的机会。 五、教育调⽪幼⼉要有语⾔艺术，也许有的⽼师每天都是在⽤同样的“台词”批评孩⼦，“常常批评”没有效果也就理所当然了。如果⽼师每次批评的话都⼀成不变，他们就会当作⽿旁风。我们不妨换成另外⼀种说法，⼀点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加强家园联系，统⼀教育策略，对于调⽪⼉童的教育，我们更应注重家园联系这⼀重要环节。从家庭⼊⼿，了解幼⼉的家庭环境，家长的素质，以及教育孩⼦的⽅式、⽅法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调⽪⼉童的办法，在此基础上做到有的放⽮，优势互补，形成合⼒。现在的独⽣⼦⼥在家中⽆⼈作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。
总之，调⽪孩⼦是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性⼈才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有⼉童的顽⽪，没有顽⽪的⼉童，就不能建⽴真正的教育学。”因此，在⾯对班⾥的“调⽪”孩⼦时，我们不仅不应该厌恶、排斥，⽽应该正确认识到他们⾝上的独特价值，并⽤发展的眼光、开放的⼼态、正确的培养⽅法来引导调⽪孩⼦，使他们⾝上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇⾊彩。幼⼉园中班教学随笔【2】：当“⼩⽼师”这个办法好
在和家长交流时常常听到他们说也不太了解孩⼦在幼⼉园学了哪些东西，只知道孩⼦们会背⼏⾸⼉歌、会唱⼀些幼⼉歌曲。可参加了我们的开放⽇以后才感觉到他们的孩⼦原来会许多知识，幼⼉园⽼师教师知识⾯太⼴泛，⽣活太丰富。这是他们意想不到的。为了让家长们能够对孩⼦在园学到的内容有个别更进⼀步的了解,我们把每⽉学习的主题和每周要学习的⼤致内容都贴在家园栏上供家长观看，课他们细⼼看的⼈却很少。为了让家长能对幼⼉园的⽣活有更深的了解，也为了提⾼孩⼦的积极主动性我尝试了新的⽅法,让孩⼦回家当“⼩⽼师”。于是我先让让孩⼦们在课堂上、活动中当“⼩⽼师”,带领全班孩⼦读童谣、背古诗,做各种表演等。孩⼦们的积极性很⾼,但能主动参与的还是⼩部分。我⼜利⽤每天下午离园前的⼗来分钟帮助幼⼉简单的复习当天所学主要内容,告诉孩⼦们让他们回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“⼩⽼师”,把当天在幼⼉园⾥学到的知识、本领教给⾃⼰的家⼈,并⽐⼀⽐谁的“⼩⽼师”当的。
这个办法还真好。第⼆天早上果真有好多家长兴⾼采烈地告诉我他飞孩⼦在家⾥当⼩⽼师教他们学跳舞、背诗歌了等等。有了家长⽅⾯好的反馈，我⼼⾥很开⼼，同时也坚定了这个做法。这样做不仅提⾼了孩⼦们的学习兴趣、也加强了他们的⾃信⼼，更有利于我们的教学。
幼⼉园中班教学随笔【3】：⿎励与表扬是幼⼉前进的动⼒
不论是⼤⼈还是孩⼦都喜欢受到表扬和⿎励,尤其是孩⼦,⿎励孩⼦会使他们更加康健成长,⽽常遭批评打击的孩⼦会变得更加不⾃信。
我们班有对双胞胎姐妹，⼀个是“⼤⼤’⼀个是”⼩⼩”.她们聪明活泼，但是也很调⽪。上学期“六⼀”⼉童节都参加跳舞，可⼩⼩注意⼒不集中，⽼师教的时候她不听，所以⽼跟不上趟，为此没受我班两位⽼师批评，并告诉了她妈妈，她妈妈还把她痛打⼀顿。从此⼩⼩⼀段时间很消沉，不再有往⽇的⾃信。我发现她变化很⼤，班上有些活动也不积极参加了，像变了⼀个⼈。看到这种情况后我深深⾃责，于是我有意⽆意地主动和她交流、套近乎。不是夸她⾐服好看就是说她长得好漂亮，⽅正就是找⼀切机会找⼀些话赞美她，并建议其他⽼师也这样做……总之我费了九⽜⼆虎之⼒才让她恢复了⾃信，她终于变回原来活泼的“⼩⼩”了。
这件事情对我触动很⼤，我深深感到作为⼀名教师⼀⾔⼀⾏对孩⼦有多重要。我曾看到过这样⼀则寓⾔：寒风和太阳⽐赛，看谁能让⾏⼈脱掉外⾐。寒风使出浑⾝的⼒⽓，拼命地吹啊吹，可是风越⼤，天⽓越冷，⾏⼈就把⾐裳裹得越紧；轮到太阳，它不慌不忙地播撒阳光，暖洋洋地照着⾏⼈，⾏⼈感到热了，于是脱掉了外⾐……我们的教育何尝不是这样呢，严厉换来的可能是敬⽽远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，只有重视情感交流的教育才会缩短师⽣之间的距离。幼⼉园中班教学随笔【4】：⽼师，我也想发勺⼦
开学⾄今，我⼀直试着让孩⼦做⼀些⼒所能及的事，如发勺⼦、分碗、发图书、搬凳⼦等等。培养幼⼉动⼿能⼒和⽣活⾃理能⼒，教育他们做⼀个爱劳动的好孩⼦。我总是让能⼒强、善表达、聪明伶俐的孩⼦做事，⽽很少请调⽪的和默默⽆语的孩⼦做。这⼀次，我依旧请表现好的⼩朋友发碗，忽然，看到性格内向的王⾬涵轻声对我说：“强⽼师，我也想发勺⼦。”我看了她⼀眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举⼿，⽼师只让表现好的孩⼦去发了。⽣硬的⼝吻，严肃的眼神，使王⾬涵那纯净的眼睛充满了畏惧，继⽽蒙上了⼀层薄薄的⽔雾。
吃饭时，王⾬涵的神情，总在我脑海⾥出现，我感到⾃⼰错了。于是，我把王⾬涵叫到⾝边，夸奖她是⼀个能⼲的⼥孩，以后⼀定请她发勺⼦，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。
后来，王⾬涵分了⼀个星期的勺⼦特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说⾃⼰长⼤了，会帮⽼师做事情了。我发现，她⽐以前⼤胆活泼多了，上课偶尔也会举⼿发⾔了。现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩⼦想表现⾃⼰的请求。特别是对那些不善⾔谈，看起来似乎是不够聪明的孩⼦，我应该让他们从⼼⾥感到⽼师是信任他们的，认为他们是有能⼒的，我还应该努⼒创造条件，给他们充分表现的机会。
幼⼉园中班教学随笔【5】：抢站排头的启⽰
每次带孩⼦到操场做操或者户外活动时我们班的孩⼦总喜欢抢占排头，喜欢插队。都想和我站⼀起⾛在队伍的前⾯带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩⼦们越来越多。
为了改变这种现象，满⾜孩⼦们的⼼愿，我想出了⼀个办法。站队前，我对孩⼦们说：“请把你们的⼩⼿伸出来”。孩⼦们⾼兴的伸出⾃⼰的⼩⼿，我⾛到他们⾝边，⼀⼀握⼀下他们的⼿，亲切地在他们的⽿边说⼀句：“你的⼩⼿真⼲净”。或者说：“你的⼩⼿热乎乎的……”孩⼦们笑了，⾼兴的也在我⽿边说⼀声：“你的⼿也热乎乎的。”或者说：“你的⼿和我妈妈的⼿⼀样⼤。”“我爸爸的⼿⽐你的⼤…….”随后脸上露出得意和满⾜的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩⼦们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢⼀阵，再站队的现象彻底地消失了。
“⼀个好的教育家，应该是半个⼼理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩⼦们抢排头，主要是想站在⽼师⾝边和⽼师亲近，引起⽼师的注意，通过⽪肤接触，感受⽼师对⾃⼰的关爱。⽼师主动给孩⼦们⼀些抚慰性⾔语和动作，是迅速缩短教师与孩⼦们的距离，亲近孩⼦们，满⾜他们愿望的好⽅法
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